在形态学实验教学中开展数字切片的文献研究 *

张洪影 田雷瑜 陈 梦 赵福建 任丽薇 费宇彤 杨向竹 储著朗

（北京中医药大学中医学院，北京 100029）

形态学实验课程在医学基础课程中占据很重要的地位。形态学实验是通过肉眼和显微镜观察机体正常以及病理状态时的结构变化的一门课程。通过对形态学实验的学习，学生能够更好地理解疾病的发生、发展规律，不但可以巩固基础理论知识，而且可以提升分析问题和解决问题的能力，为学生日后的科研创新和临床实践打下坚实的基础。

形态学实验教学的传统观察方法是用肉眼观察大体标本和用显微镜观察实验教学切片［1］。随着形态学实验课程的日益发展，传统教学切片在管理模式、教学模式、教学方法和考核方式等方面出现不足，数字切片应运而生。

数字切片（Digital slide）又称虚拟切片（Virtual slide），它是将传统的玻璃切片通过全自动显微镜或数字切片系统全方位快速扫描而得到的高分辨数字图像［2］，在医学、法医学、解剖学等方面的教育教学、临床实践和科学研究中应用广泛，为工作、学习和社会发展提供了很大的帮助。文章通过查阅相关文献，分析数字切片在形态学实验教学研究的现状。

1 资料与方法

1.1 文献来源和检索方法以篇名“形态学”“切片”和主题“实验”“教学”为检索式，精确检索中国知网学术文献总库。然后查看题目和摘要，确定文献是否符合入选标准，如果不能确定，则阅读全文。针对符合标准的文献，查看内容的同时综合分析。检索时间：2008年1月1日—2021年2月28日。

1.2 文献入选标准纳入标准：（1）文献主题必须是形态学的实验教学方面；（2）文献内容必须体现数字切片在形态学实验教学中的应用情况或现状分析。排除标准：（1）与形态学教学无关的参赛心得类文献；（2）文献内容未提及数字切片。

2 结果

2.1 年代分布在形态学实验教学中应用数字切片的相关文献2008 年—2020 年平均发表量为1.46 篇/年；2011年—2014 年和2018 年—2020 年居多，平均为2.00 篇/年和2.67 篇/年；2008 年—2010 年 和2015 年—2017 年 居少，平均为0.33 篇/年和0.67 篇/年。由此可看出数字切片概念在2013年左右发展迅速，2018年数字切片技术发展水平达到一个新的高度，数字化平台建设大规模铺开。详见表1。

表1 20篇形态学实验教学中应用数字切片文献的年度分布

2.2 院校分布数字切片在形态学教学中应用范围广、重视程度高。普通本科院校教学研究中重视应用数字切片的程度甚至高于双一流院校，由此可见数字切片在形态学实验教学中的应用越来越成熟。详见表2。

表2 20篇形态学实验教学中应用数字切片文献的院校分布

2.3 文献来源分布20篇文献中核心期刊发文量与普通期刊发文量基本持平。有3 篇文献所在期刊同时被2 个及2 个以上的数据库收录，占比15.00%（3/20）；1 篇文献所在期刊被3个数据库收录，占比5.00%（1/20），文献发表期刊含金量较高。详见表3。

表3 20篇形态学实验教学中应用数字切片文献的来源分布

2.4 文献资助基金分布70.00%（14/20）的文献研究有基金支持，主要是校级和省、部级的基金，说明高校对数字切片的资金投入比重大、重视程度高。详见表4。

表4 20篇形态学实验教学中应用数字切片文献的基金分布

2.5 研究内容分布文献在教学研究和教学改革分布情况趋于持平。教学研究的文献数量相对较多，比教学改革的文献多20.00%（4/20）。教学研究的文献集中于教学模式方面的研究，占比45.00%（9/20）；其次是管理模式的研究，占比10.00%（2/20）。教学改革的文献集中于教学模式的改革，占比30.00%（6/20）；其次是教学方式的改革，占比10.00%（2/20）。详见表5。

表5 20篇形态学实验教学中应用数字切片文献的研究内容分布

3 讨论

数字化切片技术从20 世纪90 年代开始，在美国各大医院和高校中运用［3］。文献［4-8］中提及，2004年最早的显微数码互动形态学实验室建立，2006 年麦克奥迪数字切片扫描与应用系统开始被应用于教学，2010 年左右多家高校建立起形态学实验教学课程数字化教学平台。目前数字化教学平台主要是应用山东数字人和麦克奥迪两家公司的设备。形态学实验课程也从普遍使用传统玻璃切片逐渐向使用数字切片过渡［9］。数字切片技术的兴起，弥补了传统玻璃切片的不足。通过应用玻璃切片和数字切片相结合的观察方法，不仅增加了学生的学习兴趣和主观能动性，而且提升了教师的教学效率和教学质量［10］。

文章通过查阅针对数字切片在形态学实验中的教学情况的文献展开研究。发现数字切片在形态学实验教学中应用的文献在2008 年—2010 年和2015 年—2017 年发表量较少。普通本科的文献发表量比双一流院校的文献发表量多10.00%（2/20）。虽然很多文献的引用量和下载量较高，但是仍有50.00%（10/20）的文献发表在普通期刊。年度发表、院校分布不均匀，普通期刊占比大。数字切片在形态学实验中的教学研究力度不够，广度不足。70.00%（14/20）的文献研究有基金支持，其中省、部级基金支持占比55.00%（11/20）。这说明数字切片在形态学实验中的教学情况的相关研究基金资助的比重较大、后续的教学研究储备力量较足，是一个很好的研究方向。文献研究内容主要是教学研究和教学改革方面，关注数字切片在形态学实验教学中的使用与探索、数字切片相较玻璃切片的优势、数字切片数据库的建设与优化，教学考核与管理等方面。大多数文献介绍的是数字切片的优势和对未来的展望，只有极少数文章提到了数字切片在形态学实验教学应用中展现出的移植和共享性差，导致学生操作和观察能力下降、课堂互动减少、显微制片技术基础被削弱等方面的不足［9，11］。数字化教学平台正处于发展阶段，需要我们观察、思考实验实训中出现的问题，在实践中不断完善，积极与任课教师交流沟通，调动学生参与课堂建设的积极性。将平时查阅文献了解数字化平台实验实训的最新信息与专业课程相结合，优化数字化教学平台建设以更好地服务师生。

总之，对数字切片在形态学实验教学中的研究还是比较有限的，我们要强化对这方面的研究和资金的投入，发表更多更好的文章，进一步支持数字切片在形态学实验中的教学情况研究。