初中道德与法治课堂的互动教学探究

李秀玲

互动教学就是指通过增加学生与教师在课堂中的互动次数，创新学生参与互动的方式，改变以往学生在课堂中被动接受知识的状况，充分发挥学生在道德与法治课堂中的主体作用。初中道德与法治教师在其中则担任引导者的角色，在课堂上不仅要传授教材知识，还应该采用互动教学形式，营造积极的课堂互动氛围。当前初中道德与法治课堂存在学生学习积极性不高、教师与学生欠缺互动、授课形式单一等问题。对此，教师应该将课堂教学与生活实践相结合，增加教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，并运用数字媒体教学、开展实践活动等方法，构建出一种互动式的道德与法治教学课堂，确保“道德与法治”这门课程目标的实现。

一、初中道德与法治课堂面临的困境

（一）教师与学生的互动欠缺

道德与法治课堂应该是以学生参与为主、教师的引导为辅的互动式课堂。但是当前道德与法治课堂中学生并未占据主导地位，体现在课堂上就是：学生被动接受知识，缺少与教师关于道德法治问题的探讨与互动，使得课堂气氛过于沉闷。并且教师缺乏互动教学目标的支撑，课堂中学生的存在感和参与感较低，对课堂知识很难形成深入的理解和吸收，导致课堂教学效果差、效率低。

（二）授课形式单一

初中道德与法治学科是在2016年确立的，截至目前也仅有7年，大多数教师仍然采用传统的授课形式——对书本的理论进行复述来上课。初中的“道德与法治”课与我们的日常生活息息相关，许多知识都需要在实际中践行，才能让学生深刻领会道德与法治学科的精髓。

（三）学生缺乏积极性

道德与法治是以理论形式出现在课堂中的，本身比较枯燥。由于道德与法治知识的自身特点和教师传统的教学方式，学生容易产生抵触学习的心理，从而失去对道德与法治学科学习的积极性。互联网时代背景下成长起来的青少年更有主见，对一件事他们往往有自己的观点。教师在教学中若不注意这个情况，往往会将自己的主观观念带人课堂，导致学生与教师的观念冲突，这会打击学生的学习积极性。学生在道德与法治课堂中缺乏积极性，教师的教学目标就难以实现，教学效果也会不尽如人意。

二、初中道德与法治学科的特征

（一）理论与实践的统一

对于道德与法治学科，无论是考试还是日常的学习都应该坚持理论与实践相统一。在教学中，教师要将教材中的案例放人当时的社会背景向学生讲解。在考试中，对于道德与法治问题的答案设定也要具有一定的开放性，才能使学科教学与现实生活相结合。社会上存在很多有争议的问题，比如，针对年轻人坐公交车是否应该给老年人让座这一问题，可以让学生从理论上探究其产生的根源，并思考如何解决这个问题，从而提升学生的思辨能力，提升道德与法治的教学效果。

（二）发展与开放的原则

在社会迅速发展的过程中，人们的思维和价值观也发生了很大变化，社会传统价值观受到了不同程度的冲击。面对当下种种社会问题，初中道德与法治学科教师要秉持发展与开放的原则，对教学案例的选择也要紧扣社会热点问题，在原有教材的内容上增添一些创新内容。例如，当前“躺平”思想在青年中盛行，许多学生受到“躺平”思想的影响，出现了学习不积极、不主动的现象。教师可以将此设为议题，融入道德与法治课堂的教学中。

三、构建道德与法治课堂互动式教学的措施

（一）将生活实践与课堂教学相结合

构建道德与法治课堂互动式教学首要任务是要将课堂知识与日常生活实践相结合。在对道德和法治进行区别时，教师可以将一些生活实例应用到课堂上。例如，教师可以让学生分辨乱扔垃圾、超速行驶两种行为，哪一种是违背道德的，哪一种是违反法律的。如此可以让学生深刻理解二者的区别。除此之外，教师可以就“有人遇到危险是否应该见义勇为”这一话题，让学生谈谈自己的看法，并说明自己的想法是否符合道德或法律标准，引导学生利用所学知识分析当下的社会现象，从而培养学生的道德与法治涵养，树立正确的道德与法治观念。

这种学科知识与实践相结合的互动式教学方式，可以让学生全面认识自身所学知识与社会的联系。这种正向的课堂反馈，可以使学生在掌握道德与法治知识的同时树立正确的世界观、人生观、价值观，更能够做到“知行合一”，也会更加热爱学习。

（二）明确学生是课堂主体的地位，加强课堂互动

初中道德与法治课堂最重要的是要培养学生的道德与法治思维和独立思考的能力。教师在课堂中对学生的引导与互动显得尤为重要。首先是教师和学生个体之间的互动。教师需要改变传统的理论知识传输式教学，明确学生是课堂的主体，以增强学生的课堂互动体验为目标，在教学中要重视与每一位同学的交流互动。其次是学生与学生的互动。因为教师在与学生互动时，易受教师主观观念的影响，而学生之间的互动就少了很多的干扰。在讲授“生活需要法律”一课时，教师可以将学生分为几个学习小组，让学生针对一些课堂问题和社会问题进行合作探究。例如教师可以将现实中违法犯罪的案例引入课堂，借助小组讨论的形式，让学生对问题展开思考交流，充分借鉴吸收其他同学的观点和意见。通过学生们之间观点的交流与碰撞，帮助学生增强法律意识，深刻认识到法律对一个社会、一个国家的重要意义，立志做一名懂法守法的中学生。

（三）运用数字媒体教学，丰富教学形式

初中“道德與法治”课程相对于其他科目来说难度不大，学生易于理解，但也容易对这门科目产生懈怠。所以，为了确保学生保持学习道德与法治课程的积极性，教师应该充分利用现有的数字媒体，完善和丰富课堂内容。数字媒体的课堂形式令学生感到新奇，因而能够使学生注意力集中，激发出学生的求知欲。比如在“网络对世界的改变”一课的教学中，教师使用数字媒体辅助教学，让学生体验到互联网给学习和生活带来的便利。同时，在此情景下，教师也要适时引导学生认识到网络是一把“双刃剑”，在方便我们生活的同时，也会使我们过度依赖互联网，从而通过课程塑造学生正确价值观的功能。

（四）开展实践活动，丰富教学语境

构建互动式的道德与法治教学课堂，还应着眼于学生与社会之间的互动、课堂与社会实践接轨。教师应该搭建起学生与社会互动的桥梁，尽可能地给学生提供社会实践的机会，以增强学生将课堂中的道德与法律知识应用于实践中的能力。比如，在学习“服务社会”一章时，教师可以利用寒暑假和国家法定假日组织学生进行志愿服务；可以在植树节组织学生去山区植树；在雷锋同志纪念日组织学生去陪伴敬老院的孤寡老人，关爱自闭症儿童。让学生们在服务与奉献社会中收获他人认同和自我认同，由此形成学生志愿服务社会的一种良好风尚。这种社会实践活动比讲授教材理论知识更能够深入人心，还能够培养学生服务社会的意识。这是“道德与法治”课程的意义，也是教师教学目标的应有之义。

四、结束语

在“双减”政策和教育改革的前提下，“道德与法治”课程的教学目标有了很大的变化，与之相对应的课堂教学方式和教学理念也需要进一步更新和完善。互动式的教学模式能够锻炼学生探究学习和独立思考的能力，激发学生在课堂中的积极性，也有助于教师教学效果和教学目标的实现，在当下的道德与法治课堂发挥了极大作用。因此，道德与法治教师应该采用此种方法，将互动式教学方法融入现有的教学方法中，并在课堂上进行运用，构建互动式的道德与法治课堂，实现学生全面发展的目标。