初中语文深度阅读教学探究

于洁

初中阶段是语文学习的关键时期。语文是理解并进行深度学习其他学科的工具和基础，是学生初中阶段学习和考查的重点所在。它既包含了古诗、文言文等基础知识，又包含了识字、阅读等基础能力。其中，语文深度阅读能力不仅能够很好地提升学生学习语文的兴趣，还能培养学生中学阶段基本的语文文化素养。但是，目前的语文课堂通常会有教学内容的教条化、教学结构与行为模式化、学习方法静态化的现象，语文科目的个性化、探究性学习被传统的教学理念和程序化的教学体系挤占，以至于语文深度阅读不被重视甚至被忽视。

因此，在教育教学改革的大背景下，我们需要不断落实探究性学习和深度学习的理念，改变传统的、不符合时代的教学理念和学习方法，让探究性阅读和深度阅读符合学生的认知规律。语文学习要回归学生学习生活的本性，通过探究性阅读和深度阅读来发展学生个性，以培养创新精神和实践能力，让学生优化语文学习方式，提高语文学习资源的利用效率和学习效果。

一、初中语文实施深度阅读的意义

（一）有助于提高学生的专注力，增强语文学习能力

互联网时代，大多数初中生都拥有手机，手机游戏和小视频等充斥着学生的学习和生活，以至于学生难以安心专注于一件事。初中语文深度阅读将有助于学生全身心参与到阅读中。在教师为学生创设的阅读氛围中，学生容易摆脱手机的困扰，专心读一个故事、体验一段人生，经历书中主人公的酸甜苦辣。

教师在深度阅读教学中要充分发挥其洗涤学生心灵的作用。这有助于激发学生的阅读兴趣。在教授自主阅读和深度阅读后，让学生进行自主阅读，对语文阅读产生积极性，再进一步对语文学习产生积极性和主动性。同时，深度阅读将会有助于学生提高自己的注意力，提高阅读的效率和学习的效率，起到事半功倍的作用。另外，学生积极进行深度阅读，有助于摆脱教材的束缚，扩大阅读范围，扩大知识面。

（二）有助于迎合中考出题趋势，提高学生自身的应试能力

中考语文试题随着教育体制改革也在发生变化，不再考查单一的基础知识排列组合，而是更多地考查有一定综合性、思辨性和应用性的试题。语文深度阅读迎合了中考试题的出题趋势，激励学生掌握综合性的知识，不再局限于课本知识。例如，文学性小说将学生带人不同的场景。不同的场景中的同一个字或词语的读音与意思可能大相径庭。这有助于中考中学生对于字词的理解与考察，以及对于这类题的把握。另外，中考更多的是考查学生的思考能力，而不再是简单地记写。深度阅读也有助于学生进行高阶思考，在学生获取基本信息以后，进行深层次地整合、分析与组织。中考试题给出的阅读材料是学生从未接触过的，正是有了平时的深度思考，学生才能以不变应万变，做到在考场上游刃有余。

另外，中考的理论性知识考查减少了，但增加了学生对于社会事件的理解，作文也更加贴近社会生活。这些也是深度阅读的优势之处。深度阅读增强了学生的场景感，有助于学生在日常的生活学习中体验、感悟社会生活，有助于在社会生活中积累写作素材，有助于学生在平淡如水的生活中体会出人生百味与波澜壮阔。

（三）有助于学生开拓思维，提高学生的综合素养

初中语文深度阅读不仅对于语文和阅读有所裨益，对于学生的思维和综合素质都有助益。阅读范围和知识面的扩展将有助于学生延伸知识的广度和深度，加深学生对于事物的看法，对社会热点事件有自己独特的理解，而不是随波逐流。深度阅读教学将会改变功利化、浅表化教学，也由此从深层次助力学生潜力的开发和思维的扩展，不再局限于学科成绩的提高，而更多关注于学生综合素质的提升。同时，有助于学生在阅读和学习过程中积极与实际生活相结合，有助于他们更好地将自己所学的知识转化为才能，从而更好地投身于社會生活中。

二、初中语文实施深度阅读的问题

从学生角度看，学生对于语文阅读投入的时间过少，而是将更多的时间投入应试性更强的基础知识上，对于深度阅读的重视程度不足；同时，学生平时碎片化的阅读占比较大，对于知识和阅读文本没有及时进行系统性、全面性的理解，学生对其是短时记忆，很难维持长时间的深度阅读需要；另外，学生没有对阅读产生兴趣，更多的是被迫阅读，没有深度阅读的动力，更多的是功利性阅读，对于阅读文本的选择更多关注于名著等中考考查的书籍。这些造成了学生阅读的局限性。

从教师角度看，一些中学语文教师认为自己的职责只是教授语文专业知识和技能，没有认识到深度阅读的重要性和价值，在很大程度上忽略了学生的综合素质培养。在实际的教学过程中，很多教师没有充分结合学生的实际情况，缺乏对学生的全面了解，教学过程中没有联系生活实际，没有营造有利于学生深度阅读的氛围，没有引导学生在生活化情境中学习语文知识和启迪思想。教师没有充分尊重学生的课堂主体地位，一味地在台上讲解阅读素材，学生在台下被动地接受知识，学生的主观能动性没有充分发挥，语文阅读兴趣和积极性没有激发出来，课堂教学效率较低。另外，在语文教学中有些教师对深度阅读的解析深度不够、评价滞后，使得学生对于文章一知半解。这不利于学生进行深层次的思考。并且没有科学合理的评价体系，也使得学生失去了深度阅读的动力。

三、初中语文实施深度阅读的策略

（一）教师应该提高自身的专业素养，重视深度阅读

首先，教师自身应该养成不断学习的习惯，积极接受新的教学理念，淘汰落后过时的教育理念，放弃唯分数至上的观念，坚持素质教育、全方位的教育，重视深度阅读。

其次，教师要尊重学生在课堂教学上的主体地位，积极整合和利用特色教学资源，提高课堂教学的有效性。教师在素质教育中要着重培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的兴趣爱好，了解每个学生的特点，因材施教，通过提高学生的阅读能力来提高学生的思维逻辑能力，在教学中树立学生的主体意识。

再次，教师自身的素质应该有所提高。教师要积极丰富自己的阅读储备，提高教学能力，不要局限于教材内容，而要积极运用各类多媒体资料拓宽学生视野，制定合理的教学规划，对学生进行个性化的指导，对学生的反馈要及时回复，对学生的阅读成果制定科学合理的评价体系。

（二）学校应该为学生创设良好的阅读环境，提升教师团队素养

学校为学生创设安静的深度阅读环境，是进行深度阅读的首要环境条件。同时，学校应积极关注教师队伍的发展，积极开展教师专业培训，积极开展公共课巡讲，推广优秀的教学方法，推选出优秀的语文教师来发挥榜样的作用；学校还要设立科学合理的评价体系，对教师的工作成果进行科学评价。

（三）学生应该增强深度阅读的积极性，掌握深度阅读的策略

学生应该以深度阅读为乐趣，而不是排斥和被动阅读，要加强自主阅读的能力，积极阅读课外读物，开阔视野，积极培养良好的阅读习惯。学生应该掌握正确的阅读方法，深入浅出地进行阅读，积极融入阅读文本所创设的情景中，学会与作者感同身受，将深度阅读与探究性阅读相结合，带着问题去阅读。这样对人物关系和文章观点进行详细的梳理，有助于更好地理解文本。学生对于阅读，还应该常思考、常反思，对不理解的地方及时与老师和同学沟通，保持自身的批判性思维，真正实现综合素质的提高。

四、结束语

总而言之，在具体的教学过程中，语文教师在深度阅读教学中发挥着重要作用。教师要根据初中语文的学科特点和学生的个性化特征，掌握深度学习方法，深入贯彻落实深度阅读，从而有效提高学生的阅读能力。