如何做好初中语文阅读教学

王化伟

在初中语文教学体系中，阅读教学已经逐渐成为语文教学的重要组成部分。阅读不仅在考试中占较大的比重，也会影响到学生的写作，因此阅读教学对于初中生语文素养的养成有重要的作用。从初中语文教学实践来看，阅读教学仍然面临着诸多问题，需要教师不断思考针对性的解决方案，促进学生语文综合能力的提高。

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

（一）教师对阅读教学不够重视

初中阶段学生学科多，相对小学阶段，语文教师的课时量较少，因此，教师需要在有限的课堂时间内完成教学任务，对不同内容的讲解进行合理的时间安排。而时间安排的标准是基于考点的频次，因此大多数教师将教学的重点放在基础知识巩固及高频考点练习中，反而并不重视阅读，没有开展专题化的阅读教学训练。

在教学实践中，学校都会专门安排作文课，以此提高学生的写作能力，但是，写作需要大量素材的积累。对于初中生而言，阅读是积累写作素材、学习优美句式的重要途径。教师对阅读教学的忽视，也导致学生写作能力很难提高，影响了语文整体成绩的进步。

（二）阅读教学方法落后

由于语文教师很少开展专门的阅读教学课，因此，阅读教学的方法始终得不到更新，陈旧的教学方法已经无法适应当前学生的需求。例如，大多数语文教师进行阅读教学的途径，基本上是通过对课文的讲解，指导学生进行写作手法、表现手法等内容的分析，课文内容的讲解缺乏趣味性。传统的课文教学并不能作为阅读教学的全部，而应当加入相应的课外内容，扩大学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。

除此之外，大多数语文教师会利用每一次考试中的阅读理解题进行阅读教学。但很多阅读理解题目都是课外文章，相对陌生，教师利用课外文章进行阅读教学具有一定的难度，且教师仅讲解阅读理解题目的相关内容，并不对文章进行细致分析；讲解完成之后，又忽视巩固练习，导致学习效果大打折扣，教学效果不明显。

（三）学生自主阅读学习缺乏有效性

阅读是提高学生语文素养的重要途径，除了学习课文之外，学生自主阅读同样非常重要。通过自主阅读，能够了解到更多的写作方法，提高对文章的理解能力，培养语感。然而，学生的自主阅读存在较多问题。首先，缺乏自主阅读的习惯，没有充分利用课余时间进行阅读；其次，阅读方式不正确，没有深入理解文章内涵，无法做到有效阅读；再次，针对学生自主阅读的内容，教师很难进行有效监控。一些课外书籍无法提升学生的阅读能力，而教师推荐的图书学生又缺乏相应的阅读兴趣，导致学生的阅读效率低下，无法利用阅读得到足够的提升。

二、提高初中语文阅读教学有效性的方法

（一）重视阅读教学和课堂设计

想要提高初中阅读教学的有效性，教师需要先转变自己的观念，重视阅读教学。首先，要安排阅读课。每周都要合理安排一定量的阅读课。从课堂教学出发，将阅读教学放于更加突出的位置，学生在课堂上以阅读思考为主。教师对阅读的重视能够促进学生对阅读的热情，从而形成教师组织、学生参与的阅读学习课堂良好气氛。

其次，教师要对阅读教学过程进行细致的备课，包括阅读文章的选择、阅读任务的设置、阅读活动的组织等。为了让学生能够在阅读课上获得更多的收获，教师应注重阅读内容的多样性，以课文详细讲解为基础，指导学生开展知识迁移，将分析课文的方法应用到课文阅读理解学习中，从而不断提高学生的阅读分析能力。

再次，教师要对阅读课进行反思与总结，发现学生阅读课上存在的问题，将其作为后续阅读教学的重点继续深入研究，不断改进阅读课教学方法，适应学生的学习需要，让学生在阅读课上掌握更多阅读技巧，帮助自己更好地完成阅读任务。

（二）制订科学的阅读计划，培养学生良好的阅读习惯

学习计划对于学习有较强的指导作用。想要在学习任务较繁重的初中做到各学科的协调学习，必须制订周密可行的学习计划。制订科学的阅读计划能够提升学生的阅读效率，同时，教师在阅读计划的帮助下能够培养学生良好的阅读习惯，从而避免阅读教学的无用功，做到高效阅读。

对于初中语文学习而言，阅读是非常重要的一部分，因此，阅读计划的制订，要做到详细合理。第一，要确定好阅读的篇目。除课文之外，阅读书籍的选择需要教师的引导，必须立足于语文课程标准进行选择，这样学生才能够通过阅读有所收获。例如，初中阶段学生的必读书目有《钢铁是怎样炼成的》，那么教师就可建议学生在本学期阅读该书，用记读书笔记、写读书感想的方式来督促学生进行阅读。与此同时，阅读计划中应当包括阅读时间，由此来规范学生的阅读活动。

通过科学具体的阅读计划，学生能够逐步形成良好的阅读习惯，将书面的计划内化为主动参与的事情，实现每天阅读，主动做读书笔记的习惯，丰富自己的知识面，开阔眼界，不断促进自身发展。

（三）构建问题情境，让学生带着问题进行阅读

对学生阅读能力的考查主要是通过阅读理解题来开展。学生一般是在问题情境之下进行阅读、思考的，并能够在阅读完成后得出相应的解答。很多学生在做阅读理解题时总会浪费较多时间，同时还无法得到理想的分数，主要原因就是学生在阅读时，没有带着问题去读，阅读与问题解答相割裂。为了获取答案，只能重新回到原文去寻找，不但耗时过多，还无法联系上下文，导致分析问题时出现偏差。由此可见，构建问题情境对于学生阅读理解能力的提高有着至关重要的作用。

想要讓学生养成带着问题进行阅读的习惯，教师可视实际情况与需要为学生构建个性化的问题情境。在一些阅读理解题中，本身自带问题，学生可一边阅读，一边寻找问题的答案。对于一些没有自带问题的内容，教师需要为学生创建相应的问题情境，让学生进行思考。例如，在阅读《骆驼祥子》时，在读到祥子历经千辛万苦买到自己车的故事情节，教师可给学生设置问题情境，让学生思考祥子在买车前后具体的心理变化，以及“三起三落”过程中，祥子面对生活的心态又产生了哪些改变，同时让学生将相关故事情节以及看法记录在读书笔记上。通过这样的方法，学生能够明白阅读的目的，并有所感想，从而让阅读有所收获。

（四）激发学生自主阅读兴趣，让学生愿意进行课外阅读

阅读不仅仅局限于课堂，也应当存在于课外生活中。初中生阅读兴趣的缺失是普遍存在的问题。一是学生课业繁重，没有时间和精力进行课外阅读。二是学生常处于被动阅读状态，阅读的过程大都是为了提高阅读理解的能力，以及完成教师布置的相关任务，很难主动参与、主动阅读。因此，要想提高学生的阅读能力，更有效地参与课外阅读活动，就需要激发学生的自主阅读兴趣，提高学生课外阅读的积极性，从而切实提高学生的阅读能力。

对此，教师需要从初中生的兴趣出发选择阅读篇目。从课堂实际情况来看，初中生对于小说文体的兴趣更大，对于散文、话剧的兴趣相对较小，因此在课外阅读篇目的选择上，教师可以更加偏向于小说题材，使学生容易被其中的故事情节所吸引，愿意进行阅读。另外，为了让学生能够更好地展示阅读成果，教师可以安排相应的集体活动，如读书交流会、读后感展示等，让学生能够将自己课外阅读的所思所想与老师和同学分享。有了这些活动的激励，学生就会更加愿意进行课外阅读来展现自己，获得成就感。最后，教师对于学生的课外阅读成果要进行相应的鼓励，对表现较好的学生发放相应的纪念品，从而进一步激发学生的阅读兴趣，在课外生活中愿意读书、喜欢读书。

三、结束语

综上所述，初中阶段的阅读教学是一个较复杂的工作。面对初中复杂的学情，教师既要重视课内文章阅读的讲解，又要保证学生能够通过课外阅读有所收获。这样才能够不断积累学生的知识量，提高学生的语文素养。对此，教师应该把握当下，从转变自身观念出发，采用有效的方法激发学生阅读兴趣，从而更进一步提高学生的阅读能力，促进学生语文水平的综合发展。