数字化时代高校视觉传达设计专业教学创新探究

靳江艳

摘要：在数字化时代，教育者要注重视觉传达设计专业的教学创新，使学生设计出的作品符合数字时代的要求，具有更丰富的内涵，能满足人们的审美需求。在具体教学中，教育者要明确数字化时代的视觉传达设计专业培养目标，积极转变教学理念，优化课程体系建设，实现教学方式的创新、教学评价的创新。文章在阐述视觉传达设计的概念及数字化时代对视觉传达设计专业的影响与具体意义，分析数字化时代视觉传达设计专业教学存在的问题的基础上，提出相应的创新策略，以此为相关教育者提供教学方法的借鉴。

关键词：数字化时代；视觉传达设计专业；培养目标；课程体系；创新

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）26-0113-04

数字化时代对视觉传达设计行业的发展产生较大影响。为适应时代发展变化，高校要对视觉传达设计专业的教学内容、教学形式作出相应调整，积极创新。当前，部分高校在进行视觉传达设计专业教学创新过程中存在一些问题，如不注重培养学生的创新思维，视觉传达设计专业的教学内容不合理等。对此，高校要进行深层次的探索和研究，有效提升数字化时代视觉传达设计专业的教学效果，切实推动视觉传达设计领域的发展进步。

一、视觉传达设计的内涵

视觉传达设计包括视觉符号以及传达两部分内容。视觉符号主要指符号在被表现出来时，既能够被大众看见，也具有表现特定性质和内涵的功能。传达是指信息的传播者通过符号这种介质不断向人们传递其所想要表达的内容和信息，并在整个传播的过程中，对各类视觉符号加以灵活运用。信息的传达也离不开一定的媒介。视觉传达设计在本质上是一种情感艺术，是通过各种媒介来输出设计者的情感和内心想法，因此，视觉传达设计是具有特殊内涵的，其不仅以作品的形式呈现，还包含设计师的情感和理念[1]。设计师希望借助所设计的产品来实现人与人之间的深度交流。在数字化时代，视觉传达设计专业教师要创新性应用新技术、新材料，积极提升教学效果，培养出更多符合数字化时代要求的视觉传达设计专业人才[2]。

二、数字化时代对视觉传达设计专业的影响与意义

1.数字化时代对视觉传达设计专业的影响

数字化时代，互联网技术迅猛发展，改变了人们生活、工作和学习方式，也使视觉传达设计行业焕发出活力，并提出巨大挑战，要求视觉传达设计领域积极应用先进技术、新材料。视觉传达设计发展至今天，已经从传统的平面视觉朝着多维空间发展，呈现出动态视觉效果，给人们带来了新颖的视觉体验。数字化对视觉传达设计专业教学产生的影响具体体现在以下几个方面。第一，随着多媒体技术的发展，视觉传达符号也逐渐丰富，这就要求设计者在利用声音、图片等视觉传达符号表现内容时，凸显个性化和差异化，以此满足人们的多元化需求。第二，数字化技术的发展，对视觉传达设计专业人才的要求更高，其不仅要具备更高的专业水平和素养，还要掌握相应的信息技术，了解新的传播媒介等，不断适应数字时代的新变化，在促进自身发展的同时，推动视觉传达设计行业在数字时代获得可持续发展[3]。

2.数字化时代对视觉传达设计专业发展的意义

第一，有助于优化视觉传达设计专业的教学模式。教学模式是否顺应时代潮流直接影响到教育效果和教育目标的实现。教学模式涵盖视觉传达设计专业教学的方方面面，包括教学内容、教学理念以及教学方式等。在数字化时代，要想有效提升人才培养效果，就要不断优化教学模式。为此，视觉传达设计专业教师积极更新教学理念，借助数字化手段来营造课堂教学氛围，激发学生的学习动力，一方面使学生充分了解视觉传达设计行业的发展动态，为学生提供作品展示平台，另一方面不断优化和调整视觉传达设计专业教学模式，使教与学突破空间和时间的限制，效率更高。

第二，有助于形成新的课堂互动，提升教学效果。在传统教学模式下，视觉传达设计的信息以被动的方式传递，更加注重传递的过程。在数字化时代，新媒体技术广泛应用到视觉传达设计专业教学中，可增强课堂的交互性，带给学生全新的学习体验。新媒体技术能够超越现实，带给学生身临其境的真实感，且能与其他领域有效结合发展，以此激发学生的创新思维，使课堂互动更加频繁，从而提升教学效果。

第三，有助于推动视觉传达设计专业课堂创新性发展。传统的书籍、报纸、广播、电视等媒体，传播信息的形式单一，且信息容量较小，无法满足现代人的多元化需求。在数字化时代，人们摆脱了平面获取信息的方式，可以一部智能手机完成生活、工作和学习，比如购物、看书、通信等，将电脑连上无线网络就可以了解世界，知晓天下大事、小事，因此数字化时代对视觉传达设计专业的要求更高。VR、3D等数字化媒体技术的出现并应用在视觉传达设计专业教学中，可将设计作品直觀、形象地表现出来，在优化学生学习体验的同时，推动视觉传达设计专业课堂的创新性发展[4]。

三、数字化时代高校视觉传达设计专业教学存在的问题

1.视觉传达设计专业的教学内容不合理

第一，在数字化时代，视觉传达设计专业教学内容没有与时俱进。视觉传达设计专业包括VI设计、广告设计等课程，但部分高校并没有根据时代发展要求而更新教学内容，优化授课形式，甚至有的课程内容还停留在纸质媒体时代。在数字化时代，新技术的出现和发展，使得人们获取信息的方式发生了巨大变化，而视觉传达设计专业课程如果不及时更新教学内容、授课形式，既不能满足学生的多元化、个性化学习需求，也无法促进视觉传达设计专业发展。第二，在数字化时代，视觉传达设计专业的教学体系不够完善。部分高校在调整视觉传达设计专业课程内容的时候，没有考虑到课程之间的连贯性，导致教学体系缺乏系统性，这直接影响到学生的学习能力、综合素养提升。第三，在数字化时代，视觉传达设计专业的教学内容缺乏延伸、拓展。学生为适应社会发展需要，要逐步提升自己的专业能力，掌握更多本专业涉及的数字化知识、技术以及相应的拓展内容。而专业课程的教学时间有限，这就要求教师积极延伸、拓展教学内容。但部分教师完全照本宣科，课堂教学内容局限于书本知识，导致学生的知识视野受限。显然，这既不利于学生的职业发展，也不利于视觉传达设计专业发展。

2.不注重培养学生的创新思维

视觉传达设计专业对学生的创新能力有较高要求。尤其在数字化时代，教师更要依靠信息技术，促进美学与技术的结合，进一步提升学生的创新思维水平。然而部分视觉传达设计专业教师并没有意识到在数字化时代提升学生创新思维水平的重要性，讲课时自顾自地进行知识的单向输出，没有增加创新能力的培养内容，再加上选择的教学方法也不科学，导致学生的设计潜力没有被激发出来，创新能力发展受阻。这不仅影响到视觉传达设计人才的专业性，还影响到视觉传达设计专业的教学实效性。

四、数字化时代高校视觉传达设计专业教学创新的策略

1.完善教学内容

第一，明确数字化时代视觉传达设计专业新的培养目标。一方面，站在客观角度分析，虽然传统灌輸式教学模式能够让学生快速掌握学习内容，却无法获得进一步发展，缺乏其他能力如创新能力的提升，思维受局限，不能发挥所学设计出高品质的视觉作品。在数字化时代，要想真正实现视觉传达设计专业的创新发展，教师就要进一步明确数字化时代的视觉传达设计课程新的教学目标，借助课堂教学使学生形成专业化的理性思维，在向学生传授理论知识的同时，为学生的长远发展提供动力，积极提升学生的创造力和设计能力。另一方面，在数字化媒体不断发展的大背景之下，视觉传达设计专业教师要将最新的数字化媒体技术带入课堂教学中，与新的培养目标相融合，培养出符合数字化时代要求的高质量人才[5]。例如，高校可创新校企合作机制，借助信息技术开展线上教学，将学校的人才培养目标与企业的需求紧密联系起来，以提升学生的可持续发展能力，并推动视觉传达设计专业的可持续发展。该方式也可使学生了解到社会的快速变化，明确社会对人才的要求，从而根据自身的不足作出相应调整，不断提升专业能力[6]。

第二，优化课程体系。在信息技术快速发展的背景下，各种各样的新媒介载体不断出现，而这些媒介载体的创新会使视觉传达设计课程带给学生不一样的学习体验，带来不一样的教学效果。在这种情况下，视觉传达设计专业教师要积极优化课程体系，以此实现视觉传达设计专业的数字化发展与创新性发展。视觉传达设计作为一门综合性很强的科目，包含众多学科知识，这些学科知识间存在很强的关联性，彼此交叉构成一个体系化的知识网。因此，要想切实创新视觉传达设计专业教学，教师就要积极运用先进的媒体技术，从课堂教学内容出发，了解社会对人才的新要求以及学生的发展要求、学习需求，在把握新的教学培养目标的同时，探索新的培养方式，构建现代化的课程体系，将教育和社会需求完美结合，打造理论和实践能力兼具的人才。在优化课程体系时，教师要遵循发展性原则，使视觉传达设计专业课程朝着科学化、系统化方向发展。

第三，教学内容的延伸。在视觉传达设计专业教学中，教师应根据时代发展要求优化教学内容。考虑到教材内容的更新速度无法匹配时代发展速度，教师在教学中要根据数字化时代学生应掌握的知识、技能，灵活延伸课堂教学内容，以此丰富学生的知识积累，促进视觉传达设计专业的创新发展。如果学生本身不具备创新意识，并缺乏探索精神、实践经验，就会影响到其综合能力和专业素养的提升。因此，在数字化时代，视觉传达设计专业的教学内容应与时俱进，教师要不断总结数字化时代视觉传达设计专业的教学特点，在设计课堂教学活动时，充分尊重学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教学理念，科学延伸教学内容，促进学生全面发展。同时，教学内容的延伸要符合时代发展要求，引导学生构建更完善的知识体系，便于学生在实操时能够灵活应用相应知识。例如，三维视觉技术的发展给视觉传达设计专业带来很大影响，教师就可在原教学内容的基础上进行延伸，借助Flash等软件开展课堂教学，尽可能将教学内容从平面方面转为三维动态方面。这样，学生就能获得更前沿的知识，进一步提升创新能力和设计能力，使设计出的作品呈现更多可能性，并积累学习经验。另外，教学内容的延伸还会使学生形成符合时代要求的素质和能力，确保在今后进入社会时具有一定的竞争力，并促进视觉传达设计专业发展。可见，要想培养出符合数字化时代发展需求的人才，教师就要不断在传统教学内容的基础上进行更新和补充，实现教学内容的拓展，积极提升学生的专业能力、综合素养。

2.转变教学理念，注重学生的创新能力培养

无论任何专业的教学，都不应直接将知识和学习方法灌输给学生。基于素质教育理念，教育的目的应当是在提升学生学习能力、丰富学生知识储备的基础上，拓展学生的专业眼界，打开学生的思维，让学生获得创新性发展。因此，在视觉传达设计专业教学中，教师要顺应时代潮流，转变并优化教学理念，注重开发学生的思维和智慧、提高学生的创新能力，给予学生正确的学习引领，让学生在实践探索中获得全新的认识和发展。在数字化时代，创新意识是视觉传达设计的基础，而教师为学生提供一定的发展空间，引导学生不断尝试，可使学生根据自身的特点，形成个性化设计理念，走出一条属于自己的设计道路[7]。

第一，教师要积极转变教学理念，摒弃传统落后的教育观念。在传统教学理念下，教师和学生都被困在理论知识下，处在盲目的教学和孤立的学习状态，不重视专业的创新发展。因此，要想使视觉传达设计专业获得可持续发展，教师就要站在社会需求的角度，不断融入新的教学理念，在教学过程中有效渗透其他学科知识，以此丰富学生的知识积累，并以这种学科交叉的方式，让学生认识到视觉传达设计专业内容与其他学科的关联性以及其应用价值，进行创新性思考[8]。同时，教师要积极挖掘学生的设计潜力，重视学生对自己设计的每个作品的理解，并给予其相应引导，以此促进学生的创新发展。

第二，有效转变教学方式。在教学中，部分教师以“灌输式”“填鸭式”教学方式为主，进行固定知识的输出，忽视学生的课堂主体地位，不注重激发学生的学习热情、发挥学生的主观能动性、发展学生的设计潜力。如果学生没有创新意识，缺乏创新能力，就不能运用所学知识进行个性化的视觉作品设计。因此，教师在设计课堂教学活动的时候，要将学生的学习和发展因素考虑进去，激发学生对该课程的学习兴趣，使其在吸收知识的过程中不断增强敢于创新和探索的勇气。在此基础上，学生才能够充分发挥自身的专业优势，借助实践中积攒的经验进行创新性艺术创作。例如，教师在讲解一些设计作品时，可以给予学生表达自己想法的时间和空间，让学生通过思考不断提升对设计作品的认识，这不仅能够满足学生的学习需求，还能够提升课堂教学效率。

第三，促进学生个性化发展。在教学过程中，教师应当注重学生的个性化发展，鼓励学生在实践中尝试追求个性，让学生形成个性化设计风格。学生在追求个性化风格的同时，也会逐步提升自身的想象力和创造力，而其提出想法并落实的时候，就是创新能力提升的时候。

3.提升教学评价的创新性

在视觉传达设计专业课堂教学评价方面，有的教师采取单一的评价方式，这不利于学生通过教学评价树立学习和提升自身能力的信心。另外，部分教师不注重教学评价的创新发展，这不利于培养出更高质量的人才。在数字化时代，教师要创新教学评价方式，使学生朝着多元化的方向发展，并采用学生互评或自评的方式，让学生通过评价了解自身的长处与不足，以此進一步提升自己。相比于成绩提升，学生的专业素养更为重要。另外，教师也可在校内组织设计比赛活动，如产品创意设计比赛，让学生通过比赛了解社会大众对文创产品的要求，从而进一步明确自身的发展方向。

五、结语

综上所述，在数字化时代，信息技术的不断更新促进了文化教育领域的发展、进步，为学科教学创新带来了更多可能。视觉传达设计专业教学也应顺应数字时代发展潮流，和技术相融合，探索艺术设计领域的新发展。基于数字化发展，视觉传达设计专业教师要根据教学中存在的问题，不断优化教学理念，积极创新教学评价方式，完善教学内容，逐步提升视觉传达设计专业的教学效果，提升学生的思维水平，使其在数字化时代获得全新发展。

参考文献：

[1]曹勇.高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D].南京：南京艺术学院，2021.

[2]王晓娜.数字化媒体引领下视觉传达设计课程教学路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（06）：166-168.

[3]王长征.数字化时代视觉传达设计教学的创新研究[J].美术教育研究，2020（16）：123-124.

[4]陈昕.“数字福建”背景下视觉传达设计专业实践教学体系改革研究[J].广西教育学院学报，2022（03）：179-183.

[5]王涛.数字媒体环境下视觉传达设计教育思维模式问题的探讨[J].美术教育研究，2018（12）：68-69.

[6]赵孟楠.视觉传达设计专业软件课混合式教学的“课程思政”探索研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（11）：45-47.

[7]叶静波.数字化媒体环境下视觉传达设计课程教学研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2021，37（06）：45-47.

[8]赵建雷.苏南地区文创产业发展与视觉传达设计专业教学改革探析[J].常州工学院学报：社科版，2021，39（04）：141-144.

Exploration of Teaching Innovation in Visual Communication Design in Universities in the Digital Era

Jin Jiangyan

（Shanxi College of Arts and Science， Taiyuan 030000， China）

Abstract： In the digital era， educators should pay attention to teaching innovation in visual communication design， so that students designed works meet the requirements of the digital era， have richer connotations， and can meet peoples aesthetic needs. In specific teaching， educators should clarify the training objectives of visual communication design in the digital era， actively transform teaching concepts， optimize course system construction， and achieve innovation in teaching methods and teaching evaluation. The article elaborates on the concept of visual communication design， the impact and specific significance of the digital era on the visual communication design profession， analyzes the problems in the teaching of visual communication design profession in the digital era， and proposes corresponding innovative strategies to provide relevant educators with reference for teaching methods.

Key words： digitalera；visualcommunication design major； trainingobjectives； curriculum system；innovate