培养小学生劳动能力，凸显劳动智慧的实践研究

周悦

【摘要】市光新村第一小学关注劳动教育校本化的实施推进，以劳动教育校本课程、主题教育为育人主渠道，重视劳动教育的示范性、多样性、实践性，积极开展各类劳动实践体验，提高学生劳动能力，触发劳动智慧生成。通过对家校社劳动资源的开发，帮助学生养成劳动习惯，体验成功和快乐，提升幸福感。

【关键词】小学劳动教育；劳动智慧；劳动能力

随着各项劳动教育实施政策的出台和实施意见的落地，小学阶段劳动教育有了明确目标：小学低年级注重劳动意识启蒙教育，以日常生活自理、班级集体劳动、简单手工制作为主要内容开展劳动教育。可见，劳动教育已成为新时期落实立德树人根本任务的一项重要内容。为此，我校立足校本課程，积极实践，着力培养学生的劳动能力、劳动智慧。

一、研究目的

总体目标：积极弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得“劳动最光荣”的道理，学习并掌握一定的生活劳动技能，热爱劳动，珍惜劳动成果，养成参与力所能及的劳动的好习惯，尝试在劳动实践中优化方法，提炼劳动智慧，让学生拥有幸福生活的能力。

分年段教育目标： 一二年级劳动教育的目标是激发学生主动习得劳动本领的兴趣，帮助学生树立正确的劳动观念，培养爱劳动的良好品质，掌握基本的生活自理能力和劳动技能。三至五年级劳动教育的目标是关注良好劳动习惯的养成，积极参与社区公益劳动，发扬志愿者精神。学会边劳动边思考、边劳动边总结、边劳动边创新，生成劳动智慧，感受劳动的价值。

二、实施途径

学校为加强劳动教育，形成校长室—德育处—班主任三级管理、实施机制，有目的、有计划地实施劳动教育。校长室着力劳动教育校本化顶层设计，召开专题研讨会，结合专家建议，制定校级劳动教育方案，优化劳动教育目标，注重学生劳动能力、劳动智慧的培育。德育处负责劳动教育活动的设计与实施，积极探索劳动教育、实践形式的多样性，为学生创设丰富的劳动实践平台，实现劳动习得日常化、过程化、行动化。班主任在班级内创设班级、家庭、社区劳动小岗位，培养学生劳动好习惯，树立“劳动最光荣”的理念，倡导劳动奉献社会。

1.劳动教育课程化，增识激趣慧动手

为确保劳动教育落地生根，学校构建校本化劳动教育课程。每周兴趣课上，学生饶有兴趣地参加劳动技能学习，激发劳动兴趣，增长劳动知识。（见下页表1）

2.劳动教育进校园，育人育心显智慧

（1）走近楷模学榜样，劳模精神永传扬。学校大队部举行“慧乐少年乐劳动，争做诚信好少年”劳动主题教育系列活动。邀请全国劳模、全国三八红旗手进校园与学生互动。学生目睹劳模风采，倾听劳模故事，感悟劳模精神。各年级召开劳动主题班会课，一二年级主题—“劳动最光荣”“我有劳动小岗位”“向你身边的劳动者致敬”；三至五年级主题—“英雄劳模我致敬”“请党放心，强国有我”“新时代的小主人”等劳动教育主题班会，激发学生热爱劳动的情感，培育“以劳动为荣，以懒惰为耻”的品质。班主任们通过故事、图片、视频、电影片段等形式展现劳动楷模风采，用榜样力量引导学生以“诚”践劳，懂得开展创造性劳动的价值。

（2）主题教育多维度，丰富多样智慧多。①劳动内涵巧心思。在以“劳动”为主题的读书节里，各班师生集结智慧，精心布置“悦读角”，班主任和同学一起设计劳动小报，自制劳动作品展台，充实班级劳动氛围。②劳动精神慧体验。艺术节上，学生学习执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，把生活中随手可得的废旧物品变成一样样劳动创意作品。智慧劳动带给孩子们独特的劳动体验，感受着创造性劳动的乐趣。③劳动方法乐创造。居家学习期间，“劳动节”教育活动的主战场转向家庭。同学们在家中承担力所能及的家务劳动，活动中关注劳动智慧培育，结合学校诚信德育特色，通过“打假”网上所谓劳动“小妙招”，分享自己动手实践的有效方法，体验智慧劳动的美妙。

3.家庭社区齐参与，构建劳动体验场

（1）家校互动乐趣多，劳动智慧齐分享。学校结合诚信教育特色，推出了“家庭劳动诚信档案”，将劳动教育融入其中。通过“家庭诚信公约”“我诚信，我承诺”“我承诺，我践行”“为诚信点赞”等板块，明确学生的家庭劳动责任。家长在指导孩子劳动的过程中，在劳动方法、劳动工具的使用上智慧多多。通过折叠让厨房垃圾袋的使用更加便捷、使用玻璃胶使家里的扫帚发挥最大功效，还有各种劳动小工具的使用，让孩子们在劳动中收获技能、收获快乐、收获智慧。

（2）社区劳动有基地，劳动精神重实践。学校积极创设校外劳动实践基地，三至五年级学生以班级为单位，每周轮流到社区“少年志愿者先锋岗”参加劳动，在健身设施区域打扫清洁、捡垃圾、消除安全隐患，感受参与公益活动的荣誉感。学生的身影还经常活跃在黄兴公园、敬老院、公交站点等地，开展各种劳动活动。学校充分利用社区公共资源，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，在实践中体验劳动辛劳和劳动价值，树立“劳动最光荣”的劳动观念。

三、效果与反思

1.取得成效

（1）劳动能力普遍提高。随着劳动态度的转变，学生劳动能力也大大提升。劳动小岗位上的历练，让更多学生成为“劳动小达人”：摆放整齐的教室课桌、安静有序的学校午餐、优美舒心的校园环境、各具创意的劳动展品，充分发挥了劳动在树德、增智、强体、育美等方面的综合育人价值。

（2）劳动习惯持续培养。学校还在假期内以劳动习惯培养为抓手，依托信息技术，通过每个年级设定的劳动项目，用劳动打卡的形式培养学生每日劳动的习惯。通过劳动实践、后台统计、数据分析，教师发现：打卡形式触发了学生劳动习惯的培养，不仅丰富了同学们的假期生活，也激发了学生的劳动参与意识，促进了劳动习惯的养成。

（3）劳动智慧有效凸显。校园劳动中，学生结合保洁阿姨的劳动智慧设计出适用于班级的一套劳动方法—擦拭黑板时应该顺着同一个方向运行，扫地时两个人合作劳动效率更高。家庭劳动体验中，劳动巧思脱颖而出：利用编程让扫地机器人走出最合理、最便利的路线，统筹安排能够使劳动的效能最大化。如此，劳动不仅仅是单纯的体力活，平凡的劳动也有了科技含量，成为了开启孩子智慧大门的一把钥匙。

2.实践反思

（1）进一步丰盈劳动教育内容。学校在落实劳动教育常态化的同时，探索符合校情的劳动发展新态势，努力体现“回归生活世界、关注创新创造、反映现代劳动”的特征。

（2）进一步优化劳动教育评价体系。学校需优化劳动评价体系，构建以班主任评价为主，学科教师、家长、学生、社会共同参与的多元化评价主体；完善具有不同年级特点的评价内容，吸引不同年段的学生都能积极主动地投入到劳动实践、体验过程中；运用调查问卷、访谈、劳动成果展示等多样化的评价方法，激励学生积极劳动、创新劳动，从而充分发挥劳动的育人价值，促进学生劳动素养的提升。

【参考文献】

[1]赵勇.体验教育[M].北京：中国青年出版社，2002.

[2]赵国强．少先队管理学[M]．上海：上海人民出版社，2014．

[3]贯军．身体力行带来的体验是其他课程无法替代的[J]．上海教育，2020（58）．