新时代小学劳动教育课程体系构建策略

曹守明

摘 要：劳动教育是小学教育中的一门基础学科。劳动教育与其他文化教育不同，它是集技能教育、情感态度教育和思想教育为一体的综合性教育。为了提高小学生的综合能力，教师需要发挥劳动教育的作用，促进学生对劳动教育的认识，通过构建新时代小学劳动教育课堂体系来提升课堂教学的有效性。就小学劳动教育展开分析，并就如何构建有效的劳动教育体系进行探讨，希望能够促进劳动教育的健康发展。

关键词：新时代;小学劳动教育;课程体系

2020年3月，国务院颁发了《有关新时代中小学生劳动教育的意见》，其中明确指出：劳动教育是帮助学生树德、育美、强体的一种综合教育。因此，小学劳动教师在对学生进行劳动教育的时候，需要以此为教育理念，对劳动教育的课程目标、课程内容和课程评价进行调整。要将课堂教育内容进行更加细致的分析和讲解，培养学生的基本劳动素养，提高学生的劳动技能，培养学生的劳动观念，使得学生在接受劳动教育的时候，能够积极采用正确的态度去应对。这也是教师对学生进行核心素养教育的一个重要方法。

一、关于新时代劳动教育课程的要求

新时期的小学生劳动教育中，教师首先要认识教育目标，理解新时代劳动教育理念，明确教育要求，然后才是对学生的劳动教育。就劳动本身来说，我们可以将其分为经济劳动教育和非经济劳动教育。而在小学生劳动教育中，我们通常所进行的劳动活动没有经济效益，也不提倡以经济的角度去分辨教育。因此，在新时期我们对学生的劳动教育，其主要目的就是树德、育美、强体[1]。在教育活动中，我们需要有目的地对学生进行针对性的劳动教育，组织学生积极参与日常劳动，提高学生的动手实践能力，让学生在出汗出力的情况下接受体能锻炼，使其意志更加坚强，促进学生对劳动价值观的认识，并形成良好的劳动习惯。这样不仅可以提高学生生活自理能力，还能够促进学生形成良好的“三观”。在小学阶段实施劳动教育，教师应该以劳动实践为主要载体，并将其贯穿到学校、家庭、社会等各个方面，使学生的德育、智育和美育相融合，通过劳动实践教育，提高学生的综合素养，使其健康发展，将小学生培养成新时代社会主义接班人。

二、明确小学劳动教育的目标

在小学阶段实行劳动教育，其主要目标是以“育人”为导向，促进学生综合能力的提高。教师在对学生进行劳动教育的时候，要明确教育方针，落实教育目的，并以国家标准为出发点，对学生进行综合性的教育。在教育过程中要体现劳动教育的整体性和阶段性。针对小学生的劳动教育不是体能教育，要根据学生的特点和自身情况，进行有层次、有阶段性的教育。也就是说，教师在教育学生的时候，为了促进学生综合能力的提高，加强教育效果，需要制定小目标，采用阶段性的教育方式对学生进行有效教育[2]。对小学生的劳动教育旨在提高学生的劳动素养，以实践劳动的方式促进学生养成良好的劳动习惯，使其对劳动教育形成正确的观念和态度，明白劳动最光荣;只有通过劳动，我们才能够创造出更高的价值。通过劳动教育，让学生体会生活的不易，理解父母的艰辛，从而更加勤奋、更加自主地投入到学习中，为其终身发展和实现幸福的人生奠定坚实基础。

在当今小学阶段教育中，由于时代的特殊性，很多学生都是家里的独生子女，在家里面长期受到溺爱，自身没有劳动技能，缺少劳动锻炼，很少参与实践性的劳动活动，更没有社会公益劳动的意识。针对这种情况，小学教育要通过劳动教育活动，提高学生思想上的认识，使其树立劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大的观念。这样学生才能够在生活上勤俭节约，才能够尊重普通劳动者，才能够正确认识劳动的作用，发挥劳动、创新、奉献的精神，并养成良好的劳动习惯。这也是现代小学开展实践劳动教育的真正意义。

三、优化劳动教育结构和内容

要构建完善的劳动教育结构体系，形成具有综合性和实践性的劳动教育，我们首先要优化小学劳动教育结构，采用高标准的方式开展小学劳动教育课程。在义务教育阶段对学生开展劳动教育和相关技术性的指导，这些都是劳动教育中所必修的课程。因此，为了提高学生的劳动教育效果，我们需要采用多种教育方式丰富劳动教育结构，构建多樣化的教育形式，根据学生的特点和需求，开创具有特色的劳动教育[3]。例如，开设烹饪课程、保护环境课程、非物质文化遗产的课程等。通过优化课程结构，使得劳动教育课程能够更加符合现代教育理念。学生对具有实践性的新鲜事物，更能够发挥自身的积极性，而这也是教师拓展劳动教育的一种主要手段。

在教育内容上，我们要发挥劳动教育的价值，提高劳动教育的意义。由于小学生年龄小，社会经历少，劳动经验不足，因此，在这个过程中，我们既要体现时代的特征，同时还需要根据学生的身心发展特点，选择良好的教育内容，对其进行综合教育。针对现代科学技术的发展，在新时代劳动教育中，我们需要融合科技教育，利用先进的科学技术提高学生的劳动观念，促使其能够正确地认识劳动形态，并培养学生利用科技劳动方式实现自身价值的理想。针对不同类型和不同特点的学生，我们不只需要以日常生活劳动作为劳动的实践性内容，同时还需要开展生产劳动和服务劳动，利用综合化的劳动教育，丰富劳动教育内容。在日常生活中我们可以对学生进行日常活动方面的劳动教育，在生产劳动教育中，我们提高学生劳动技能和对劳动的认识，帮助学生树立良好的劳动观念;在服务性劳动中，我们可以培养学生无私奉献的精神，提高学生在精神方面的追求。特别是在公益活动和志愿服务中，培养学生的社会公德和责任意识，使其具有健全良好的人格，从而为其以后的发展开拓道路。

四、采用多样化综合性的劳动教育

在开展小学劳动教育的时候，我们需要增加技术性课程和实践性课程。要保证每个星期学生的劳动教育不能少于一课时，同时保证劳动教育的质量。在教育学生的时候要建立课程执行制度，形成规范，不能允许其他文化教师占用劳动教育时间[4]。为了取得对学生进行劳动教育的综合教育成果，实现共同育人的目的，教师可以将劳动教育与语文、美术、历史、道德与法治相融合，通过美德故事和传统文化对学生进行良好的劳动教育，促使其人格发展。

对小学生的劳动教育未必非得在课堂上进行。我们还可以引导学生开展日常生活劳动，最主要的是让学生完成自己的事情，然后再帮助完成家里的事情。在学校，除了课堂教育之外，教师还可以与体育教师进行合作教育，将劳动教育融合到体育教育中，或者组织学生参与校园美化活动和卫生保洁活动[5]。通过班会、队会等方式拓展劳动教育。通过多样化的劳动教育，促进学生投入到劳动实践活动中。需要注意的是，劳动教育要以劳动为主，同时也需要锻炼学生动脑的能力，强化学生的实践体验，使其在亲身体验过程中认识到劳动的价值和意义，磨炼学生的意志，这样的劳动教育才有教育意义，才是符合现代劳动教育理念的。为了进一步健全劳动教育体制，教师还可以构建评价体系，保证劳动教育的质量，综合衡量学生在劳动教育中所取得的进步，从而实现高效的劳动教育。利用劳动教育评价体系对学生的劳动次数、劳动态度、劳动成果等进行综合评价。

五、结语

综上所述，为了构建新时代小学劳动教育体系，教师需要了解劳动教育的目标，提高劳动教育意识，优化教育内容，利用多种教育方式丰富劳动教育，以此提高学生劳动的积极性，促进学生健康劳动理念的形成，从而实现对学生德育、美育、智育方面的教育，为其日后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]康翠萍，龚洪.新时代中小学劳动教育课程的价值旨归[J].教育研究与实验，2019（6）：69-74.

[2]牛瑞雪.中小学如何构建劳动教育特色课程体系：落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的实践策略[J].课程·教材·教法，2020，40（5）：11-15.

[3]陈云龙，吴艳玲.构建新时代劳动教育与课程体系[J].基础教育课程，2020（8）：6-10.

[4]张纪元，李雷.中小学劳动教育课程的实践与探索：以北京市海淀区为例[J].中小学信息技术教育，2020（7）：110-112.

[5]贺明菊.新时代中小学劳动教育方法途径的探索[J].创新人才教育，2020（2）：29-32.

注：本文系甘肅省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“构建新时代小学劳动教育课程体系的实践研究——以甘肃省白银市为例”阶段性研究成果。课题立项号：GS[2020]GHBZX062。

编辑 蔚慧敏