小学体育课堂教学语言分析研究

黄士雷?陆晔

【摘要】通过采用文献资料法、录像观察法和数理统计法，对小学体育2018和2019年一师一优课平台上海部级优课进行研究，分析课堂教学过程中各环节语言的使用情况，以及各环节中不同的语言模式，以此来帮助小学体育教师改善平时的教学用语，提升课堂效率。

【关键词】小学体育；体育课堂；体育教学语言

在体育日常教学中，语言是教学的纽带，联系着教师的“教”与学生的“学”，教师教学语言的运用情况，直接影响课堂教学质量。

一、体育教学语言的相关概念

体育教学语言是教师通过仔细思考，有目的地以身体运动为内容，特殊性地使学生产生兴趣。学生掌握身体知识、技术和技能的同时，能够促使学生向健康方向发展。体育教学语言分为有声和无声，其中无声语言可分为形体语言（表情、眼神、手势、动作等）和哨音语言。有声语言分为讲解性语言、指令性语言、评价性语言、激励性语言以及创意性语言等，共同构成了体育教学语言。

二、对上海部级优课体育教师教学语言分析

1.课堂导入语

导入语是一堂课的开场白，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。在这21节部级优课中，导入语主要有开门见山、情境导入和游戏导入。开门见山式是教师最常用的导入方法，能直截了当地告诉学生今天上课的内容，一般为陈述句，其语言简单明了，可以让学生很清楚地了解到这节课的重点。情境导入是教师运用多媒体，将信息技术与音乐相融合，给学生创造一种主题情境。通过创设情境，语言生动形象，给学生一种身临其境的感觉，提高学生的学习兴趣。游戏导入可以营造一个宽松和谐的学习氛围，极大调动学生的学习积极性。通过设计与本节课教学内容相关联的小游戏，在游戏过程中先熟悉本节课的练习内容，可以让学生更快地掌握这节课的知识。

2.课堂教授语

（1）讲解性语言。讲解性语言是指在教学过程中，便于学生理解练习内容的一种陈述语。例如，教师在“乒乓球”课堂中说道：“首先双脚与肩同宽，双膝微屈，向右前方引拍，重心顺势还原。”教师边讲解边示范，清晰地将乒乓球正手攻球动作展示在学生面前，使学生更加直观地了解到乒乓球正手攻球的动作要领。21节课的老师针对全体学生的讲解性语言基本控制在8～12分钟内，他们专业、严谨、简单而易懂的语言使学生对于练习方法更易掌握，学练更加规范。

（2）指令性语言。指令性语言是指教师为了让学生完成某一练习而发出的指令。教师在“自然地形跑”课堂中发出口令：“原地踏步—走！”口令“原地踏步”后拖长音，预、动令明确，声音响亮，具有一定的威严性，促使学生快速完成指令。21节课中，出现了“解散”“开始练习”“开始行动”“预备—开始”以及短促哨音的指令。老师简短、干脆的口令使得学生快速反应，练习整齐有序。

（3）评价性语言。评价性语言是指在练习过程中，對学生的练习成果进行评判的语言。教师在“后滚翻接燕式平衡”的课堂中说道：“动作技能你们提高了很多，但是姿态还不够优美。”教师先是肯定了学生的练习成果，再对姿态提出要求，语言温和，不伤及学生的自信心，学生也更愿意做得更好。

（4）创意性语言。创意性语言是指教师自身根据本堂课的教学内容，为提升学生练习效果而自创的语言。例如，教师在“前抛实心球”的课堂中根据前抛实心球的动作技术自编了小口诀，老师分别喊：“蹬地”“直臂”“适宜的”，学生分别喊：“有力”“快挥”“出手角度”。老师运用一些小口诀加深同学们对于练习动作重难点的理解，提高师生之间的互动性，如投掷类，也可以自编小口诀活跃课堂氛围，提高学生练习的动力。

3.课堂过渡语

过渡语在各个教学环节中起到一个承上启下的作用，运用良好的过渡语言，能够使教学环节更加流畅，让整个课堂更加生动。

（1）直接过渡。直接过渡是教师直接说出下一环节的练习内容，可以让学生明白在这个环节中需要练习什么。例如教师在“立定跳远”课堂中说道：“接下来，我们要跳得更远了。”教师在“基本跳跃方法”课堂中说道：“接下来我们要学习的是连续单层跳上跳下的动作。”这种方式的过渡，教师语言简单明了，学生练习内容明确。

（2）间接过渡。间接过渡有很多方式，主要以情景过渡和问题过渡为主。情境过渡能够充分调动学生学习的主动性。例如教师在“前滚翻”课堂中说道：“欢迎小战狼们来到战狼训练营，我们在这里要挑战各项任务。”问题过渡是教师通过提问的方式，引导学生通过回答问题进入到下一环节。使用间接过渡的老师，他们的教学语言语调上扬，富有激情，充分调动学生的求知欲。

4.课堂结束语

结束语是课堂的最后一个环节，是教师对本节课的知识点以及学生学练情况做的总结，能够帮助学生巩固本节课的练习内容。

（1）提问式。提问式是教师通过提问学生，以学生的发言对本节课进行总结。例如教师在“爬墙手倒立”课堂中提问道：“我们在爬的过程中要做到哪几点重点呀？”在这21节课中，大部分老师都运用了提问式的结束语，提问的方式能引导学生积极思考，对本节课学习的重难点再次回顾，强化知识点。

（2）悬疑式。悬疑式可以引发学生的好奇心，从而对下一节课的学习有所期待。例如教师在“前滚翻”的课堂中说道：“下节课我们将接受更高的挑战，大家有没有信心？”这种方式吊足了学生的胃口，在下一节课的学习中相信学生会充满兴趣。

（3）渗透式。体育课作为德育的载体，老师在结尾对练习内容做巩固的同时也强化了德育。例如教师在“自然地形跑”的课堂中问道：“除了学到的动作，你更大的收获是什么呢？”引出了社会主义核心价值观。在21节课中，每位老师都有德育的体现，在结束部分对德育再次强化一定会让学生印象更加深刻，促进学生全面发展。

三、体育教师教学语言的运用策略

1.身体示范与讲解语言相结合

体育学科不同于其他学科，需要用到身体活动，也就是无声语言，教师的行为、姿态、形象就是学生心中的一面旗帜。在教学过程当中，小学生主要通过模仿进行知识学习，所以老师在做示范动作的过程中要注意自己的站位，面向全体学生，让所有的学生都能清楚地看到示范动作，方便学生接收正确的动作信息，多用镜面示范；在学生练习的过程中，老师的走位也是肢体语言中很重要的一点，在自己能够看清学生学练情况的同时，避免影响学生的练习；示意性的肢体语言也很重要，作为一名教师，要学会尊重学生，如果有学生想上台展示或者回答问题，不能单用手指指着学生，应用手掌去邀请学生。在肢体语言的基础上，与相应精简的语言相结合，根据孩子年龄特点，结合自身优势，形成让孩子乐听、好听和听得清楚明白的课堂语言特色。

2.适宜指导与多样评价相结合

评价语言在教学过程中起到一个重要的促进作用。在上課过程中，要避免使用一些带有侮辱性含义的词汇去评价学生，保护好孩子的自尊心和自信心；多形成一些过程性评价，过程中融合相应的指导，不仅是技能水平的学习方面，还可以从学生的上课态度、参与体育活动的主动性、回答问题的积极性、与同伴之间的互助性等方面进行有针对性的指导与评价；在学生练习的过程中，语言评价可以多样一些，灵活变换，不要只单纯使用“非常好”“你真棒”等，单调、重复的评价语容易使他们产生疲劳。正确运用好评价语言，能有效激励学生，增加其勇气和自信心，提高学生的学练参与度。

3.主题设置与过渡总结相结合

体育教学过程中，每个教学内容都有相关主题，主题应贯穿整个课堂。在整个课堂教学设计和实践的过程中，有若干个由易到难或层层递进的教学活动组成，过渡性语言能起到承上启下的作用，对上一活动进行总结，然后引出下一活动，使整个教学活动更有整体性和联系性。同时，总结性语言在课堂教学中也尤为重要，能不断提示学生学习重点，对所学内容进行一系列总结，加深学生的学练效果，起到画龙点睛的作用。所以，在主题教学过程中，把过渡性语言和总结性语言与主题进行很好地结合，也至关重要。

总之，体育课堂教学语言，可以从课堂开始导入、教授、过渡和总结有一些共性的规则，如开场的形式，教授的方式和时间，过渡语的运用和总结延伸等等。在掌握一定规则的基础上，不断去付诸实践和应用，形成自己的体育课堂教学特色。

【参考文献】

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