初中劳动教育中实施家校共育的实践

谭建树

摘要：为了使劳动教育在初级中学人才培养过程中发挥更大的作用，需要通过家校共育手段进行劳动教育实践。文章分析了家校共育在劳动教育中的重要作用，以及当前劳动教育中存在的主要问题，提出了更具有可行性的优化策略，能够让初中生在“五育”并举的教学理念下进行劳动锻炼。

关键词：初级中学；家校共育；劳动教育

家校共育是人才培养过程中不可或缺的重要手段，不论是家庭环境还是学校环境，都会对初中生的能力提升和观念培养带来影响。只有将家庭教育和学校教育相结合，才能让初中生在同频共振的教育教学环境下树立正确的价值观念。一旦家庭教育或者学校教育出现缺失，那么劳动教育就无法在初中人才培养过程中顺利推进。因此，对于家长和教师而言，以家校共育为劳动教育的切入点，能够让学生充分认识到劳动的重要性，让其以正确的姿态参与劳动活动，从而树立正确的劳动价值观念。

1   初中劳动教育中家校共育的重要意义

劳动是创造财富、体现人生价值的重要途径。因此，在中学教学过程中，教师应当引导学生意识到劳动的重要意义，并在生活化的教育活动中融入劳动元素，让学生在不知不觉中树立正确的劳动价值观念。但需要注意的是，仅仅依靠学校教育是无法让学生树立正确的劳动意识的，还需要通过家庭和学校的通力合作，组建能够同频共振的劳动教育形式，才能让学生以正确的方式认识劳动。由于劳动教育具有长期性的特征，因此，劳动教育与课本知识在课堂中的教学存在明显差异。课本知识教学是一次性教学，只要学生认真配合教师完成课堂教学任务，就能够充分理解新授课程的知识并加以运用。但劳动教育不同，它是思想意识形态方面的教育，需要通过长时间的渗透才能够收到明显的效果，因此，它需要通过家庭和学校的全面配合来实现。从这个角度来看，在初中劳动教育中进行家校共育是很有意义的，无论是家长还是教师，都应当对此加以重视。

2   初中劳动教育中家校共育存在的问题

2.1不能正确认识劳动教育的价值

以家校共育的方式帮助学生形成正确的劳动观念，不论是教师还是家长，都需要意识到劳动教育的重要性，使学生感知劳动教育的价值和意义。但实际上，家长和教师在劳动教育价值的认知方面存在偏差，部分家长和教师认为劳动教育是无意义的，不应当在劳动教育方面花费过多的时间和精力。之所以会存在这样的错误认知，是因为在传统教育模式下，大部分家长和教师将人才培养的关注点放在专业知识的教学方面，希望学生能够花费更多的时间和精力来学习新授课程知识，争取能够在考试中取得优良的成绩。因此，学校教育呈现出了重理论轻实践的倾向。相比劳动教育，学校显然更重视学科课程建设，有些学校甚至没有将劳动教育纳入教师的人才培养能力评判标准中。在这种价值理念的驱动下，教师会轻视劳动教育，使家校共育在劳动教育中的实现存在较多阻碍。而家长在应试教育的环境背景下，显然更倾向于关注学生的学科课程知识掌握情况，这使得劳动教育中的家校共育教学形式缺乏组建的现实条件。

2.2学校和家庭教育的理念不统一

在教育教学改革的大背景下，劳动教育逐渐引起了学校领导和教师的重视。这意味着在学校开设劳动教育课程，甚至以劳动教育为核心展开各类的课堂教学，将会成为未来初级中学人才培养的侧重点。但在具体的实践操作过程中，教师的劳动教育理念革新速度显然要快过家长，因此，在教师已经充分意识到劳动教育的重要性后，家长依然没能进行劳动教育教学理念的革新。

2.3.劳动教育缺乏连续性

不同阶段的人才培养目标和方式存在明显的差异，这种差异在劳动教育方面也能得到全面的体现。但由于不同年龄段的学校教育存在一定的割裂特性，因此，其所使用的教育理念和方式，不一定能够顺利衔接上。如学生从小学到初中阶段所受的劳动教育就存在着极大的不同。如果小学教师和初中教师在劳动教育方面并未进行良好的合作互动，那么劳动教育就会缺乏连续性，学生进入初中阶段参与劳动活动时，很可能会出现无所适从的现象，这不仅无法使劳动教育获得良好的效果，而且会对学生正确劳动价值观念的形成产生影响。除此之外，家庭教育和学校教育之间也存在着缺乏连续性的特征。在家庭教育和学校教育缺乏交流和沟通的实际背景下，很可能出现家庭与学校对劳动教育的评价标准不一致的情况，因此，学生在接受了学校的劳动教育评价标准后回到家中，很可能会产生茫然无措的感觉。

3   初中劳动教育中家校共育的实践措施分析

3.1正确认识劳动教育的价值

家校共育模式发挥作用的重要前提是家长和学校教师都充分意识到劳动教育的重要价值和意义，愿意花费一定的时间帮助学生树立正确的劳动价值观念，愿意以家校合作的教育形式引导学生参与各项劳动活动。因此，不论是家长还是教师，都需要在短时间内转变教育教学觀念，在“五育”并举理念下培养学生劳动能力，充分进行劳动实践。具体来说，在“双减”政策颁布与实施的背景下，教师和家长都应意识到传统教育理念的不足，应当以更加科学合理的眼光看待初中学校的日常教育，充分意识到劳动教育和学科知识教育同等重要、实践教育和理论知识教学同等重要。学校应当改变原有的教师人才培养能力评价标准，将教师是否在课堂教学和班级活动中开展劳动教育、教师开展劳动教育的质量和最终效果纳入教师人才培养能力的评价指标中。

3.2全面统一劳动教育的理念

当家长和教师都充分意识到劳动教育的价值后，实现家庭劳动教育和学校劳动教育的同频共振，是家校共育模式发挥作用的又一重要步骤。在劳动教育过程中，家长和学校的关系并不是相互独立的，双方需要在全面统一的教育教学理念中，统一的行动，才能使劳动教育发挥最大的价值，才能够让学生在不知不觉中树立正确的劳动价值观念。因此，家长和学校需要加大沟通和交流的力度，完成劳动教育理念的全面统一，让学生在完整的家校共育背景下，参与劳动活动，以获得更好的劳动体验。

在学校方面，教师可开设各类贴合初中阶段学生兴趣趋向和审美趋向的劳动教学活动，激发学生参与劳动教育活动的兴趣，让学生充分认识到劳动活动的魅力。除此之外，学校还需要提高教师对劳动教育的认知，让教师以正确的教育思想观念进行劳动教育方面的教学创新。只有这样，学校的劳动教育才能符合时代发展趋势，学校的劳动教育才能与学科教育以及其他各方面的教育相互融合，从而在初中人才培养的过程中产生正面影响。在家庭方面，家长需要通过与教师的相互交流和沟通，把握当前劳动教育的频率，充分意识到家长在榜样教育方面起到的作用，并在日常的家庭生活中不断规范自身的言行，以自身积极参与劳动等方式来带动子女，在家庭教育中创设良好的劳动教育环境，让子女在潜移默化中受到影响，模仿家长完成相应的劳动任务。

3.3做好劳动教育的衔接工作

劳动教育难以在短时间内产生明显的成效，因此，在义务教育阶段确定劳动教育的重要地位，长期进行劳动教育，是人才培养不变的方针。教师需要在长期的渗透和运用过程中，将劳动教育与日常的校园生活联系在一起，在不同年龄段的人才培养过程中均体现劳动教育元素。这就意味着初中教师在劳动教育开展过程中，要花费一定的时间和精力来完善劳动教育的衔接工作。由于初中教师和小学教师取得联系的方法十分有限，因此，初中教师可与学生家长取得联系，从侧面了解学生在小学阶段接受劳动教育的情况。这能够帮助教师充分了解学生在劳动教育方面的意识和观念的树立情况，有利于教师结合学生的实际情况，使用更贴合学生成长规律的劳动教育方式进行劳动教育。除此之外，家庭和学校也应做好衔接工作，使用同样的劳动教育方法和理念引导学生完成劳动教育任务，确保学生的性格养成和能力的提升能够在良好的教育教学环境中持续推进。教师可与家长共同完成学生劳动档案的建设，科学合理地记录学生在参与劳动教育过程中所表现的态度和价值取向，一旦发现这一过程中出现了突发状况或者问题，便要及时调整原有的劳动教育模式，争取让劳动教育收到最好的效果。

3.4家校协同，搭建劳动的舞台

为了使劳动教育落到实处，家长和教师应合力完成劳动教育，有计划地从多方面引导，帮助学生充分意识到劳动的重要性。当然，家校协同搭建劳动舞台，意味着家长和教师都需要尽心尽力，但仍然要确立以校园教育为主、家庭教育为辅的家校共育模式。以学校教育为主战场，组建结合实际生活的各类集体活动，能让学生全身心地投入劳动中，让学生在不知不觉中形成热爱劳动的思想观念，从而养成勤于劳动的良好习惯。

3.5尊重学生取得的劳动成果

初中生尚不具备丰富的劳动经验，在劳动活动中很可能会出现各类错误。相较于负向反馈和评价而言，语言和行动方面的鼓励更能提升学生参与劳动的积极性，能够让学生以更为主动的姿态参与日常的劳动活动。因此，教师和家长应当协同创设更为和谐愉悦的劳动环境，让学生主动与教师和家长分享劳动中的思想感悟，这样不仅能够让学生意识到自身在劳动中存在的不足，而且能够让学生的劳动热情得到进一步提升。这对学生热爱劳动的品质起到了积极的作用，教师和家长都应当对此引起足够的重视。

总而言之，在初中阶段的劳动教育过程中，使用家校共育的教育教学模式能够帮助学生树立正确的劳动价值观念，对于引导学生顺利完成各项劳动教育任务是很有意义的。能够让学生在不知不觉中接受正确的劳动指导，使其养成良好的劳动习惯。

参考文献：

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[4]陈曙.劳动教育在家校共育中的探索和尝试[J].中小学班主任，2021（23）：46-48.

基金项目：

广西教育科学“十四五”规划 2022 年度劳动教育专项课题《在移民学校开展家校合作劳动教育的实践研究》（课题编号：2022ZJY2143）。