“双减”背景下农村初中语文作业设计优化路径研究

摘要： 提升作业质量是落实“双减”政策的重要手段之一。通过对安徽省定远县1263名农村学生的调查访谈和数据分析，发现“双减”背景下农村初中语文作业设计仍然存在供需不匹配、内容陈旧、价值目标单一、学生学习兴趣不佳等问题。为此，文章有针对性地提出了“双减”背景下优化农村初中语文作业设计的三条路径，以便促进语文教学更好地实现减负提质效果。

关键词： “双减”  农村初中  语文作业设计  优化路径  调查访谈

2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此次“双减”工作提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。

由此可见，在当前“双减”政策的大背景下，探讨语文课外作业的设计研究，对改善作业负担过重、作业效果不佳的现状，是非常有必要的。

为更好促进学生德智体美劳全面发展，培养社会主义事业的接班人，把学生从题海中解救出来，真正实现减负提质，各级政府及教育主管部门都积极行动起来，推动“双减”政策落地生根。但“双减”政策的成效是否明显，还需要在实践中检验。

一、双减背景下农村初中语文作业现状

（一）从落实程度来看，“双减”推行初显成效，学生完成作业的时间明显减少

根据调研发现，“双减”政策目前在农村学校推行已经初显成效，学生完成作业的时间明显减少，具体情况见表1和表2。

从表1和表2的对比中发现，从学生完成语文作业的时间来看，学生花费的时间明显减少。表1显示，“双减”前，学生完成语文作业的时间基本上在30分钟以上，占比达61.5%，而“双减”后，有一半以上的学生语文作业能在30分钟内完成。尤其在 30～ 60分钟这个时长，“双减”前比例高达44.8%，“双减”后所占比例降低到26.3%。

（二）从需求端来看，“双减”政策实施后学生对作业形式的要求更多样化

摸清“双减”后学生对作业形式的需求，这是做好语文作业高质量供给的参考。只有了解学生的语文作业需求，才能做到有的放矢，對症下药。下面是对调研中学生的需求数据进行的分析和统计。

图1显示，“双减”背景下，学生对语文作业的形式需求最多的是充满趣味的多样性作业，占样本总量超过半数，为57.32%，说明学生对作业的趣味性的要求较之以前大大提高，均喜欢在快乐中学习，不希望整天接受枯燥无味的知识灌输。最低的是分层作业，只占样本总量的5.15%。

（三）从供给端来看，落实“双减”政策任重道远，老师布置的作业类型依旧缺乏创新

实施“双减”政策后，学生完成作业的时间减少了，但需要提高作业内容的质量。根据上文分析看出，学生更喜欢形式活泼、充满趣味的多样性作业，这就对作业形式的要求大大提高。那么，教师在作业布置方面，是否和需求进行同步对接，对内容进行同步创新，提升作业供给质量了呢？下面从问卷统计来分析。

通过图2可以看出，“双减”实施已经有一段时间了，学生的作业时间明显缩短，但老师布置的作业类型还是集中在“一抄二背三写”题型上。其中，背诵类的仍是最主要类型，占样本比例达到65.32%，而拓展性、综合实践、动手操作类的题型占比最低，仅占样本量的20.03%。将其和上文结合起来可以看出，农村学校老师布置的作业，与国家的要求和学生的实际需求之间，还有较大的差距。

二、基于“双减”背景的农村初中语文作业优化设计策略

“双减”不是单纯地减作业量，而是在减量的基础上提升作业的质量，作业质量提升了，才能促进学生学习能力和综合素养的提升。要想把学生从题海中解救出来，教师就得先下题海，科学合理地安排作业，优化作业设计。作业不应是提高分数的工具，更应是激发学习求知欲的利器，只有让作业发挥应有的作用，才能促进学生语文学科核心素养的发展、促使学生长远发展，实现“以学生为本”的素质教育。那么，如何才能做到优化作业设计呢？根据前面的分析，及对教师、家长和学生的访谈，结合相关理论和实践，提出如下三条优化路径：

（一）学校应注重学生个体差异，作业不搞“一刀切”“随意切”“盲目切”

“双减”政策出台后，为了落实好这项政策，各校纷纷出奇招、险招、怪招。比如，为了压缩学生作业时间，学校对各科的作业量“一刀切”，每天限制老师布置作业不能超时，殊不知，每个学生每天学习的知识重难点各不相同，在作业上花费的时间不可能均衡一致，“一刀切”违背了作业的科学合理的原则。为了迎合“双减”政策，优化作业设计，不少老师设计了分层作业。分层作业有一定的科学性，但是有的学校分层的标准有时过于随意、过于僵化，造成一部分学生完成作业太过轻松，而有的学生根本无法完成作业；有部分学生从心理上抵触分层作业，认为布置分层作业是对他们的歧视，严重地影响了学生的心理健康。还有的学校盲目跟风，看到新鲜的招法，就不顾一切地简单盲目模仿，丝毫不考虑自己的老师和学生的实际，造成作业设计不驴不马的奇葩 乱象 。

（二）教师要真钻实干吃透教材，设计作业要把握“针对性”“实践性”“趣味性”

好的语文作业设计能有效激发学生的求知欲，使学生在愉快的体验中轻松地掌握知识，拓展自身能力。作业是课堂教学的延续和拓展，是学生获取知识、形成能力的重要途径，教师在设计语文作业时要把握一定的原则。

1.作业设计层次化，具有针对性

针对性的作业犹如靶向药物，精准、有效。作业设计和教学设计一样，都要目标明确，思路清晰，不同的文本、不同的主题、不同的情感态度、不同的语言风格、不同的审美体验在不同的作业设计中都要有所侧重。语文教材中的重难点，在作业设计中都要突出，这就是作业设计的针对性。下面以七年级上册《春》为例，分析语文作业的针对性设计，相关内容见表3。

2.作业设计丰富化，具有实践性

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。所以语文作业设计要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。实践性作业贴近生活，与生活结合紧密，能充分调动学生的综合能力，拓展学生的核心素养，很大程度上调动学生完成作业的积极性。下面以《太空一日》为例，进行实践性作业设计，相关内容见表4。

3.作业设计多变化，巧增趣味性

“兴趣是最好的老师”，语文作业的趣味性在提高学生写作业积极性的同时，还能有效培养学生积累知识、理解思考、审美鉴赏、实践探索等能力。教师可以利用现代信息技术手段或传统的游戏、表演等学生喜闻乐见的形式增加语文作业的趣味性。

以下为学校春节期间布置的趣味性作业：

（1）“春节集五福”（团圆福、美味福、拜年福、理解福、进取福），请你拍摄五张照片或画五幅图画表现出来，并配文字解说；

（2）“春节展特长”，春节期间来访的亲戚比较多，用你喜欢的形式向亲戚展示你的一项特长；

（3）“春节我当家”，春节期间你一定收到不少红包，给你收到的紅包做一个使用规划。

（三）完善作业评价体系，评价作业实现“多元化”“多样化”“多能化”

根据作业目标对学生进行评价，主要看学生的获得情况、和目标的差距以及对非显性知识的掌握。无论是过程评价还是结果评价，评价的反馈都会对学生的学习及心理产生一定的影响。由家长、教师、学生等参与的多元的评价方式更立体、更全面，能促进学生的创新意识、实践能力及健康的身心品质的发展。老师可以用评语的形式对学生加以激励，或将学生的作业在班级展示，或将学生作品在网络上发布等，都能起到对学生的激励作用。老师的评价对学生来说很重要，来自家长、社会的评价同样不可低估。老师可以制定合理、科学且操作性强的评价量表，让学生通过自评、互评等方式来增强完成作业的信心和成就体验。只要作业评价的方式恰当，学生完成作业的意愿就会加强，学习效果自然会明显提高。

三、小结

“双减”的目的是减轻学生的学业负担、缓解家长的焦虑、让教育回归本真。作业不应再是学生的负担，作业应具有促使学生长远发展的功能。城乡差异依然存在，农村的语文老师应根据农村学生的特点，找准农村语文作业的薄弱点，精准发力，将作业的功能发挥到最大化。

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责任编辑：赵潇晗