高校民族声乐专业多种风格演唱的模式解析

徐丹丹

摘 要：在教学体系不断优化的背景下，推动高校教学更新和完善，对民族声乐专业教学而言，多种风格演唱模式应用取得了一定的效果，具有广泛的发展前景。本文分析了多种风格模式应用的重要意义以及应用现状，并对优化多种风格演唱教学模式应用路径进行探讨。

关键词：民族声乐专业；多种风格演唱；应用探究

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）25-0-03

多种风格演唱的模式是高校民族声乐专业教学中的一种形式，这种教学形式能够让学生接触不同的声乐风格，提高学生的音乐素养和表演能力，在教学过程中，学生需要适应不同的演唱风格和技巧，通过实践演唱来提高自己的表演能力。

一、高校民族声乐专业多种风格模式运用的重要意义

高校民族声乐专业演唱教学课程是培养优秀声乐人才的重要组成部分，多种风格演唱教学模式运用则是提高教学质量、创新教学方式的重要手段，应用多种风格教学模式的重要意义主要从以下三个方面阐述。

（一）有利于提升教学效果

高校在开展民族声乐专业演唱教学过程中，应用多种风格演唱的模式可以为学生提供更加丰富的教育内容。在传统的课堂教学模式基础上，可以采用听课、观摩、研讨等形式，让学生在听到其他同学的演唱后与自己的演唱效果相对比，进行反思和总结，以更好地巩固所学知识[1]。还可以邀请专业人士举办讲座、演出等形式，让学生在实践中感受到民族声乐的魅力，以及不同地域的文化艺术特点和表现形式，从而提高学生的审美水平和文化素养。

（二）有利于提升学生的学习兴趣

应用多种风格演唱的模式可以激发学生的学习兴趣，从而更好地提高教学效果。教师充分利用现代化信息技术，让学生通过网络课堂、互动问答、在线答题等方式参与到学习中，提高学生的主动性和参与度。高校也可以通过组织音乐节、比赛等活动，鼓励学生积极参与，发掘、培养学生的音乐才华，激发学生的竞争意识和学习热情，从而更好地提高教学效果。

（三）促使高校教学模式创新

在民族歌曲演唱中应用多种风格演唱教学模式可以推动教学创新，提高教学质量。教师可以通过项目式学习、问题式学习等教学方式，很好地引导学生开展自主学习、探究和实践，从而使学生更好地掌握知识和技能，提高学生的创新能力和实践能力[2]。同时，教学评估、教学反思等方式，也可以不断优化教学内容和教学方法，提高教学质量和效果，培养出更多的优秀民族声乐人才。

二、多种风格演唱教学模式在高校民族声乐专业中的应用现状

（一）教学中学生主体地位意识不强

新时代背景下，传统教学模式已经不适应新时期发展，但是传统教育理念依旧存在，普遍表现在教师示范学生模仿的形式，教学课堂上也是以教师为核心，课堂上学生对教师的服从性较高，导致学生缺乏自主性和创造性，再加上学生能够表现的机会较少，导致学生主体地位意识不强。对高校声乐专业演唱教学而言，学生实践技能非常重要，部分学生可能缺乏自信、缺乏独立思考能力和创造能力，进而影响学习效果，这也不符合新课标教学要求。现阶段，部分专业教师还没有转变自身教学理念，依旧采用单一的教学模式进行教学，这样很容易出现教师不教，学生便不主动学的情况，长此以往，学生便失去自主学习的意识，难以长期保持良好的学习习惯，最终导致学生学习效果不理想，影响其未来发展。

（二）教学形式单一化

高校声乐专业教学中演唱风格是一个重要组成部分，教师要求学生必须将演唱风格相应知识点弄清楚，充分掌握演唱技巧。声乐专业演唱教学形式单一化带来的影响较多，专业教师经常采用同一种教学模式，学生往往在接受教学时感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣，也不利于培养学生创新思维，难以发展自己的个性和特长，从而导致声乐专业的学生缺乏创新能力。单一化教学模式学生更多在模仿教师的演唱风格，缺乏自主思考和独立表达的能力，难以在就业市场上获得更好的发展机会[3]。因此，声乐专业教师还需要制定多元化教学模式，采取不同的教学形式和方法，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的综合素质，为学生的就业和发展打下坚实的基础。

（三）课堂教学氛围缺乏活跃度

高校民族声乐专业采用多种风格演唱的模式教学可以有效提高学生的音乐素养和表演能力。然而，由于课堂教学氛围缺乏活跃度，导致学生的学习兴趣不高，学生参与课堂讨论和演唱实践的积极性也不高，很难保障学生学习效果。如果学生参与教学活动的兴趣不高，可能会降低学生的表演能力，多种风格演唱模式課堂教学可以激发学生的表演动力，促使他们的表演技能得到有效的提升。这样的教学环境也利于提高学生的综合素质，声乐专业不仅要求学生具备出色的表演技能，还需要学生具备较高的文化素养，因此，活跃课堂教学氛围尤为重要。

三、高校民族声乐专业多种风格演唱应用路径

（一）重视学生的实际发展情况

高校民族声乐专业教师在演唱教学活动中，应当重视学生的兴趣爱好，在此基础上不断优化和完善教学内容和教学模式，通过制定科学的授课方式来满足学生的实际需求，一方面，专业教师应当深入挖掘教材内容，将更多优质的教学内容传授给学生，明确教学目标，并且确保这些内容与时代发展相符合，同时还要关注学生的学习态度和学习动力，鼓励他们对知识的探索和思考。另一方面，专业教师应当充分把握各种民族音乐演唱教学机会，为学生提供实践机会，让他们了解社会的现状，进而提升专业学生实际体验。另外，高校还应当重视学生综合能力培养，包括学生在社会、情感、道德等方面的发展[4]。专业教师还应当不断丰富教学资源，融入现代化元素，结合多种风格演唱模式提高学生的声乐知识含量，让学生在学习过程中，既可以感受到声乐知识的魅力，也能够激发出自己的学习兴趣，同时学生可以体验到多种不同的声乐表演风格，以此不断提升学生的演唱水平。

（二）基于多种演唱模式培养学生的创造力

高校声乐专业教师要想让学生意识到演唱表演课程的重要性，就需要积极开展各类声乐演唱教学活动，组织学生参加社会活动，促使其了解更多演唱技巧以及演唱形式。高校专业教师在教学中还需要积极转变传统教学理念，充分体现出学生的课堂主导地位，鼓励学生在学习过程中分析、发现问题，认真体会不同的唱法，鼓励学生运用多种不同的风格演唱各类音乐，促使学生自主研究和实践声乐学习过程中的原理和技能，使其在实践中找到灵感，培养学生的创造力。

例如，在实际声乐演唱教学中，专业教师可以组织学生自己学习和掌握常见演唱风格和类型，促使学生掌握更多声乐演唱基础理论知识。之后，教师可以引导学生自主表演自己掌握的技能，同时邀请其他学生进行点评。然后由教师对不同风格声乐演唱进行教学，如民族唱法、美声唱法、通俗唱法等，采用传统教学模式，教师唱一句学生学一句，这样促使学生发现自身存在的不足之处，也有利于学生改正错误。在教学期间，专业教师应当为学生改正错误、纠偏给予正确指导，组织学生尝试各种风格唱法，同时指导学生规范演唱的呼吸方法、动作等重点内容，促使学生掌握更多不同的基础唱法。专业教师也可以利用多媒体技术构建教学情境，为学生展示不同风格演唱视频，结合演唱场景，以此加深学生对不同风格演唱的印象，积极调动学生参与教学活动的积极性，培养学生主动练习、演唱的意识。为此，高校声乐教师应当积极引导学生进行自主学习，培养学生的积极参与实践意识，丰富和提高学生的基础理论知识和实践能力，为培养学生创造力做好铺垫。

（三）立足于学生个性化发展开展学习活动

高校民族声乐专业开展过程中，还应当根据学生个性化发展特点开展学习活动，结合学生实际情况以及想要学习的知识，不断优化和完善教学模式。为此专业教师可以举办个性化演唱学习活动，鼓励学生将自己的认知表达出来，组织学生之间共同探讨。学生在探讨过程中，不仅可以表达自己的感受，也有利于集中学生注意力，甚至也会与其他学生的想法产生共鸣。首先，专业教师可以为学生提供常见的声乐演唱知识，并且要求学生回顾自己所学的知识，这样既可以起到巩固知识的作用，也可以提高学生的熟练程度。其次，教师可以根据学生掌握知识的程度，邀请学生演唱歌曲片段，并组织其他学生对其表演进行点评，一方面有，利于拉近学生之间的距离，增强其沟通互动的效果，使其能够相互帮助；另一方面，可以有效提升学生的专业水平，在相互交流的过程中促使学生思想碰撞，进而培养其创新能力。最后，高校声乐专业教师可以教导学生学习不同的风格演唱方法，比如，同一首歌采用不同的演唱风格，然后组织其他学生发表自己的不同看法，以提高课堂互动效果，提高学生对不同风格音乐演唱的认可度，同时也有助于提高学生的成就感和自信心。另外，专业教师也可以鼓励学生借助现有的音调、节奏、曲谱等调整自己演唱方式，在巩固学生专业知识的基础上提升学生的创作水平。此外，专业教师还需要引导学生充分利用演唱工具、肢体动作等提升自己的演唱水平，最大限度挖掘学生的想象能力，促使学生在创作过程中提升自身的声乐学习技巧，进而提升创新能力。

（四）开展合作探究教学活动

高校声乐专业教师要想彻底提升整体教学效果，就应当积极构建合作探究教学方式，让学生在相互帮助的过程中得到更大的进步。学生之间的学习能力具有一定的差距，为此，专业教师开展教学活动时，还需要重视学生之间的差异性，促使学生在合作中积极展现自我，最大化缩小学生之间的差距。

例如，在高校民族声乐演唱教学中，首先，专业教师应当提升学生基础知识掌握能力，利用微课、微视频等方式向学生展示正确演唱的方法以及规范的呼吸方式，引导学生思考如何借助声音和呼吸来提升自身的演唱水平。其次，高校声乐教学中，教师可以将学生分成若干小组，通过小组合作方式探究多种风格演唱的相关知识，共同摸索不同风格演唱的呼吸方式以及技巧。在这种教学模式中，专业教师应当积极引导学生掌握如何调整演唱气息，找到音乐演唱中最佳的学习方法。并且通过小组合作模式也有利于小组成员之间相互纠偏、相互促进，不仅可以提高小组成员的学习效果，也可以培养学生良好的团队合作意识，增加其合作默契，共同完成学习任务。在此基础上，学生之间在交流中也会产生丰富的情感，尤其是针对歌曲内容表达的情感更容易触动学生的思想感情，通过对此进行分析，可以有效提升学生的情感体验[5]。最后，高校声乐专业教师还需根据时代发展不断优化和完善教学方式，给学生布置多元化的学习任务，促使学生在完成任务的过程中提升自身的专业水平。

（五）优化多种风格演唱教学模式的评估体系

高校民族声乐专业教学是培养具备高水平演唱能力的声乐艺术人才的重要途径，要想促使学生全面发展，还需要不断探索和优化多种风格演唱教学模式，以提高学生的演唱技巧和综合素质。因此，优化多种风格演唱教学模式评估体系尤为重要，以评估多种风格演唱教学效果。首先，教师是民族声乐专业演唱教学活动的核心，他们的专业能力和教学经验直接影响着教学效果，因此，对教师的专业技能、演唱经验和教学经验，以及教师对各种演唱风格的了解和认识进行评估，有利于提升教学效果。其次，对教学内容的科学性和针对性进行评估。教学内容制定应该符合学生的声乐水平和个人特点，以便于提高学生的演唱技巧和综合素质。同时，教学内容要具备一定的科学合理性，能够满足不同风格演唱的要求，从而提高学生的演唱水平，可以通过学生的学习成果来评价教学内容是否合理。再次，对教学方法评估。不同的演唱风格需要不同的教学方法，因此，教学方法的多样性是评估演唱教学模式的重要指标之一，教学方法的有效性也是評估的关键点。有效的教学方法可以提高学生的学习兴趣，促进学生的演唱技巧得以提高。最后，对学习成果进行评价。学生的学习成果和综合素质是评估演唱教学模式最直接的指标，通过对学生的演唱技巧、音乐感知能力、艺术表现力等方面的评价，可以全面了解教学效果和学生的学习成果，提升高校民族声乐专业教学的质量和水平。

四、结束语

高校声乐专业教学中应用多种风格演唱教学模式对提升学专业水平具有一定的积极意义，有利于提升教学效果，提升学生学习兴趣，促使高校教学模式创新。但是教学中依旧存在教学形式单一，学生主体地位意识不强等问题，还需要重视学生实际发展情况，基于多种演唱模式培养学生的创造力，立足于学生个性化发展开展学习活动，合作探究教学活动，优化教学评估体系，提高高校声乐专业教学质量。

参考文献：

[1]宇文荧彬.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].戏剧之家，2021（29）：90-91.

[2]覃冬春.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].艺术大观，2021（21）：106-107.

[3]武潇.高校声乐专业多种风格演唱教学模式探讨[J].北方音乐，2020（10）：125-126.

[4]邓锰.高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建路径探讨[J].明日风尚，2019（20）：90-91.

[5]刘秋娥，王立宁.高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建路径探析[J].河北农机，2019（05）：68.