新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析

韩克刚 山东省东营市广饶县大码头镇西刘桥初级中学

在初中阶段的教育中，数学是重要的教学科目。新课标背景下，创新教学方法、全面提升数学课堂教学质量、提高学生的数学核心素养和数学综合能力是每个数学教师的追求。基于此，作为初中阶段一门重点科目，数学与人们的生产和生活密切相关，新课标下提高初中数学教学质量，对于促进学生的发展有重要作用。

一、新课标下提高初中数学教学质量的创新意义

（一）提高自主意识

在新课程标准下，提高学生的自主学习能力是至关重要的一环。自古以来，教育一直是以教师为中心的模式，而这种模式已经不再适应现代社会的需求。因此，教师需要转变传统的教学方式，让学生更加主动地参与到学习中来，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。为了实现这一目标，教师可以采用多种方法。首先，可以加强对学生的引导和指导，帮助他们更好地理解所学知识点，并掌握正确的学习方法。其次，可以通过开展各种形式的活动，如小组讨论、案例分析等，激发学生的兴趣和好奇心，让他们更愿意投入到学习中去。此外，还可以通过设置一些挑战性的问题或任务，鼓励学生进行探究式学习，发掘自己的潜力。总之，提高学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要不断地探索新的方法和途径。只有这样才能真正做到满足学生的需求，为未来的发展打好基础。

（二）激励主体参与

教师应该注重培养学生自主学习的能力，让他们能够独立思考问题并解决问题。同时，教师也需要提供一个良好的学习环境，让学生能够自如地开展学习活动。例如，可以在课堂上设置小组讨论环节，让学生有机会交流自己的看法和观点，从而更好地理解所学知识点。此外，还可以采用多种形式的互动方式，如游戏化教育、角色扮演等多种手段，以吸引学生的注意力和促进他们积极参与学习。因此，激励学生主动参与学习是提高初中数学教学质量的一种有效途径。只有充分调动学生的学习热情和积极性，才能真正实现教学目标，推动学生全面发展的进程，提升学生数学学习兴趣。

二、初中数学教学现状分析

（一）教师教学理念落后

首先，有些教师对于新课程标准的要求并不完全理解，因此无法准确地将这些要求融入自己的课堂教学中。例如，他们可能认为学生只需要掌握基本的概念和公式，而不需要深入地理解其中的本质和应用场景。这样的教学方式不仅不能满足学生的需求，也无法激发他们的学习兴趣。其次，还有一些教师缺乏创新精神，总是照本宣科，没有尝试着探索新的教学方法和思路。在这种情况下，学生可能会感到枯燥无味，甚至失去对数学学科的兴趣。最后，还有些教师过于注重分数和成绩，而忽视了学生的实际需求和发展潜力。这样一来，学生就会陷入一种被动的状态，失去自主学习的能力和动力。

（二）课堂教学方式单一

在当前的新课程标准下，初中数学教学已经成为学生学习的重要组成部分。然而，由于传统的教学模式和方法已经无法满足现代学生的需求，因此需要寻找新的教学方法来促进学生的发展。其中，课堂教学方式是影响学生成绩的关键因素之一。目前，许多教师仍然采用传统式的授课方式，即以教师为中心进行讲解，学生为主被动接受知识的过程。这种单向的教学方式不仅缺乏互动性，而且容易导致学生对知识的理解程度不高，从而影响他们的学习效果。此外，这种教学方式还存在一些其他的问题，如教师的知识水平不够高，难以适应学生的不同需求；教材内容过于烦琐，使得学生很难理解并掌握所学知识等。

（三）学生存在个体差异

在当前的新课程标准下，初中数学教学面临着诸多挑战和机遇。其中一个重要的问题是学生存在的个体差异。随着社会的发展和社会经济的发展，人们的生活水平不断提升，而学生的知识储备也越来越多元化，这使得教师需要更加注重每个学生的特点和需求，以确保他们的学习成果最大限度地发挥出来。具体来说，学生个体差异主要包括以下几个方面：一是不同年龄的学生之间的知识掌握程度是不同的；二是不同文化背景的学生对某些概念的理解可能有所不同；三是不同兴趣爱好的学生对于一些主题的关注点也不同等。这些因素都会影响学生在课堂上的表现和学习效果，因此教师应该采取相应的措施进行个性化教学。只有充分考虑到学生的不同特点和需求，才能够真正实现教学目标并取得更好的成效。

三、新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法

（一）创新教师教学思维，融入“以生为本”的教育理念

在新的课程标准下，如何提高初中数学教学的质量成为一个备受关注的问题。为了解决这一问题，教师需要从多个方面入手，其中最重要的是要注重培养学生的学习兴趣和积极性，同时也要加强对教师的专业素养的要求。在这一过程中，创新教师教学思维是一个非常重要的因素。传统的课堂教学模式往往过于死板，缺乏灵活性和适应性的特点，而这种方式很难激发学生的主动性和创造力。因此，教师应该采用更加开放、自由化的教学方式，让学生能够更好地参与到学习中来。同时，教师还需要结合学生的特点和需求，制定出更为贴近实际的教学内容和形式，从而达到更好的效果。此外，融合“以生为本”的教育理念也是提升初中数学教学质量的重要手段之一。通过了解学生的需求和发展状况，教师可以针对性地设计适合学生的教学方案，使他们更容易理解并掌握所学知识点。同时，教师还可以鼓励学生自主思考和探究，让他们充分发挥自己的潜力和能力，实现全面发展。

（二）教师引进信息技术手段，创新课堂教学方式

首先，教师可以使用多媒体技术来丰富课堂内容，让学生能够更好地理解所学知识。例如，在新课教学开始前，教师通过吸引、激发学生关注和新知识学习欲，可以显著提升学生的学习效果。在教授“平面内点的坐标”时，教师可以将学生的座位表投影到屏幕上，并设置问题串：“教师、同学的座位在一个平面内，如何确定？”“仅有行或仅有列能确定某某同学的座位吗？”“行和列共同确定了某某同学的座位，那么1行2列和2行1列确定的是同一个位置吗？”“4 行5 列所表示的座位大于4行4列所表示的座位吗？”问题1、2解决了平面内确定一个点的最少量，引出“实数对”，问题3、4 解决了“实数对”是有序的，无大小之分。“座位”问题蕴涵了数学知识，培养学生用“数学的眼光观察世界”；“座位”话题为学生所熟悉，容易抓住学生的关注度、激发学生学习欲，从而提升学生的学习热情，促使他们主动参与课堂讨论，从而达成优化教学效果的目标。通过制作视频或动画来展示复杂的概念或者过程，使之变得更加直观易懂；也可以利用电子表格软件进行数据处理和统计分析，帮助学生更深入地理解数学中的计算与推理。这些技术的应用不仅可以增强学习效果，还可以激发学生的兴趣和好奇心，从而进一步推动他们的学习进程。

其次，教师还需要注重培养学生的自主探究能力，让他们能够主动探索未知的知识领域。为此，教师可以采用互动式的教学模式，鼓励学生提出自己的疑问并参与讨论。同时，教师也应该加强师生之间的沟通交流，及时了解学生的需求和想法，为他们提供更好的支持和指导。这样一来，学生就能够更好地发挥自身的潜力，并且更容易接收到更多的知识。

最后，教师还需注意专业素养和教学水平。只有具备高超的数学专业知识和丰富的教学经验，才能够真正地引导学生走向正确的方向，提高他们的学习效率和成绩。因此，教师要不断更新自己的知识储备，积极参加培训和研讨会，并不断改进自己的教学方法和技巧，以便更好地满足学生的不同需求。

（三）教师展开分层教学，克服学生个体差异问题

在新的课程标准中，针对不同层次的学生进行分层教学已经成为一种普遍采用的方法。这种方法可以有效地解决学生个体差异的问题，使每个学生都能够得到个性化的学习体验和指导。同时，分层教学还可以促进课堂互动，让学生能够更好地理解和掌握所学知识点。

为了实现分层教学的效果，教师需要对班级中的各个学生有一个全面而准确的理解。这可以通过多种方式来实现，如通过问卷调查、观察学生的表现以及与家长沟通等。这些数据可以用于制定出适合学生群体的教学计划，从而为他们提供更加有效的教育服务。例如，在教授“有理数的加法”时，教师可以让学生提前准备好扑克牌，做抽牌运算游戏，运算规则由教师通过幻灯片展示，设置通关关数，全通关者获得奖励。游戏规则设置如下：先将红黑牌分类洗牌叠好，红黑各抽一张作加法运算，红正黑负，每关用时3 分钟。第一关：抽到大小王看作数“0”，抽到J、Q、K 则重抽一张；第二关：抽到大小王看作数“0”，抽到J、Q、K分别看作数“0.25、0.5、0.75”；第三关：抽到大小王看作数“0”，抽到J、Q、K 分别看作数“1.35、1.5、1.95”。因是加法教学的第一节，游戏的目的只是让学生熟悉加法法则而不是死记硬背提高计算准确率，所以在游戏关卡设计时，需要根据学生个体差异性进行分层设计，不宜使用过于复杂的数，关卡难度逐级递增即可。因为游戏不难，通关的奖励设置更是增强了学生的参与欲，加强了学生的学习体验，极大地发挥了课堂的教学效能。

除了制定合适的教学计划外，教师还需要注意如何实施分层教学。一般来说，应该将班级分成若干个小组，每组包括相同年级或水平相似的学生。然后，教师可以选择不同的教学内容或者难度等级，以适应每个小组的不同需求。这样一来，每个学生都可以获得相应的学习机会和发展空间，同时也不会因为其他同学的水平过高而被迫跟不上进度。总之，分层教学是一种非常有效的教学策略，可以在一定程度上帮助教师应对学生个体差异的问题。但是需要注意的是，这种方法并不是万能的，如果使用不当可能会导致一些负面影响。因此，教师在实际操作时要谨慎选择，并结合实际情况不断调整和改进。

（四）改变作业模式，使其变成学生学习的武器

教师需要重新思考如何设计有效的作业模式，使之成为学生学习的有力武器。第一，教师要明确作业的目的和作用。作业不仅仅是测试学生的知识水平，更是帮助学生巩固所学内容并提升其综合素质的一种有效方式。为此，教师可以采用多种形式的设计作业，如填空题、解答题、案例分析等，以激发学生的兴趣和主动性，促进他们的自主学习。同时，还可以结合实际问题进行练习，让学生更好地理解概念和原理，从而加深记忆。第二，要注重作业的质量与数量。过多或过少的作业都会影响学生的学习效果。因此，教师需要根据学生的不同情况来合理安排作业量和难度，避免过度负担或者不足锻炼。此外，还需要注意作业的内容和格式，确保它们符合教育目标和学生需求，并且能够有效地传递知识和技能。第三，要加强教师的监督和指导。教师应该发挥重要作用，为学生提供必要的支持和帮助。通过及时反馈和评价，可以发现学生的问题所在，针对性地调整教学计划和作业布置，进一步优化教学过程。同时，也可以利用互联网和其他资源丰富学生的学习体验和视野，让他们更加深入地理解学科知识和应用技巧。

（五）创新考核模式，实现多元化综合素质评价

一方面，传统的单项测试并不能全面反映学生的知识水平和发展情况。因为这种类型的考试往往只考查学生对于某一个知识点的理解程度，而忽略了他们对于整个学科领域的掌握程度以及解决问题的能力。因此，教师建议将传统的单项测试改为综合性试题的形式，以更好地评估学生的综合素养和实际应用能力。另一方面，为了更加科学地评价学生的表现，教师还应该加强教师的培训和管理工作。只有教师能够熟练运用新的教学理念和方法，才能够真正有效地引导学生学习。同时，教师还需要不断完善自己的教学技能，以便更好地适应新的教学环境和需求。总之，创新的考核方式是提高初中数学教学质量的一个重要方面。教师需要不断地探索和尝试新的教学方法和工具，并不断改进和优化现有的教学体系。这样才能够为学生提供更好的学习体验和成长机会。

综上所述，在新课标下，教师应提高初中数学学习效率，为课堂教学带来丰富的体验，进而指导学生进行思考及判断。教师要与学生共同成长，完善日常教学任务，实现课堂的创新，逐渐摸索出提高课堂效率的方式及方法，为学生的学习做好铺垫。