深化课程教学改革创新，让特殊儿童享有优质公平的教育

程奇

【摘 要】 福建各地各部门坚持把特殊教育作为加快教育事业发展的重要组成部分，在夯实特殊教育硬件建设基础上，教育行政与教研部门齐抓共管，紧紧围绕特殊教育内涵发展的要求，深化课程改革、推进教学创新、提升教师素养，推动新时期福建省融合教育高质量发展，真正让特殊儿童享有优质公平的教育。

【关键词】 特殊教育；课程改革；教学创新；教师素养

【中图分类号】 G760

习近平总书记在福建工作期间，高度重视特殊教育，多次到特殊教育学校调研视察，在三明市特殊教育学校提出“三心育人”“让残障学生有一技之长”等要求。近年来，福建各地各部门坚持把特殊教育作为加快教育事业发展的重要组成部分，在夯实特殊教育硬件建设基础上，教育行政与教研部门齐抓共管，紧紧围绕特殊教育内涵发展的要求，深化课程改革、推进教学创新、提升教师素养，推动新时期福建省特殊教育高质量发展，真正让特殊儿童享有优质公平教育。

一、依托改革实验，探索建立个性化高效课程体系

深化特殊教育教学和管理改革，推动学校内涵建设，促进全省特殊教育水平整体提升，是推进特殊教育高质量发展的应然要求。为培育典型经验，加强示范引领，提升办学内涵质量，福建积极开展教学改革实验探索，2021年，全省遴选了15所学校为“特殊教育改革试点校”，38所普通中小学、幼儿园为“融合教育试点校”，聚焦“课程改革”“自闭症教学”“特教数字化”以及“心理健康教育”等几大主题推进教育管理创新和教学模式改革。其中，义务教育阶段要求各试点学校遵循残障学生的身心特点和学习规律，结合每位残障学生残障类别和程度，参照特殊教育学校课程设置实验方案和课程标准，合理调整课程教学内容，科学转化教学方式，整合各类教育资源并开发校本课程，推动构建起含学科课程、康复课程、活动课程在内的特殊教育课程体系。在幼儿园阶段，积极鼓励试点园探索“随班辅助+个训”教学模式，并以此构建符合幼儿园特点的多元融合教育课程。幼儿园尤其重视劳动技能、情绪管理以及社会发展等项目的融合，注重通过活动和游戏带动普特幼儿间的融合与成长。在高中教育阶段，立足培养残障学生的“一技之长”，围绕学生自主生活能力、通用职业素养、专业职业技能等三类核心素养的培养，结合学生特殊需要、地域产业优势和地方特色资源，以市场需求为导向，设计职教课程体系。两年来，全省各地改革试点校积极开展各项探索，各具特色，总结出了许多有益的经验和做法。省级还将组织经验交流和分享，推动优秀改革成果全省共享。这一切努力，都是为了将“国家政策性”课程标准落实为符合特殊孩子个性发展的“学校实践性”课程，构建高质量的福建省特殊教育课程体系，真正让教学有效、走心，让所有特殊孩子都学有所获、学有所成。

二、加强省级引领，打造优质教学展示交流平台

近年来，福建探索建立省级特殊教育片区教研制度和教学开放制度，积极搭建学习交流平台，促进共建共享。省级片区教研活动中，结合赛课以及优质课评选，展示全省各地教师的教学水平与风采，并通过专家评课，指点不足、提炼亮点，让教师互相学习借鉴。通过省级教研以及比赛评选，带动市、县、校开展教学比武，引导全省特教学校和教师重视课堂教学，特殊教育教学水平逐年提升。2021年起每年举办一场由省教育厅主办、教研部门专业指导、各地市及特教学校具体承办的教学开放活动。2021年活动以“聚焦全面发展，犇向双向融合”为主题，在厦门同安区和海沧区6所学校同步进行，全省各地市的17所学校共展示39节普特融合研讨课和讲座。2022年活动以“融合教育背景下特殊学生积极心理活动与行为培养模式的实践探索”为主题，在三明市和福州市3所学校举行，3所承办学校分别聚焦“特殊学生积极心理培育”“自闭症学生的心理与行为管理”“培智学生课堂教学”3个主题，共开设近40节省级观摩课，多角度全方位展示特殊教育教学改革探索成果。通过省级片区教研和省级教学开放活动，借助教学观摩、听评课和专家主题讲座等丰富多样的形式，搭建多层次、多角度的教学交流平台，有思想引领、理论指导，也有实践探索与教学指导，全方位推动融合教育教学高质量提升。

三、聚焦教师素养，全力保障教师职业生涯发展

围绕提升教师素养，福建着力建立职前职后一体化培养体系，目前省内除了泉州师范学院，还有福建省幼儿师范高等专科学校、泉州幼儿师范高等专科学校举办特殊教育专业，福建师范大学和闽南师范大学也在培养特殊教育方向的研究生。这些高校的特殊教育专业（方向）人才培养都聘请一线名师、名校长作为课程顾问并参与课程教学及实习带教工作。同时，每年的省级教研和教学开放活动也都聘请泉州师院等高校的专家教授参与听评课活动，强化教科研部门与高校的协作，培养、培训与教研深度结合，完善职前职后一体化培养体系。此外，我省還在保证特教津贴的基础上，深化特教教师职称评聘制度改革，在特教教师职称单列评审的基础上，对副高以上职称实行申报名额单列，省级教学名师和学科带头人遴选名额单列，培养特教名师。厦门市特殊教育学校和三明市特殊教育学校开展的心理健康教育探索，更是把教师、孩子和家长心理健康放在同样重要的位置，全方位守护他们的心灵安全和幸福。

近期，省教育厅组织省教研室、福建师范大学、泉州师范学院等院校及教科研单位，围绕“推进新时代特殊教育适宜融合发展”专题，组建多个专家组，赴全省各地开展实地调研，拟编制《福建省特殊教育质量年度报告》，为推进福建特殊教育改革发展把脉问诊、对症开药，以提升特殊教育普惠发展水平，促进福建省特殊教育高质量发展，也为全国特殊教育事业发展贡献福建力量。后续福建还将继续做好如下几项工作：一是进一步深化全省特殊教育教研工作，探索分学科教研和普特融合教研，建立完善的福建省特殊教育教学视导工作机制。二是探索建立特殊教育质量监测体系，对特殊教育学校的教育教学情况、学生的学业和发展情况进行科学评估。三是建立普校和特校的沟通与交流机制，推动普校教师和特校教师开展协同教研，鼓励普校学生和特校学生开展融合活动。四是构建学校、家庭、社区协作的特殊教育工作体系，探索特殊孩子融入社会的有效途径，特别是调动全省心理教师力量，使之与特殊教育教师一起，共同办有温度、高质量的特殊教育。

（作者单位：福建省普通教育教学研究室，350001）