中职学生管理工作面临的挑战及解决策略探析

[摘 要]中职学校是我国职业教育体系的重要组成部分，是为社会输送一线工作人员的重要教育机构。近年来，随着我国经济的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，且随着中职学生群体数量的不断增加，中职学生管理工作也更加复杂。文章主要探析当前中职学生管理工作面临的挑战以及解决策略，希望能够帮助中职学校提高学生管理工作水平，提升中职学校的教育质量，为社会输送更多高素质人才。

[关键词]新时期；中职学校；学生管理；困难；解决策略

中职学校是中等职业教育学校的统称。据教育部门统计的数据显示，2022年我国的9752所中职学校共招生650.69万人，在校生1784.61万人。数据表明当前学生对中职学校十分青睐。作为培养学生技术和职业素养的重要教育单位，中职学校广泛受到家长和学生的欢迎，成为家长和学生在中等教育选择中的新宠。随着每年中职学生招生数量的扩增，中职学生管理工作面临的挑战更加严峻，因此，提高中职学生管理工作效率成为实现中职学校教育质量的根本要求。

一、中职学校学生管理工作的内容及意义

众所周知，中职学校是面向初中毕业生招生的中等职业教育学校。中职学生是刚刚结束初中学习生涯的青少年，思想尚未完全成熟，生活技能有限。要想把这些心智尚不完全成熟的中职学生教育成符合时代发展潮流的“四有”人才，学校教育要更新观念，要以前瞻的眼光进行教育教学改革，关键从学生管理工作入手，主要分为思想道德培养、职业技能培养、生活能力的培养等。通过科学管理模式能够提升学生对的判断能力、增强学生的独立生活和主动求知意识，为学生的学习奠定基础[1]。

随着我国经济的蓬勃发展，人们的生活水平得到大幅度提高，很多家庭忽略了对子女的家庭教育。在小学和初中的学习阶段，大部分学生处于家庭的照顾下，洗衣、做饭等家务劳动，全部由学生家长在做，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，学生除扫地、擦拭等基本的动手能力外，不具备其他生活技能，导致当前大部分中职学校学生缺乏独立生活的能力。青春期的中职学生普遍存在自我管理能力差的现象，同时深受家庭环境的影响，养成了被动学习的习惯，他们必须在家长的督促中去学习才能够完成学习任务。因此，通过学校学生管理工作能够使带班教师代替一部分家长的职责，帮助学生培养生活技能、端正学习态度。为提升学生的主动求知能力和独立生活能力，中职学生管理工作应以学生为主体，在管理人员的适当引导下，培养学生的主观能动性和生活能力，保障学生的身心全面

发展[2]。

二、中职学校学生管理工作中面临的挑战

（一）管理人员能力不足

中职学生的管理工作不仅包括学生所在班级的班主任，还包括校内安保人员、寝室管理人员等相关工作人员，他们共同组成中职学生管理工作体系。分析管理人员能力不足的原因，首先将各岗位管理人员拆分分析，更能说明问题。

中职学校的带班教师大多正处于“青黄不接”阶段。教龄长的教师具有丰富的教学经验，但在管理工作中时间和精力不如年轻教师多，且他们的管理模式不符合学生喜好。教龄短的青年教师则相反，该阶段的教师大部分刚毕业进入到教师岗位，年龄优势使得教师能够很好地掌握学生需求，通过符合新时期教育特点的沟通和交流，增加与学生之间的感情，但这个阶段的教师缺乏教学经验。就当前的中职教师团队而言，能够兼具教学经验和对学生理解的教師极少，而带班教师作为中职学生管理工作体系中的主要力量，若无法同时满足与学生共情及具备相当教学经验的条件，会严重影响中职学生管理工作的质量[3]。

安保、宿管等工作人员属于中职学生管理工作体系中不可缺少的一环，是保证中职学校日常秩序的关键。安保工作和宿管工作是管理学生的后勤工作的一个分支，安保工作和宿管工作需要在保证学生日常生活和符合学校规章制度的基础上，通过其专业能力降低学生在生活中的危险因素。当前大部分的中职学校聘请的宿管工作人员和安保工作人员都因为薪资问题而降低用人标准，导致当前中职学生管理体系中的配属力量有所欠缺。

（二）学生个性明显

中职学校是面向初中毕业生招生的教学单位，这个阶段的学生正处于生理年龄12岁-18岁的“青春叛逆期”，处于这个阶段的学生由于“三观”不完善，对社会中的另类因素有别样的崇拜心理。在中职学生的管理工作中，学生会时常以独特的行为模式来彰显自己的与众不同，通常这种行为会以与管理人员对抗来体现，这便是学生个性明显所带来的管理工作难题。

学生的个性在这个阶段的思想、学识、道德法治观念等多种因素形成的。一味封闭学生的生活和学习，会导致学生的个性被扼杀，这种教育方式违背新时期的中职教学理念，但一味地放纵学生的个性，会影响学生身心发展和中职学校整体的秩序。因此，若想在保留学生个性的基础上，对学生完成思想培养、技能培养、能力培养的教学目标，必须寻求扼杀与释放之间的平衡点，才能够更好地开展中职学生的管理工作[4]。

（三）管理制度不合理

我国现有九千余所中职学校，每个学校所在的地域风俗不同、领导层不同、学生的特点不同，在教育部门下发的统一制度下，每个学校都有自己对教育部门指导思想和相关条例的理解，但部分中职学校领导和管理人员对学生的理解是片面的，这也是管理制度不合理的主要因素。

（四）管理理念和管理方式不完善

当前的中职学生管理工作中，最大的问题仍是管理人员对管理工作认识不全面导致管理方式不完善。学生的管理工作是以学生为基本的管理工作，大部分管理人员在开展工作时，方式是主观的、武断的，导致大部分管理理念和管理方式与新时期的高职学生管理工作不相符，引起学生在被管理过程中的逆反情绪，影响高职学校的学生管理工作开展质量。因此，学生的个性和尊严是新时期中职学校开展教育和管理必须考虑的条件。只有尊重学生的主体地位，保护学生的青春期个性，避免损伤学生的理想“翅膀”，才能够更好地开展中职学校的教学和管理[5]。

三、开展中职学生管理工作的有效策略

（一）加强师生沟通

班级责任教师是中职学生管理工作体系中的主要负责人，为提高新时期中职学生管理工作质量，教师应加强与学生之间的沟通，了解学生的真正需要，让学生能够倾诉其青春期的苦恼，提高对教师的信任度。

教师与学生加强沟通的方式主要通过以下两种：1.借助智能化设备加强沟通，当前智能手机的使用已经十分广泛，且绝大部分的中职学校都需要住校，学生家长为保持与学生的联系，普遍为学生配备智能手机。为加强师生之间的沟通，教师应在班级微信群、QQ群之外，与每个学生保持私下的沟通，便于学生倾诉难言之隐。2.融入学生寝室，在中职学校中，寝室是学生最常出入的校内场所，学生在寝室内的活动时间远大于教室、图书馆、体育馆等场所，教师融入学生寝室，能够更直观地了解学生的日常生活状态，通过在寝室的私下聊天，能够进一步增强与学生之间的联系，让学生能够真正信任教师。

但需要注意的是，中职学生对人际关系的把握还尚处于懵懂阶段，过于疏远的关系会导致学生管理工作难以开展，过于亲近的关系又会导致学生缺乏对教师的敬畏之心，因此，在与学生加强沟通时，教师也应适当保持距离[6]。

（二）培养学生的自我管理能力

培养学生的自我管理能力，不仅能够降低新时期中职学生管理工作的压力，还能够帮助学生不断提升思想水平和行动能力，对学生的未来生活和工作也具有长远影响。

培养学生自我管理能力主要以教师在管理工作中的引导为主，例如：在中职学校的课堂教学中，每个学生负责一堂课程的点名环节。责任是学生成长的动力，是教师开展教学管理的有效手段，让每个学生都充当课堂的管理者，能够激发学生的责任心，当学生领悟责任的意义后，才会自发地考虑如何为自身负责，培养学生的自我管理

能力[7]。

（三）加强对管理人员的能力培养

管理人员的能力标准是决定中职学校学生管理工作质量的关键因素。上文将管理人员的能力不足因素分为两个方面进行分析，在此也将分为两个方面提出管理人员的能力培养策略。

为提高带班教师的管理能力，中职学校应组织由带班教师参加的学生管理工作交流会，让带班教师能够充分交流对学生特点的分析和理解，总结管理方法。在交流会中，教龄长的教师作为主讲，向教龄短的教师传授多年来总结的教学经验，同时与教龄短的教师一起沟通当前青春期学生的个性、思想特点，通过交流会的形式实现责任教师之间的经验和思想互补，以便更好地主持中职学生的管理

工作。

安保人员和宿管人员等中职学生管理工作体系中的附属力量，也应紧跟管理工作的需要，安排具有相关能力的工作人员担任安保和宿管工作。带班教师也应时常参与到安保和宿管工作中，在提高安保和宿管工作质量的同时，带班教师能更进一步了解学生在自己了解之外的生活状态，制订完善的中职学生管理工作方案[8]。

（四）开展管理意见收集方式

随着科学技术的发展，“校园墙”的形式已经在互联网中体现更大用处，中职学校的领导应紧跟形势，将管理意见的收集工作一同拓展至互联网。中职院校的领导和相关的管理工作人员也是同在社会中学习的一员，在日常的管理工作中也会因疏忽某方面的考量而降低管理工作质量，这时，学生对管理工作的意见，能够指明管理工作中的不足，完善管理工作方案和实施方式。

传统的管理意见收集需要借助纸质调查问卷和意见收集箱，开展进度缓慢，且较透明的收集方式也会导致部分学生不敢发声。通过设置互联网中的管理意见收集渠道，学生能够对当前管理工作的不足畅所欲言，减少其他因素对管理意见收集的影响。为避免对学生提意见后的管理人员报复行为，管理意见的投递和收集都应以匿名的方式进行。但是，为避免学生对线上管理意见收集的胡乱使用，应设置为管理意见的投递人信息只有中职院校的主要领导可以查看，为线上管理意见收集工作提供多重保障。

（五）善于借助科技便利開展管理工作

随着现代信息技术的发展，多媒体教学设备的应用得到普及，中职学校也相应增添了许多多媒体教学设备。教师在开展中职学生的管理工作时，应善于借助科技带来的便利，增强学生的文化和技能培养，加快对学生思想和头脑的武装。

在职业技能和文化教育中，教师通过对多媒体设备的使用，能够让学生在图像和声音的条件下，参与到学习中，加深学生的课堂印象，同时，多媒体设备播放的声音和图像，较传统的教学方式更吸引学生的注意力，这是提高教学质量的有效手段。

在对学生的思想和生活能力的培养中，教师可以通过微信或QQ等线上通讯工具，将一些具有教育意义的影音片段，或一些具有较高实用性的生活小技巧推送给学生，加快学生的思想和生活能力培养速度。

结束语

综上所述，面对新时期中职学校学生管理工作的种种挑战，学生管理工作体系中的每一环节都要进行优化改革，在提升教职员工基本素养的前提下，加强师生沟通，深入了解学生特点；因材施教，培养学生的自我管理能力；优化新时期的管理意见收集方式，并借助互联网与多媒体等高速发展的科技便利条件开展管理工作。这是提高新时期中职学生管理工作效率的必由之路。本文通过结合学校的实际情况进行理性分析，为广大中职学校的教职员工在今后的学生管理工作中提供借鉴和启示，为社会培养出更多合格的中等职能型人才奠定更坚实的基础。

参考文献

[1]依斯坎旦·艾合麦提.中等职业学校学生管理工作困难分析及对策[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三），2023：1275-1278.

[2]许小林.浅谈党史学习教育在中职学生管理工作中的作用[J].职业.2022（20）：43-45.

[3]刘锋景.新形势下中职学生管理工作创新研究[J].科学咨询（教育科研），2022（8）：155-157.

[4]唐南霆.学生管理工作中的干部培养及管理策略[J].新课程教学（电子版），2022（15）：154-155.

[5]杨士琴.新形势下中职班主任管理工作的改革与创新探究[C]//国家教师科研基金管理办公室.中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集，2022：790-792.

[6]张莹.“提质培优”背景下中职学生管理优化研究[D].南宁：广西大学，2022.

[7]刘延申.“以人为本”理念下中职学校开展学生管理工作的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：155-156.

[8]张秋霞.“三全育人”视角下中职学生精细化管理的探究：以中职会计专业学生管理为例[J].现代职业教育，2021（26）：70-71.

作者简介：符小英（1976— ），女，汉族，湖南桃源人，桃源县职业中等专业学校，讲师，本科。

研究方向：主要从事中职现代农艺专业教育教学与研究。