中学信息技术教学中的微课模式的应用实践

关键词：中学；信息技术教学；微课；实践

在教育现代化发展的过程中，微课属于较为先进的教学方法之一，与传统中学信息技术教学相比，其优势较为突出，在使用微课教学模式以后，学生的学习热情和教师的教学热情都会得到不同程度的提升。学生在课堂复习相关的知识点时，微课能够为学生提供多种形式的练习内容，使学生的学习能力得到培养，掌握更多的知识点，为后续课堂教学活动的开展奠定坚实的基础，对提升学生的信息技术水平以及教学改革，都发挥着十分重要的作用。在微课中，教师的作用非常关键，使用全新的教学资源来为学生提供优质的教学，可以让学生在较为轻松的氛围下掌握更多的知识点，使最终的教学效果变得更加理想。

一、在中学信息技术教学中微课发挥的优势

微课表现出了较强的先进性特点，其在中学信息技术教学中展现出了超强的优势，在课前准备、课堂教学和课后复习中，可以使用直观的教学内容来吸引学生的注意力，不断地增加学生的知识储备量，对学习的难度和核心内容进行有效地拓展，促使信息技术教育的实效性得到完美的体现。在开展中学信息技术教学活动时，学生需要的自学空间和时间都比较多，只有学生在拥有充足的时间后，才能将科目知识完全地吸收、消化，才能更好地与教学改革相适应。

除此之外，教师还要制定完善的学习计划，为学生的个性化学习创造更多的机会，在课上最大程度地满足学生的学习需求，使学生能够牢固地掌握各项知识内容，不断地提升学生的信息技术操作技能。在整合重难点知识后，教师要注重培养学生的自主学习能力，提升学生的记忆力和理解能力，从而使最终的学习效果变得更加理想。

二、中学信息技术教学中微课的设计理念

对于中学信息技术教师来说，要将微课教学与课堂实际情况有机地融合在一起，注重对教学内容和教学任务的科学性提升，让学生的个性化学习需求得到满足，使学生能够主动地参与到教学活动中。将个性化的教学内容呈现在学生眼前，学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习内容，使得教学目标变得更加明确。除此之外，教师还要做好知识与内容的匹配工作，增强中学信息技术学科教学设计的创新能力，有效地指导学生的学习活动，让学生通过解决问题培养良好的逻辑推理能力，为学生今后的发展夯实基础。在中学信息技术教学活动中使用微课教学时，要明确教学目标，使得课堂内容变得更加深刻，明确课堂教学的重难点内容，优化升级课程知识，注重采取使用高效教学措施，最终取得良好的学习效果。教师应当使用切实可行的方式高效地组织微课校园设计工作，可以借助创意摄影、PPT 软件等方式来提升教学内容的趣味性，充分地吸引学生注意力。在开展教学设计工作时，教师要明确学习的核心和难点，注重对知识点的讲解，做好学生学习情况的反馈工作，使教学内容设计工作变得更加科学、有效。

三、中学信息技术教学中的微课模式的应用

（一）激发学生的学习热情

1. 学生学习兴趣的培养

在整个学习环节中，教师要使用各种各样的方式来提升学生的学习兴趣。如今网络技术已经达到了比较高的水平，学生从小就能接触到信息技术。对于中学信息技术学科来说，其核心目的是将信息技术知识系统地传授给学生，注重对学生学习兴趣的培养，使其能够对学习信息技术学科产生强烈的欲望。教师可以使用學生喜欢的方式来组织开展教学活动，调动学生学习的热情，使其能够积极主动地参与到信息技术学习中。

比如：在学习《Office 办公软件》的相关内容时，为使学生能够全面掌握Excel 表格、Word 文档等软件的基础操作程序，教师可以在课前给学生播放简短的微课视频，让学生初步地了解办公软件。微课的具体内容为使用Office 软件设计个人名片，微课视频中对Word 文档等基础软件的使用情况进行了展示，最终制作出来的名片色彩协调、图文并茂。学生在观看完微课视频以后，会对软件的操作情况产生强烈的兴趣，积极踊跃地参与到学习活动中。

2. 引发学生学习热情

进入初中阶段后，传统的“填鸭式”教育模式已经无法满足现在的教学需要，信息技术学科注重培养学生的动手操作能力，因此教师要使用新颖的教学模式来吸引学生的注意力。就实际情况来看，学生虽然对课本上的某些知识点已经做到了然于心，但是在上机操作时依然会手足无措。当教师讲解的知识与学生日常接触的网络知识之间出现偏差以后，随着时间的推移，学生就容易对信息技术知识学习产生厌倦的心理。因此，教师要从学生的实际情况出发，通过使用学生所熟知的短视频、社交软件等来引入课堂知识，使学生对信息技术学科的核心知识点和教学目标有清楚的认识，能够紧跟教师的步伐，做到全面地了解语言编程。

比如：在学习《图像处理软件Photo Shop》时，教师通过照片处理技术来对微信朋友圈的照片进行处理，调动学生的学习兴趣，在教师一步步地引导下逐渐地进入到课堂知识环节中，使最终的教学效果变得更加令人满意。学生在日常生活中，也能够熟练地利用课上所学知识来解决一些生活问题，使信息技术发挥出应有的作用，这也与课堂教学的核心目标相吻合。

（二）合理使用微课丰富的教学资源

1. 引导资源

课堂教学的初始阶段是使用微课的最佳时间段，教师挑选一个短小精悍的视频来当做课前导入资料，使学生的注意力高度地集中起来。

比如：在学习《计算机网络安全》的相关知识点时，教师使用网络安全警示教育视频来当做课前导入环节的材料，学生在观看视频以后，能够对网络攻击和网络病毒等网络安全事故有所了解，清楚地认识到网络安全的重要性，也能够对相关的知识点产生直观的认识，为后续知识的讲解做好铺垫。

2. 演示资源

学生掌握信息技术学科知识点的最终目标是实践操作，假如信息技术知识学习与实践操作相背离，就会使得信息技术知识学习沦落成为一种形式。理论学习与实践操作会给学生带来不一样的感受，所以，中学信息技术教师要牢牢地记住这一情况。

比如：在学习《形状补间动画》这一章节的内容时，其所包含的知识点较多，操作步骤也较为复杂，加之课堂上的学习时间有限，教师只能给学生演示一次，接着引导学生模仿练习一次，难以取得理想的教学效果。如果教师通过使用微课教学模式，对课堂知识进行有效的拓展和延伸，学生课后就能够通过回看视频来复习知识点，循环播放不懂的环节，使知识掌握得更加牢固。

3. 学习资源

在开展中学信息技术教学活动时，教师会在教学的过程中发现，学生的学习进度与学习能力存在一定的差距。在课堂教学时，如果教师照顾那些接受能力较差的学生，就会使接受能力较强的学生出现注意力不集中的情况；如果教师照顾接受能力比较强的学生，又会使接受能力比较差的学生很难跟上学习进度。

比如：在学习《Flash 动画设计》的相关内容时，教师从全班学生的实际情况出发，制作了两种不同内容的微课来为学生提供课后辅导，其中一个微课的内容为课堂讲解的基本知识点，另一个微课的内容为以基础知识为依托，对课堂教学内容进行了拓展和升华，这就使得不同层次的学生都能获得适合自己的学习内容。

（三）运用微课优化教学过程

1. 课前知识掌握

在课前预习导学中，微课发挥着重要的作用，在对课前知识进行实践设计以后，學生自学的效率就会发生明显的提升。学习指导设计是将课前微课实践设计的情况进行真实的体现，由于微课不能在所有的教学活动中都发挥出积极的作用，所以教师要对教学课程内容进行合理化的选择。比如，在设计《表格数据处理》的内容时，教师要对微课整合实践给予足够的重视，该章节的主要学习目标是使学生能够对各种函数和公式的正确使用做到了如指掌，同时了解各个单元格引用的含义。从学生的实际情况出发，在组织开展前期教学活动以后，学生能够基本掌握表格数据的编辑处理，不能熟练地掌握各个函数公式的具体情况，需要在翻阅笔记和课本后，才能掌握知识内容，因此，教师设计微课时，要足够地重视各个单元格的引用含义的掌握情况，以指导学生通过分析真实案例来熟练地掌握相关操作。微课中，以学校竞赛活动的成绩情况为例，来开展计算方式练习活动，对每个单元格的引用意义进行逐一地化解，并对各个函数的使用过程进行详细的演示，做好微课教学资源的练习设计工作，指导学生自主完成课前练习题，将最终取得的成绩上报给教师，使教师对学生的学习情况做到了如指掌，为后续教学活动的开展提供参考。

2. 课堂知识内化

微课教学活动的主要特点是通过简短的视频将碎片化的教学知识点整合成为一个整体，在教学活动中发挥出了超强的灵活性，微课对于开展中学信息技术教学工作以及课堂知识内化教学，都发挥着非常关键的作用。教师可以使用微视频来为学生营造真实的学习情境，使学生能够身临其境，从而使学习效果变得更加理想。比如：在学习《表格数据处理》时，对于处理数据，教材给出了多种解决办法，有数据自行相加法、SUM 公式计算法和单元格相加法等，学生通过实践操作来对这三种方法进行熟练地掌握。在引入微课以后，演练其中的一种或者是两种操作方式以后，学生就能够自主地完成第三种操作方式，以此让学生能真实地感知发现Excel 软件的优势，使其能够更加熟练地掌握相关知识内容。学生在全部掌握Excel 表格的内容后，在实践操作的过程中，又会产生新的不同需求，此时，教师做好微课实践设计工作，真正发挥出答疑解惑的目的。教师可以在微课的最后给学生留下一个问题，引发学生的思考。学生带着问题参与课堂教学活动，教师此时给予深刻的解析，从而使学生能够掌握更多的知识。教师在课堂知识内化实践环节中使用微课以后，应当对问题的提出和解决给予一定的关注，同时也为开展课堂教学活动反思工作做好铺垫。

3. 课后教学主体反思

要想使中学信息技术教学活动的教学水平和教学质量得到不断地提高，就要对教学反思工作给予足够的重视，学生积极开展自我反思活动，能够为教师后续设计微课内容提供一定的信息支持。中学信息技术学科在使用微课进行课后反思时，要从实践设计的角度出发，使得反思活动取得最佳的效果。比如：在对《表格数据处理》的内容进行反思时，教师科学地设计微课内容，将本章节学习的重难点知识包含在其中，同时涵盖学生易于出现错误的知识点，以快问快答的形式引导学生在课堂最后几分钟回顾知识点。学生在参与此项活动后，能够清楚地认识自己所欠缺的地方，以便在课后能够采取针对性措施进行补救，从而使学生所学知识掌握得更加牢固。微课能够发挥出承上启下的积极作用，为后续课程的学习埋下伏笔，吸引学生的学习注意力。

四、中学信息技术课堂使用微课的注意事项

（一）兼顾内容与形式

学生对微课产生一定好感的主要原因为微课教学形式较为灵活，内容也较为丰富，能够激发学生的学习热情，使学生主动地参与到学习活动中。教师在设计教学过程时，要从学生的实际情况出发，使得最终设计的微课内容与学生的需求相一致。比如：在学习《电子小报的设计与制作》时，教师合理化地使用学生日常制作手抄报的编辑过程和设计思路，不断地明确电子小报的中心内容，通过信息技术手段来完成排版和整合工作，从而使电子小报变得更加精美。

（二）重视课程开发的整体性与连贯性

微课的劣势表现为每个部分都是单独存在的，从内容上看，表现出了较强的零散性，缺少整体性的特点。在课程研发时，要从连贯性和整体性的角度出发，使微课变得更加完善。课堂上很难在十分钟之内解决一个主题内容，因此，就要事先做好内容分割工作，按照一定的顺序将其划分成为一个个小的专题内容，使其表现出较强的系统性，再将单独的微课构成完整的统一体。学生在循序渐进的学习过程中，能系统地且更加牢固地掌握知识。

（三）开发微课的实用性

信息技术学科的显著特点就是实践性，使用微课以后，学生接受起来会更加容易，不是为了使用微课而对微课进行开发。要想使微课的作用得到充分地发挥，就要有计划地开展微课研发工作，注重对其实用性的提升。

教师要有效地利用学校的各项条件，将学生的需求放在重中之重的位置上，使得最终研发的微课能够为学生提供优质的服务。在制作微课时，选题问题是每一位教师都要遇到的难题，因此，信息技术教师要全面地了解对学科中的重难点知识，使微课设计的“解惑答疑”功能发挥出积极的作用，实现对学生自主学习能力和创新思维能力的培养。

五、结束语

微课作为一种全新的教学方式，其表现出来的优势有高效性和实用性，因此，微课在教学活动中的使用范围愈加广泛。中学信息技术学科使用微课教学模式以后，使以往刻板的课堂教学变得生机勃勃，最终的教学效果变得更加令人满意。对于中学信息技术学科教师来说，要做好微课教学的探究工作，最大程度地满足网络时代下学生的需求，使课堂的教学效果变得更加理想。

作者单位：申丽曼 阜新市教师进修学院