谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究

关键词：小学语文；智能化；高效阅读；指导策略

一、引言

在小学阶段，对学生的语文核心素养进行优化培养时，教师需要从阅读教学角度出发，进行积极的教学优化探索，通过落实高效的阅读指导教学模式来进一步提高教学效率。结合当前的时代特征对小学语文阅读指导进行分析可知，在推动高效阅读指导模式落实的过程中，教师应从智能化建设角度出发，积极采取措施提高语文阅读教学的整体质量。教师应在工作中积极利用网络技术和信息手段构建更加高效的阅读课堂，根据教学发展趋势合理调整阅读指导策略，进而设置科学的语文阅读教学方案，为学生创造优质的语文阅读条件。

二、智能化高效阅读指导策略研究意义

（一）教学理念变更的需要

随着新课标的推进和双减政策的普及落实，对小学语文教学质量进行创新改革逐渐成为当下教学工作中的重要课题，而要想有效提高语文教学的先进性，促进语文教学革新，对教学理念进行变革非常必要。而随着教学改革进程逐渐步入瓶颈期，进行教育教学优化改革的难度也在逐渐提升，在此背景下，要想教育教学理念得到升级，提高教学工作的高效性和智能化水平是非常重要的改革要素。

（二）弥补教学不足的需要

在完善的智能化高效指导策略落实过程中，小学语文教学中存在的很大一部分漏洞问题能够迎刃而解。例如，学生在语文阅读过程中缺乏积极性以及学生阅读效率低下等问题可以随着智能化阅读教学体系的建立，逐渐被淡化和解决，与此同时，智能化高效阅读指导的推进也能在很大程度上优化语文阅读课堂教学氛围，从而为学生提供更加和谐的阅读环境。

（三）增强小学生阅读能力与语用能力的需要

在当前教育行业发展背景下进行小学阅读教学时，教师需要立足于学生的核心素养培养开展工作，因此，在阅读教学过程中，提高学生的阅读能力和语用能力是非常重要的工作目标之一。在智能化高效阅读教学潜移默化的影响下，学生能够在灵活多样的教学活动中，通过各類渠道更快更好地进行语文学习，同时，学生对语篇句式和语法等的应用能力水平也将逐步提升。坚持下去，学生的综合阅读水平自然会稳步提升。

三、小学语文智能化高效阅读指导策略优化要点

（一）调动阅读兴趣

充分调动学生的阅读兴趣，对于促进智能化高效阅读指导策略落实有着至关重要的作用。语文教师在工作中对学生进行阅读兴趣引导的时候，要充分了解学生的阅读现况，不能拔苗助长，老师可以在制定阅读指导前通过问卷调查、个别交流、读书分享等方式对学生的基本情况加以了解，进而在掌握学生基本兴趣特点的前提下，制定合理的阅读教学方案，有效调动学生的阅读兴趣，点燃学生对语文阅读的热情。例如，在《囊萤夜读》阅读课堂上，教师可以融合历史典故和情景演绎教学方式带领学生对囊萤夜读这一文言文的具体内容进行拆分重组，并根据故事大意带领学生在课堂上开展“悦读小剧场”，使学生在课堂活动中享受快乐，成长在课堂，从而获得语文阅读的乐趣。另外，教师也可以采取游戏教学的方式，调动学生的阅读积极性，比如在童话故事章节的阅读教学过程中，教师可以结合《巨人的花园》等相关教材阅读内容组织学生进行“我是童话故事家”竞赛游戏或“童话故事分享会”，让学生充分发挥自身想象力，在课堂上为同学讲述自己编创或阅读过的童话故事，使学生能够参与游戏活动的过程中领略语文阅读的魅力，从而对阅读更感兴趣。

（二）优化教学方法

1. 转变教学理念

优化教学方法属于系统性的阅读指导策略，语文教师在对阅读教学方法进行改进优化的时候，首先应该从自身的教学理念层面进行调整。具体来看，语文教师应该充分结合智能化阅读教学需求，明确教学发展方向，进而对自身教学理念进行创新优化。以《夜书所见》等相关古诗词教学为例，教师应该注重以生为本的理念，变教师为引导者，将学生活动和体验放在首要，落实阅读教学工作，进而根据学生的个体特点推进个性化阅读教学落实，有效提高整体阅读教学工作的智慧性和智能化水平，有效避免教学过程中出现传统应试教育中让学生死记硬背的不科学的教学方式。

2. 落实分层教学

从本质特征分析，智能化高效阅读指导和普通的阅读教育存在着根源性的区别和不同，所以，在推进智能化高效阅读指导落实的过程中，语文教师应该适当结合分层教学模式，构建完善的智能化阅读教学模式。因此，在智能化高效阅读实践中，教师应该结合学生的差异化特点，对学生的阅读习惯和语文学习能力进行全方位的了解，科学推进分层教学的落实，为智能化高效阅读课堂的提供保障。例如，在《江南春》《书湖阴先生壁》《浪淘沙》古诗三首的阅读教学过程中，教师应以对学生基本情况的了解为基点，将班级中的学生分为ABC 三个层次，并分层制定适合不同层级学生学习的教学计划。比如，为能力相对较强的A 层级学生提供更多课外阅读材料，使学生能够在完成基本的课内阅读任务后适当进行一定的学习拓展，从而提升A 层级学生的学习成长需求；对于B 层级的学生而言，语文教师可以结合该类学生的阅读情况及时引导学生并给B 层级学生传授一些有用的阅读技巧，使其能够在原本的能力基础上得到一定的进步；对于C 层级学生，教师应该给予其足够的耐心，在学生遇到问题和困惑时及时进行答疑解惑并引导帮助学生制定环环相扣的阅读学习计划，使C 层级学生能够稳扎稳打，逐渐得到阅读能力的提升。

3. 构建情境课堂

情境创设的方式是新课标提出的一项教学手段，教师可以充分利用情境创设活跃课堂，提高阅读教学效率。因此，在推进智能化高效阅读教学指导策略的落实过程中，教师应该注意根据教学内容科学构建情境化的教学课堂。在构建情境的过程中，教师可以借助智能化设备来完善它。比如，在条件允许的情况下，教师可以利用VR 和微课等相关信息技术设备，帮助学生在课堂上构建生动直观的情景环境，使学生能够更加投入地沉浸在课堂情境当中，提高学生的注意力。同时，这也为智能化高效阅读教学提供可靠的技术支持。

4. 推进课外阅读

在智能化高效阅读指导当中，课外阅读和课内阅读同等重要，所以教师在建立智能化高效阅读课堂的时，应该积极增强课外阅读的教学力度，并借助互联网技术和大数据等相关智能化手段提高课外阅读的整体质量和效率，为智能化高效阅读平台的构建增添助力。以《圆明园的毁灭》阅读教学为例，课前老师可布置学生搜集资料，稍作了解；课堂导入阶段，教师再次利用多媒体为学生播放圆明园的历史背景视频，让学生先有情感体验；随后进行深入阅读，完成基础教学任务后，为学生提供一些有关圆明园的课外阅读材料，从而加深学生的理解；在此基础上，让学生在课后通过自己的渠道进行“圆明园的历史”主题课外探索，使学生在课外阅读过程中得到更深层次的感悟，进一步培养勿忘国耻的意识和爱国情怀。

5. 重视教学反馈

在对语文智能化高效阅读指导进行优化落实的时候，教师需要随时了解和掌握学生具体的学习反馈，及时调整和改进相应的教学措施。因此，建立全面完善的教学反馈机制能够在很大程度上提高智能化阅读教学的效果性。在实际的反馈机制建立过程中，教师应该结合智能化高效阅读的教学目标设置具体的反馈内容。比如，学生的阅读成果应当是一项主要的反馈评价指标，通过对学生的阅读成果进行考核评估，教师能够对自己的教学成果加以评估和完善。教师需要在日常的教学工作中根据教材内容和课外阅读拓展内容合理设置阅读考核习题，并组织学生进行随堂小测，以了解学生的阅读能力提升情况和阅读成果。同时，从该过程中得到准确的教学反馈，从而优化教学方法和效果，提高学生的阅读能力和阅读水平。

四、小学语文智能化高效阅读指导的实际策略

（一）基于智能化需求建立动态阅读教学模式

在推进智能化高效阅读指导落实的过程中，语文教师一方面可以借助电子设备和互联网技术体现智能化阅读特点，另一方面也可以通过进一步提高教学指导和阅读方式的灵活性来实现智能化的高效阅读指导。归根结底，智能化阅读教学的实现并非狭义上的依靠互联网技术和电子设备进行的教学工作，教师也可以将智能化阅读指导的建设重点落在对阅读教材内容和阅读教学方式等的优化调整方面，通过提高教学工作的灵活性和动态化水平来实现更加智慧的阅读教学。当然，在此过程中，教师可以根据实际的教学条件，适当引入互联网和信息技术以及相关设备设施辅助教学，以提高智能化高效阅读指导策略的落实效率。例如，在进行文言文单元的阅读教学时很大一部分学生会因为文章内容相对晦涩而產生畏难心理，因此，在推进古诗词阅读教学和《伯牙鼓琴》等文言文阅读落实时，教师应该充分提高教学工作的灵活性和动态性，充分发挥智能化高效阅读指导策略的优势作用。比如，教师可以结合自身的知识体系，为学生提供更多有趣的阅读材料内容，使学生能够以相对愉快的心情对晦涩难懂的古诗词进行阅读记忆。如教师用语言展示《自相矛盾》《郑人买履》的诙谐有趣，从而调动学生的阅读趣味；结合《两小儿辩日》的故事情节鼓励学生分小组进行情景剧本创造并通过角色演绎的方式在课堂上，将文言文内容生动地演绎出来；借助互联网技术，带领学生以微课的形式对古诗词和文言文进行学习。总之，教师应该灵活地利用自身的教学经验和各类教学手段，提高整体的语文阅读教学体系灵活性，借此有效为智能化的高效阅读指导策略落实提供有力支撑。

（二）基于教材内容拓展学生阅读内容

在智能化高效阅读指导的推进过程中，教师需要充分重视课内阅读内容。在进行阅读教学规划的时候，应立足于课内阅读内容，进行知识拓展和资源收集。由于教材当中的课内阅读文章内容本身有限，所以教师在真实的课堂活动中，应该结合文章内容进行群文阅读设计，对课内阅读内容进行拓展，从而使学生能够在学习某一个主题的文章时能够接触其他的相关文章内容，从而有效拓宽学生的阅读视野。例如，在六年级上册第二单元革命故事阅读课堂设计过程中，教师可以结合该文章的精神内核在课外搜集其他涉及红色革命精神的文章加入课堂教学材料当中，从而有效在教学过程中拓展学生的思维，使学生认识到更多相关的阅读文章内容。另外，结合教材的排版进行单元整合对于丰富课内阅读内容同样效果斐然，比如在结合《狼牙山五壮士》章节内容进行阅读拓展设计的时候，教师也可以结合本单元的其他文章内容进行课内阅读文章整合，将《我的战友邱少云》《七律长征》《等文章进行综合规划，从而有效提高课内阅读内容的利用率，有效达到知识拓展的教学目的。

（三）使用纸质书籍提升学生阅读量

在网络时代，人们在日常生活中进行阅读时往往采用线上的电子书方式。但对于小学生阅读而言，教师还是要结合传统的阅读方式，带领学生尽可能多地进行书籍阅读。结合小学生的成长发育特点进行综合分析，在小学阶段，学生在阅读方面的知识积累相对薄弱，教师在指导学生时，要尽可能要求和带领学生进行海量阅读，为后续的深化阅读打下基础。因此，在落实阅读指导的过程中，教师应该更多地引入纸质书籍，在教学过程中带领学生脚踏实地地进行阅读，帮助学生有效提高阅读量和阅读能力。另外，在推进小学语文智能化阅读的过程中，教师需要注意线上线下阅读形式的转换。在课堂阅读教学中，教师应该通过合理收集、整合教学资源，建立完善的智能化阅读平台。在此基础上充分借助智能化阅读平台的优势作用，对学生的阅读情况和书籍偏好进行高效的信息数据统计分析，从而选择恰当的纸质书籍提供给学生，满足学生阅读欲，以此调动学生的积极性。总体而言，纸质书籍阅读和智能化平台阅读各有利弊，语文教师应该在教学过程中找到二者的平衡点，选取最适合学生语文能力发展的方式带领学生进行阅读学习，从而扩大学生的阅读总量和质量。第三，教师还应该选择合适的刊物书籍作为阅读材料。目前，可阅读的刊物种类繁多，教师要秉承“合适的才是最好的”原则，认真了解各类推荐书籍，并参考教育部给各个阶段学生的书目清单，再结合本班学生的实际情况进行阅读推荐。同时在新教育的推动下，学校层面也重视打造校园图书馆和教室阅读角，使得阅读刊物有一定数量的满足，学生有书可读，这都是高效阅读的必要条件。

（四）利用信息化手段 ，调动学生的写作兴趣，推动学生的智能化阅读

在教学中，对于难理解的阅读内容或整本书阅读的推进，老师要充分利用信息化手段。如五年级学习了四大名著，对于原著，学生有些怯于阅读，老师推荐了“喜马拉雅”软件进行听读，每天布置相应章节的听书作业，听后在班级群以碎片化的写作体现听后感受，用语音输入法，快速又深受学生喜爱，很好地调动了学生的写作兴趣；老师及时指导并分享学生的感受，孩子们在不知不觉间爱上了阅读原著，且收效很好。尤其是线上教学期间，老师为孩子提供了智能阅读的有效平台，很好地杜绝了学生沉迷手机游戏这一现象，真是一举两得。

五、结束语

综上所述，在信息技术日新月异的教育环境下，教师在指导学生阅读时应充分重视智能化阅读指导策略的规划落实，构建智能化语文阅读课堂[1]，促进小学生语文素养的提升。在工作落实过程中，小学语文教师应该从教学理念的变更、教学不足的弥补以及学生能力的强化等角度分析高效阅读指导策略的优化研究意义。在此基础上，语文教师应从调动学生阅读兴趣和优化语文教学方法两个方面优化阅读指导工作的落实要点。进而立足于拓展课内外阅读内容、增加学生阅读量、合理选择阅读教学材料等方面积极采取行动，为落实小学语文教学中的智能化高效阅读指导添砖加瓦。

作者单位：张小燕 甘肃省平凉市静宁县德顺小学