高校思政课混合式教学模式构建导向性研究

[摘 要]“互联网+”时代利用信息技术推进大学思政课堂教学改革是顺应发展的大势所趋；改革中最为广泛使用的模式是利用网络开展线上线下课堂的混合式教学，这一新生教学模式还需要在实践探索中不断总结，不断完善。在教学改革实践中，要掌握改革现状，把握改革方向，始终坚持以目标、问题和结果为导向，优化促进教学改革。通过教学改革，促进教学创新，不断增强教学的思想性、理论性和亲和力、针对性，充分发挥思政课立德树人的育人功能。

[关键词]思政课；慕课；翻转课堂；教学改革

随着信息技术的快速发展，“互联网+”的时代特征给传统教学模式带来了冲击和机遇。顺应时代发展潮流，利用好现代化教学手段推动思想政治理论课的改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性[1]，成了新时代思政课教学改革的关键。慕课、翻转课堂则是使用频率最高的信息化教学手段，而此前疫情中高校在线教学的普及开展，极大地加速了这场改革的推进和扩大。

一、高校思政课混合式教学改革实践探索总结

疫情期间，混合式教学的大规模开展为深入推进思政课教学改革积累了宝贵的实践经验。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，混合式教学采取的主要模式就是利用现成的网络慕课资源，结合翻转课堂开展教学。如以现成慕课资源为依托，教师布置慕课学习内容和翻转课堂讨论内容，让学生自主完成线上慕课学习后再利用课堂教学开展翻转课堂讨论和教学互动，使课堂教学以学生为主体。对该模式有优势也有不足。

（一）混合式教学的优势

1.容易突破传统教学时间、空间的局限。随着手机、网络的普及，学生线上学习较传统课堂更为自由和灵活。如慕课学习，学生可以不受时间地点约束，灵活运用计算机、手机等现代化学习工具，自主选择时间进行慕课学习。同时，慕课还方便学生在学习过程中随时进行回看、复习。

2.方便不同高校共享优秀教学资源。线上教育平台的精品教学慕课资源都是由高校组织本校最强师资精心打造而成的，随着改革的推进，慕课资源也将不断丰富，可供学生选择的也将更多，这样学生就可以根据自身实际情况选择最适合自己的慕课进行学习。精品慕课的共享，极大缓解了高校现有师资水平参差不齐带来的教学问题。

3.调动学生学习积极性。传统授课教学模式下，教师虽然可以通过点名等方式保证到课率，但这种方式无法保证学生的课后学习状态。另外，缺乏学习自觉性的学生往往人到心未到，上课不认真；性格内向的学生，不敢大胆发言，回答问题不积极。而线上教学通过一些现代化技术手段，如教学视频中内设通关问题等方式，督促学生认真学习；线上学习讨论模式又与学生习惯的网络交流模式相似，学生能突破性格拘泥，大胆利用网络交流工具参与学习讨论。从实践来看，学生网上参与讨论交流更为积极；从思政课调研数据看，经常参与互动同学比例高于50%，90%以上的学生参与了教学互动，大大超越学生在传统课堂教学中参与互动的比例。

4.强化学生自主学习能力。慕课+翻转课堂的教学模式会使学生带着问题有针对性进行慕课学习，主动消化慕课知识，收集相关材料，深入思考问题，为翻转课堂讨论做知识储备。

5.利用现代化教学手段提升教学效率。现代信息技术应用于教学改革的最大优势就是科技手段能大幅度提高教学效率。如，利用超星学习通开展线上教学，通过使用签到、抢答、测验、讨论等功能，丰富了课堂教学手段，也促进了教学开展。又如，在学习通上对学生进行测验，系统可以很快统计出学生答题情况并进行分析总结，帮助教师更清晰地了解学生知识点掌握状况，有针对性地开展教学。利用平台发布学习任务点，教师可以根据系统任务点完成情况适时统计掌控学生学习情况，而慕课教学视频播放中自带的通关测试题，也利于督促学生认真学习慕课。平台抢答和讨论功能的使用，也能极大提高学生学习积极性。随着信息化技术的发展，网络教学手段还在不断地优化和丰富[2]。

（二）混合式教学存在的主要问题

混合式教学实践在探索中前进，也出现了一些亟待解决的问题。

1.混合式教学改革如何推进。混合式教学是教学改革大势所趋，很多高校虽早已进行混合式教学的探索，但一般仅仅局限于部分课程、部分师生，推进速度较慢。其主要原因在于习惯于传统教学模式的教师不愿意进行改革探索，有抵制情绪；疫情期间的线上教学是非常时期的临时举措，其条件技术皆不成熟，很多教師一不小心就把网课上成水课，改革积极性反而备受打击；混合式教学对教师素质能力要求更高，教师需要应对更多教学挑战；平台慕课资源价格较贵，购买有经费支出要求；对学生混合式教学中学习状态掌控不好，容易将混合式教学沦为“水课”。改革面临的首要难题就是让已经习惯于传统教学舒适区的老师能够大胆进行混合式教学改革。各学校在进行教学改革的时候，既需要有激励教师教学改革积极性的措施，又要有容错保障机制为老师免除教学改革后顾之忧[3]。

2.混合式教学模式如何设计。混合式教学改革，就是要革新传统教学模式，打造更有亲和力的课堂。如何突破传统教学思维，打破固有教学模式，在探索中寻找一套更符合学生特性的思政课教学方案，将是进行教学改革的关键。在改革过渡时期，思政课混合式教学模式的设计要以稳步推进为基本方针，一方面设计慕课之外的课堂教学要充分照顾教师的传统教学习惯；另一方面又要围绕突出思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，大胆革新，充分利用好混合式教学中的现代化教学手段。

3.学生网络学习实效如何保证。这实际上包含了两个问题：一是学生自主慕课学习实效如何把控。虽然专业的网络教学平台通过一些程序设计，如设置学习任务点、内设通关测试题，不能向前拖拽教学视频播放等来保证学习效果，但是有网络就会有黑客，防止学生刷课则成为混合式教学中自主慕课学习环节需要解决的主要问题。另外，教师需要通过如检查笔记、慕课思维导图等方式加大慕课学习督促力度。二是学生翻转课堂教学质量如何提升。翻转课堂要以学生为主体，引导学生消化慕课学习成果的同时培养学生综合能力，但是如何保证翻转课堂的高质量是教学设计中要解决的主要问题。

二、坚持“三导向”促进思政课混合式教学改革

作为新生事物的混合式教学改革在探索中前进，要边实践边总结，不断完善教学方案，优化教学设计，突出教学效果。为优化促进线上线下混合式教学改革，我们需要在实践中坚持三导向：

（一）坚持目标导向

思政课教学改革，必须坚持以贯彻落实习近平总书记在思想政治课教师座谈会上的讲话精神，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性为目标导向。

首先，增强思政课的思想性就要着重解决学生的思想困惑。师者，传道授业解惑也。教师在授课中要充分发挥思政课解疑释惑的育人功能，用真理帮助学生解决成长过程的思想困惑。如讲授社会主义的本质这一内容，学生们会思考什么才是社会主义本质？社会主义究竟应该是什么样子？有的学生甚至会提问改革开放后的中国还是社会主义吗？此时教师的引导作用就凸显出来。在解答学生问题时，教师要注重理论和实践的结合，用事实说话，运用鲜活生动的案例比较分析鉴别资本主义与社会主义，使学生真正理解并发自内心认同中国特色社会主义。教学中，我们要始终坚持把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，以理服人，在共鸣中解决学生的思想困惑。

其次，增强思政课的理论性就要注重教师自身理论水平的提高。马克思曾说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”作为思政课教师，首先要学懂弄通马克思主义理论、马克思主义中国化理论成果，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻感悟和把握马克思主义真理力量，坚定马克思主义信仰，同时活学活用，用马克思主义理论及马克思主义中国化理论成果来厚植课堂教学内容的理论基础。只有这样，教学才有厚度，有理论根基，也才能以理服人。在具体教学中，要把马克思主义理论和课程具体内容、中国故事相结合，要把马克思主义的基本原理、方法论讲清楚，把人类社会的发展规律讲清楚，使学生乐于学、学得进、学得好。

再次，增强思政课的亲和力就要大胆改变传统教学模式。要学生由被动学习转为主动学习，教师就不能一味讲授，而重在引导启发学生自主学习。思政课要坚持主导性和主体性相统一，就要敢于运用翻转课堂模式，让教师作为教学主导，学生成为教学主体，让学生敢于表达自己的观点，教师也能通过翻转课堂深入了解学生的思想现状，更好地引导学生树立正确的价值观，培养认同感，发自内心地坚定“四个自信”。

最后，增强思政课的针对性就要丰富教学手段和内容。在教学中既要坚持以学生为中心开展教学，教师又要大胆使用线上平台提供的众多先进教学手段，丰富学生学习方式，并关注学生在不同学习方式下的学习状况，如教学视频学习情况、学生讨论区讨论情况以及学生测验的数据分析情况，以便在全面掌握学生学习状况基础上，有針对性地开展教学和答疑辅导。另外，教师还可以通过翻转课堂，了解学生思想现状，进行有针对性的引导解惑。同时，要强化教学互动，注意挖掘学生学习兴趣点；引入学生关注的时事案例，丰富教学内容。

（二）坚持问题导向

思政课不仅在于对知识点的讲授，更在于对学生政治素养的培育，因此，教师要在思政课教学中坚持政治性和学理性相统一，在教学中要善于发现问题、解决问题。思政课教学改革坚持问题导向主要包括以下两方面含义：

一方面要善于发现学生思政课在线学习中存在的问题，有针对性地解决问题。四川某高校针对思政课网络教学实效性进行调研，调研问题除涉及一些教学基本情况外，还包括参与教学互动情况、注意力集中情况、能否跟上教师节奏、对教学满意情况（涵盖教师教学能力、教学方式、教学内容及总体满意度）以及自身知识掌握情况等。从调研来看，有超过93%的学生能跟得上老师教学节奏。但是，也有30%的学生在学习过程中无法全程保持注意力，这就要求教师在教学设计中要通过创新或紧扣学生兴趣点等方式，有针对性引导学生提高学习注意力。

另一方面是要用问题去引导学生自主学习，强化学生学习目标。思政课教学要坚持灌输性和启发性相统一，运用好启发式教学手段，其中一个关键就是要设计好教学问题链，让学生带着问题有目的有针对性地去学习。

以思政课中的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，线上教学采用慕课+翻转课堂方式，以教师在线辅导学习作为慕课的合理补充。教师要在学生慕课学习前布置好慕课学习任务，从关注学生的焦点问题出发，围绕本章重点和翻转课堂主题讨论设计系统的问题链，由浅入深，逐步引导学生学习思考。为解决这些问题，学生在慕课学习中就能更有针对性和自主性，就好比游戏闯关，问题能提高学生自主学习的积极性。而学生通过解决问题的自主学习，沉淀一定知识基础，再进行翻转课堂主题讨论，才能将所学知识内化于心，外化于行[4]。

（三）坚持结果导向

混合式教学改革坚持结果导向，要充分发挥思政课的育人作用。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。在教学中要坚持理论性和实践性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一，突出思政课育人功能。润物细无声地培养学生政治素养及道德品质，需要做好以下两方面：

一方面，用事实说话。要讲好中国故事，通过精心选择的典型案例，以事服人，引导学生自己去感悟，塑造学生观察当代中国社会的正确立场、观点、方法，发自内心地认同国家的政治理论。如利用抗击疫情防控事例，教师可以通过纵向比较（中国近现代历次疫情防控）和横向比较（中国与国外此次疫情防控），让学生自己去发现集中力量办大事的中国制度优势，中国共产党以人民为中心，将人民群众的生命安全和身体健康放在第一位的价值情怀和中华民族一方有难、八方支援的伟大团结精神，从而坚定“四个自信”。

另一方面，设计好教学实践。思政课教学都注重理论与实践的结合。近年高校都重视实践教学的开展，纷纷打造多形式多样化的实践课堂。如，设计搭建“主课堂+拓展课堂”的立体化教学实践体系：主课堂教学改革主要围绕“教学内容的深度研究”和“教学方法的创新改革”两方面展开；拓展课堂主要围绕课内的参与型的实践教学，课外校园体验型的实践教学，社会调研的拓展型的实践教学，以及考核模式的实践性创新，网络学习阵地等展开。

结束语

思政课混合式教学改革是教学改革发展的大势所趋，但作为新生事物，它推进的实践探索不会一帆风顺，要总结探索中遇到的问题和教训，坚持以贯彻习近平总书记讲话精神为目标导向，坚持问题导向，坚持以思政课的育人结果导向，不断完善教学模式，促进思政课的创新，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，充分发挥思政课立德树人关键课程的育人功能。

参考文献

[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]张乐，张云霞.“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用研究[J].中国高等教育，2018（1）：38.

[3]曹明.提高思政课翻转课堂实效性应注重三个结合[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（4）：99-102.

[4]赵晶.MOOC环境下的外语翻转课堂教学模式探析[J].中国现代教育装备，2019（2）：112-113，120.

作者简介：王蔷薇（1981— ），女，汉族，四川绵阳人，四川旅游学院，讲师，硕士。

研究方向：法学、政治。

基金项目：本项目受四川大学生思想政治教育研究中心“新征程中全过程人民民主基层实践形式探析”（项目编号：CSZ22075）项目资助。