大学生思想政治教育自主学习模式构建路径研究

姜艳 帅嘉玲

[摘 要]在新媒体时代下成长起来的大学生，自我意识和独立意识不断提高，随着网络信息化飞速发展，他们的学习方式及媒介都有了巨大改变，思想观念和行为方式也更加具有差异性和多元性。因此，在新媒体时代背景下，大学生思想政治教育模式也应当适应时代变化，各大高校更应该重视大学生思想政治教育自主学习模式的构建。文章主要对构建大学生思想政治教育自主学习模式意义进行了探索，对构建大学生思想政治教育自主学习模式面临的挑战进行了分析，并提出了几点大学生思想政治教育自主学习模式构建有效路径。

[关键词]大学生；思想政治教育；自主学习

一、引  言

自主学习是一种现代化的学习方式，是以学生为中心，通过中心主体独立发现问题、提出问题、分析问题、探索问题、解决问题等进行一系列具有实践性、理论性和创造性的活动。思想政治教育是国内高校的重点教育内容，无论是对提升大学生自身的思想道德素养还是提升其科学文化素养都有着至关重要的作用。随着网络信息化在各領域快速普及，高校也应根据自身的实际发展状况将新媒体思想政治教育应用起来。与此同时，自主学习模式也是如今高校进行思想政治教育的主要方式之一，研究如何将大学生思想政治教育与大学生自主学习模式科学系统地结合起来，也是各大高校亟需考虑的现实问题。

二、构建大学生思想政治教育自主学习模式的意义

（一）自主学习模式有利于扩展思想政治教育的教学内容

高校思想政治教育教学内容往往来自于课本教材以及任课教师在课堂中的补充知识，这些教学内容对于整个思想政治教育知识体系来说只是沧海一粟。大学生仅仅通过高校思想政治教育课程进行思想政治学习是远远不够的，但自主学习模式能够很好弥补这一短板，大学生能够根据自身实际情况对思想政治知识自主进行补充学习。除此以外，高校固定的思想政治课程内容与任课教师的教学内容大多相对片面且枯燥，使学生无法有效接受知识，自主学习模式能够让学生自主寻找适合自己的学习方式及内容，让学生从其他渠道有效接收知识。无论是根据实际情况自主补充知识还是拓展渠道接收知识，都表明自主学习模式是有利于扩展思想政治教育教学内容的。

（二）自主学习模式有利于提高思想政治教育教学实质效果

大学生思想政治教育应当将学校引导教育与学生自我教育结合起来[1]。若是只由学校引导教育，学生则只是被动接受知识，极有可能只是片面理解知识或是短时间接受知识，并未真正理解思想政治知识。若只是学生自我教育，无学校正确引导，学生可能会在这信息化快速发展时代下难以在鱼龙混杂的网络信息中找到自己需要的且对自己具有正向影响的思想政治知识。故学校引导教育与学生自我教育的结合才是应对新媒体背景下思想政治教育面临挑战的正确方式。与此同时，学校引导教育与学生自我教育的结合，既能够正向引导学生学习思想政治知识，也能够加强学生对思想政治知识的掌握和实践，更加有利于提升思想政治教育教学的实质效果。

（三）自主学习模式有利于提高大学生对思想政治知识的学习热情

大学生在自主学习的过程中并不具有固定性，并且相较于学校教育，其具有较强的灵活性。通过自主学习模式，大学生能够选择自己感兴趣的思想政治知识进行了解学习，学习的知识面也不限于学校规定的课本知识，还可以通过众多网络平台进行交流学习，大学生不仅可以通过观看视频或文章的形式吸收思想政治知识，还可以与其他学习者进行探讨交流。在新媒体背景下，以网络平台为媒介的自主学习方式是十分受大学生欢迎的，并且能够提高他们的学习积极性和主动性，让他们对思想政治知识更加感兴趣。由此可见，自主学习模式能够让大学生自由选择自己喜欢的学习方式进行思想政治学习，这能够极大提高大学生对思想政治知识的学习热情。

（四）自主学习模式有利于根据思想政治学习个体确定学习进度及方式

在思想政治教育过程中，每个学习主体都存在着不同的学习状态、学习方式、学习进度以及学习兴趣[2]。学校统一教学只能够教授学生学科规定的较为固定的思想政治知识，并不能够根据每个学生需求调整教学进度和方式，这意味着每个学习主体在统一教学模式中吸收和接受到的思想政治知识可能和以往学习的发生重复或是超出了他们现在能够接受的范围。然而自主学习模式可以让学生有效根据自身的实际学习进度和方式做出进一步的学习安排，挣脱固有的传统统一教学模式束缚，更加自由和灵活地安排自己思想政治学习的进度及方式，根据自己的学习状态及学习兴趣，制订思想政治学习计划等。这种自主学习模式能够根据学习个体差异使学生有效利用自己的课余时间来补充和规划自己的学习进程，有利于提高学生的学习效率。

三、构建大学生思想政治教育自主学习模式面临的挑战

（一）传统思想政治教育教学理念仍然未与新媒体思想政治教育教学理念有效融合

传统思想政治教育理念主要是以学校教育为主，以课堂教学为重心，教学方式单一，主要输出理论知识，以书面考核为主要考核标准，使得学生主要为“应试”而学习，大多数学生也仅仅只掌握课堂所讲知识，难以产生通过阅读课外文章或观看相关影视资料等来拓宽自己知识面的想法，也无法真正将自己在课堂中所学的理论知识转化为实践经验[3]。新媒体思想政治教育教学理念相比传统思想政治教育理念更加灵活开放，主要以学生自我教育为主，以网络平台为学习媒介，教学方式多样，能够多角度进行知识输出，考核标准也不再仅限于书面考核，还渐渐重视起实践考核和过程性考核。

（二）大学生思想政治课程缺乏自主学习动力

大学生在自主进行思想政治学习的过程中需要其主动进行知识吸收并且进行知识框架的构建，外界无法决定学习者这一主动性活动的状态和进

度[4]。但现如今大多数大学生在思想政治学习中都存在缺乏自主学习动力的情况。主要原因有以下两点：第一，大学生对思想政治课程缺乏足够的兴趣。高校传统模式的思想政治课程往往较为表面且枯燥，课堂中少有互动交流，课程内容也都千篇一律，这使得大学生无法真正理解知识的深层含义，更加无法对思想政治知识产生兴趣。第二，新媒体背景下，网络高度开放性导致大学生无法精准判断自己真正需要的知识，同时也容易被不良信息影响，对自身思想及行为产生负面影响，如分散学习注意力、削弱自我管控能力、学习效率变差等。

（三）思想政治教育教师的教学模式与大学生自主学习培养模式不匹配

就国内部分高校思想政治教育模式现状而言，任课教师的教学理念仍旧陈旧，并未立足思政课程新要求，也未真正以学生需求为中心，对思想政治教育教学方式进行改革创新，教师在课堂上仍旧与学生没有足够的互动，仅仅是以课程教材为教学内容，没有思考过学生的学习需求，这在一定程度上消磨了学生的学习主动性。除此之外，教师由于太过注重教材讲解，忽视学生自主学习能力的培养，使得学生自身也没有自主学习意识，仍然跟从高中应试教育模式，只以教师教授内容为学习重点，以期末考核评价优秀为学习目标，这并不利于大学生综合素质提升。

（四）新媒体背景下网络平台高度开放性导致大学生思想政治课程自主学习受到干扰

自主学习相比于学校教育学习而言，更加注重对知识的深度理解以及实践运用，但与此同时，由于网络信息良莠不齐，自主学习也更容易受到不良信息干扰。在新媒体时代背景下，各种信息网络化，其传播速度更快，传播方式更加多元化，传播主体也更具有全面性，因此，大学生在通过新媒体进行思想政治学习的过程中，能够更加便捷和快速地获取信息。然而，新媒体也时时刻刻存在着不良信息传播以及文化冲突发生，这使得大学生在各種社会思潮、主流信息和非主流信息的影响下，思想和价值取向也更加多元和开放，在不断吸收众多信息的过程中更可能出现是非不分和价值观扭曲的现象。

四、大学生思想政治教育自主学习模式构建有效路径

（一）学生主体地位和教师主导地位有效结合

自主学习模式是以学生为中心构建的，在进行思想政治教育的过程中应当将大学生放在主体地位，要将满足大学生的学习需求作为重点教学思路，让其在思想政治学习过程中占据主体地位，有针对性地对自己进行思想塑造工作，并相应制订个性化的学习计划[5]。同时，自主学习模式也要以教师主导学习为基础，让教师在学生学习的过程中担任引领者、监督者和考核者的角色，运用科学合理且灵活多变的教学方式进行教学，并在教学过程中不断培养学生的自主学习能力。思想政治教育若是忽视学生实质需求，仅仅以教师主导教学，则难以激起学生学习的主动性和积极性，也难以使思想政治教育真正发挥其铸魂育人的作用。所以，想要构建大学生思想政治教育自主学习模式，就需要将学生的主体地位和教师的主导地位有效结合在一起，做到教师正确引导学生学习方向，激发学生学习兴趣，激发学生学习动力，使学生积极主动学习思想政治有关知识，并且做到知行合一。

（二）优化新媒体思想政治教育体系，实行线上线下“双循环”自主学习模式

新媒体发展作为思想政治教育发展的动力之一，各大高校应当重视起它在思想政治教育中的重要推动作用。随着新媒体不断发展，其与大学生生活以及学习产生了极深的关联。新媒体技术下传播的网络信息对大学生具有一定的吸引力，多维度、多角度以及多元化的网络信息能够让大学生产生兴趣。因此，新媒体思想政治教育使得思想政治知识更加生动形象，更加充满活力，可以让书本中死板的思想政治知识通过多种渠道及创新方式表达展示出来，让思想政治知识更加鲜活且便于理解，这对于自主学习模式下的大学生更加友好且接受度更高，更容易实现知识自主内化。新媒体思想政治教育体系可以构建起线上线下“双循环”自主学习模式，线上利用新媒体网络平台进行自主学习，线下根据思想政治任课教师授课内容进行自主学习，让大学生思想政治学习质量和效率更高。

（三）搭建校园自主学习平台，营造良好自主学习氛围

良好学习氛围对于自主学习来说必不可少，因此，高校作为大学生自主学习的主要场所，应当积极为大学生提供舒适和完备的自主学习环境，既要从硬件环境入手也要重视软件环境的改善。就硬件环境来说，最直观的便是具有良好学习氛围的场所，如自习室、图书馆和实验室等，让学生能够有和谐舒适的自主学习场所。就软件环境而言，主要是为学生提供丰富的学习资源，比如专业书籍、专业软件和教师资源等，让学生能够享有足够的资源条件来开阔自己的眼界并且探寻自己的所遇到的问题。与此同时，高校要积极组织相关学术型研讨会或是讲座等可以营造浓厚学习氛围的活动，并不断完善优化学习制度，保障学生能够时时受到良好自主学习氛围的熏陶并享有系统全面的自主学习资源。

（四）思想政治知识理论性与实践性相结合，提高大学生自学能力

马克思主义认为，分析世界是为了改造主观世界和客观世界。思想政治知识不只是为了提高大学生的科学文化素养和思想道德素养方面的理论知识，也是为大学生未来步入和适应社会打下基础，因此，将思想政治运用于实际生活中也是大学生需要掌握的。思想政治知识的运用往往更依靠于大学生自己在实践过程中进行摸索，高校主要需要为大学生提供或者推荐一个适合大学生进行自主学习的社会实践平台。大学生在社会实践的过程中，能够将所学理论知识具象化，能更加直观感受到所学知识在生活或工作中的运用，并且在此过程中发现自己欠缺的能力并加强自主学习意识与能力。

（五）对思想政治教育教学模式进行改革创新，激发大学生自主学习内在动力

大学生自主学习内在动力与高校思想政治教育教学模式息息相关，因此，高校应当根据时代背景以及自身实际发展情况对思想政治教育教学模式进行改革创新，以学生需求为中心，不断优化思想政治教育教学体系，培养能够适应社会发展的高素质大学生。首先，高校应当清楚大学生内在动力源来自于四个方面：追求知识、提升综合素质、增长见识以及实现个人价值和社会价值[6]。因此，想要激发大学生自主学习内在动力，高校需要围绕这四个方面建立健全相应的教育制度并且完善相应的教学设施。

结束语

在新媒体技术不断发展进步的今天，大学生思想政治教育自主学习模式也有了更多发展空间。高校要通过新媒体技术不断优化完善大学生思想政治教育自主学习模式构建，更加重视对大学生自主学习意识和能力的培养，更加肯定大学生在新媒体思想政治教育中的主体地位，更加科学合理地将新媒体技术应用于大学生思想政治体系与自主学习模式中，不断贯彻落实思想政治教育制度，不断提升大学生思想政治学习效果与质量。因此，利用新媒体技术构建大学生思想政治教育自主性学习模式，为高校思想政治教育工作打开了思路，有利于高校大学生的全面综合发展。

参考文献

[1]卢情恩.思想政治教育视域下大学生自我教育研究[J].未来与发展，2021，45（1）：67-70.

[2]周莹.大学生思政教学自主学习平台设计模式探索[J].电子测试，2014（21）：59-60.

[3]陶辉.高校思想政治理论课自主学习模式构建研究[J].牡丹江教育学院学报，2020（6）：94-97.

[4]杨帆，赵蔚.新媒体时代高校思政课自主学习的实施路径[J].人民论坛，2022（9）：65-67.

[5]黄巧莲.信息化背景下大学生思想政治理论课自主学习模式策略[J].青年发展论坛，2018，28（4）：78-84.

[6]周学政，韩霄.大学生思想政治理论课自主学习的动力转化探析[J].北京教育（德育），2015（12）：55-56.

作者简介：姜艳（1981— ），女，汉族，四川泸州人，川北医学院管理学院，硕士，副研究员。

研究方向：公共管理、思想政治教育。

帅嘉玲（1999— ），女，汉族，四川成都人，川北医学院管理学院，本科。

研究方向：网络思政及道德健康。

基金项目：本文系四川大学生思想政治教育研究中心“大学生思想政治教育自主学习研究”（项目编号：CSZ20049）。