中职安全用电课程教学实践策略研究

李胡兰 虎虓

[摘 要]随着社会经济的快速发展，电力能源在人们生产生活中发挥着越来越重要的作用。安全用电受到了人民群众的广泛重视。而中职“机电技术应用”专业课程中安全用电知识对于学生来说是全新的领域，它要求学生不仅需要掌握一定的理论知识，还要有较强的动手能力。但是，目前我国大多数职业院校在实际教学活动过程中还存在很多问题，严重制约了教学质量的提升。基于此，文中针对当前中等职业院校“机电技术应用”专业课程中安全用电部分教学模式现状进行分析，并提出一些改进措施，期望能够提高安全用电课堂教学质量和教学效果，培养出符合时代需求的新型技术人才。

[关键词]中职；安全用电；教学方法

中职安全用电教学作为中职“机电技术应用”专业课程体系中的一部分，属于理论与技能相结合的专业知识，教学内容涉及电工电子等相关领域，具有较强的实践性和应用性。然而，就目前而言，许多中职院校在安全用电课堂教学方式上仍存在诸多问题，如授课内容陈旧、教学方式落后等。这些问题极大地阻碍了安全用电教学质量的有效提升，因此，必须要加强对这一部分的教学方法的研究力度，从而促进教学质量水平的全面提升，为国家输送更多优秀的技能型人才。

一、中职“机电技术应用”专业课中安全用电教学概述

中职“机电技术应用”专业的每门专业课中安全用电都作为非常重要的章节有所体现。在现代社会中，电力已经成为生产和生活必不可少的要素。安全用电不仅关系到人们的生命财产安全，还关系到国家和社会的稳定发展。在中职安全用电教学中，需要学生在学习基本的电路知识，如电压、电流、电阻等概念，并掌握电路原理和电路分析方法的基础上，熟练掌握电路的基本结构，解析电路中的具体问题，及时发现和排除故障。

安全用电教学方式是多元化的。传统的课堂讲解、互动学习、实验操作、实践训练以及安全知识教育等方式的结合，使得学生在接受知识的同时，也能够在日常生活中运用这些知识点解决实际问题。在教学过程中，教师还会举例来具体说明某些安全电器的操作需注意的细节，以及演示一些安全用电实验的操作，来帮助学生理解并掌握有关安全用电方面的知识与技能[1]。

总的来说，“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学是非常重要、必不可少的教学环节。通过对此部分的深入学习，学生可以掌握安全用电的基本知识与技能，对学生的实践能力和系统素质有很大的提升。因此，只有在良好的教育环境中接受多元化的课程教学，才能培养出掌握安全用电知识并具备实践能力的优秀电工从业人员。

二、中职“机电技术应用”专业课中安全用电教学现状

（一）教师教学方法单一

在当前中职“机电技术应用”专业课程的安全用电教学中，很多教师的教学方法都比较单一，缺乏多样性，难以调动学生的兴趣和积极性，导致教学效果不佳。一方面是教师讲授重于实践。目前安全用电教学大多采用传统的课堂讲解方式进行，教师往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践操作。这种教学方式容易造成学生对知识的理解缺乏深度和感性体验，不能真正体验到电器的正确使用方法和维护保养知识。另一方面是教学中缺少案例分析。教师在安全用电教学中未联系现实生活进行讲解，没有相应的案例辅助教学，导致教学效果不明显，达不到预期目的。

（二）教材内容相对陈旧

当前中职“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学部分内容相对陈旧，缺乏实用性强、针对性高的教学内容，严重阻碍了学生对相关知识的认知和吸收。一方面是当前的教材内容知识覆盖面狭窄，只涵盖了基础的电器知识和安全用电常识。相对于日新月异的科学技术和新型电器设备，教材中的内容显得有些陈旧，不能跟上时代与行业的发展，缺乏前瞻性和应用性。另一方面，随着科技的不断发展，新型电气设备和技术装备因为更加智能化和信息化，使用和安全问题也随之出现新的要求和挑战。而教材中的内容不能完全涵盖最新的安全用电技术，导致学生缺乏接触最前沿的知识，使得教材内容略显陈旧，影响其对于学习内容的了解和掌握。

（三）教学实验设备和场地不够完善

在中职“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学中，教学实验设备和场地是教师开展教学活动的重要保障。然而，由于受到传统教学模式和观念的束缚，很多中职院校存在教学实验设备和场地不够完善的问题，严重制约了教学质量和教学效果。一方面，很多中职院校的安全用电实验室设备老旧、数量有限，不能完全满足教学需求。某些实验设备受限于价格、品牌等因素，难以进行完整系列的实验操作，甚至可能存在严重的隐患，影响学生的实践效果和意识，不能达到预期的教学效果，限制了安全用电教育质量的提升。另一方面，安全用电教学需要宽敞、开阔、安全的场地进行学习，但是在中职校园内，很多安全用电实验室设施都比较小，面积狭窄，无法容纳学生和大型实验设备，限制了中职院校开展相关安全用电教育及实践训练的范围和深度，难以满足学生的实践需求。

（四）缺乏必要的信息技术支持

当前，信息技术的发展日新月异。而中职“机电技术应用”专业课程中安全用电教学没有充分利用信息技術的支持，这对学生的学习和实践都造成了一定的限制，主要表现在以下几个方面：

1.缺少互联网教学平台：现在很多中职院校没有能够用于现代化教学体系的互联网教学平台，导致中职生无法获得必要的在线资源和教学材料，难以及时地与教师、同学进行线上交流和互动。

2.缺乏智能化教学设备：缺少智能化教学设备是当前中职安全用电教学挑战之一。现代化安全用电实验室中的电器设备越来越智能化，而智能化教学设备的引入能够帮助学生更好地学习有关安全用电的实验结果分析，对提升学生实践能力有很大的帮助。但目前国内许多中职院校还没有将这些智能化设备运用于安全用电实验教学过程中，使得教师的教学质量受到一定程度的影响。

3.缺少远程实验支持：安全用电教学的学习需要大量的实验操作，但是限于实验条件、时间和空间限制，在教室实验操作完以后，学生很难继续获得实验数据、实验结果等相关支持。此时，缺乏远程实验支持就成为中职院校安全用电教学的一大难题，也阻碍着信息化教育技术的推广与普及。

三、中职“机电技术应用”专业课中安全用电教学的实践策略

（一）案例分析，革新教学方法

案例分析是中职教学中常用的教学方法，该方法不仅可以调动学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以增强学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教授安全用电方面时，可以选取相关的电器事故案例，以案例讲解的方式来帮助学生理解和掌握相应的知识。通过对案例进行分析和讨论，学生能够更好地理解安全用电的重要性和使用规范，增强安全意识和风险意识，从而减少电器事故的发生。例如，教师可以向学生介绍一些电器事故案例，如电路因短路发生火灾、漏电保护器故障导致触电等，并让学生进行分析和讨论。通过这些案例的讨论，学生可以更加清晰地了解到电器设备的安全使用方法以及需要注意的事项，还能够增强学生的安全意识和风险意识，提高自身对电器设备的安全使用能力。

在案例分析教学中，教师要注重学生的积极参与，可以让学生通过分组或个人研究的方式，深度分析案例，整理出错误和正确的知识点，并积极提出自己的见解和措施建议。同时，在学生讨论过程中，教师也可以适时地进行引导和评价，促进学生形成正确的安全用电法律法规、安全防护措施等知识体系。通过案例分析的教学方式，不仅能够培养学生的批判性思维和逻辑思考能力，还能有效提高学生的问题解决能力和应对能力[2]。

（二）参观教学，增强学习体验

在中职“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学实践中，参观教学是一种非常有效的教学方式。通过带领学生到真实的环境中学习，学生可以身临其境地了解电器与电器设备相关知识，从而增强学习体验和提高学习效果。具体来说，教师可以带领学生参观电器公司、电器制造企业等场所，让学生亲自接触各种电器设备，全面了解电器安全知识。学生可以通过观察和实践来了解插座、电器线路的安装和使用，感受潜在的安全风险，进一步掌握电器安全的基本知识和技能。在这样的环境中，学生可以更加深入地理解和记忆相关知识，在应对问题时更加从容，提高综合应对能力。除此之外，真实环境中的参观教学可以充分利用学生的感官，达到多维度、多层次的学习效果。比如，学生可以通过观察电子设备、进行实地操作、聆听专业讲解等方式来进行学习，充分体验理论知识与实践操作的结合，提高学生的兴趣和学习效果[3]。

（三）项目式教学，培养综合能力

项目式教学是指以项目为主体，以实践为核心，使学生在实践中锻炼自身综合能力的一种教学模式。在中职“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学实践中，教师可以采取项目式教学策略，培养学生的综合能力。在安全用电章节教学中，以开展“安全用电教育宣传日”项目活动为例，可以通过如下几个步骤来实施：

1.确定项目目标

在项目之初，教师应该明确项目目标和任务，并将团队成员分配到不同的角色，为每个团队成员分配对应的工作任务。例如，设计制作宣传海报、拍摄安全用电宣传短片、组织安全演练等。

2.调研与数据分析

学生团队可以通过家庭调查、现场调查、网络调查等方式来了解电器安全知识的普及情况、存在的隐患及客户偏好等相关信息，并进行数据统计和分析。

3.培训安全技能

学生团队应该策划和制订安全用电宣传活动的具体内容和形式。对于客户和居民，应对暴露的危险及电器设备的原理给予详细解释介绍，培训安全用电技能，并加强观念教育，提高公众社会责任感。

4.实施宣传活动

团队成员需要通过各种形式进行宣传活动，例如，制作宣传展板、张贴海报、举行安全演练等。通过网络平台、广播电视等多种渠道，向公众传播电器安全知识，让更多人关注自己身边的电器安全问题，从而有效提升安全用电意识。

总之，通过项目式教学策略，可以使學生更加深入地了解电器安全知识，增强实践能力，培养综合素质。

（四）信息化教学，丰富教学资源

信息化教学是一种基于互联网和计算机技术的教学模式，可以为学生提供更丰富、更多样的学习资源，以增强教学效果，因此，在中职安全用电教学实践中，教师可以探究并借助相关信息技术，开展信息化教学。首先，教师可以选择各种形式的视频、课件和动画等教学资源，充分调动学生的兴趣、增强学习效果；利用互联网平台，引领学生自主探究，深化课程内容的理解，增加推理和思考，提高学生自主学习能力。其次，信息技术可以增强学生学习的体验。例如，通过黑板系统对学生的上课互动进行实时记录，让学生的思路更加清晰。此外，信息化教学还可以与学生通过网络进行互动交流，并且支持学生独立跟进学习进度，反映学习情况和困难。这种双向的信息交流扩大了学生学习和反馈的渠道，减少教师和学生的信息隔阂，促进教师与学生之间更深层次的交流和合作，有效提升教学质量和教学效果，实现教学相长。

（五）合作研讨，提供示范效应

在中职“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学实践中，可采取合作研讨策略，利用同学之间的合作互动，提高教学效果。教师首先要设计好研讨内容和方式，并且制订好研讨过程中的作业要求和评价标准。例如，可以设置课堂小组讨论活动，提出有关电器安全知识的问题，让学生在小组内讨论，从多角度、多层次地研究、思考、分析和解决问题。在合作研讨的过程中，教师可以设定相应得分，鼓励学生进行充分、深入的研讨和交流，并且通过提出问题和进行辩论等方式，调动学生的积极性，进而提高课程的互动性和参与度。通过这样的合作学习方式，同学之间对互相学习、借鉴、分享资源等合作方式的认识更加深入人心，形成良性的示范效应，使得学生之间互相促进、共同成长，进一步提高课堂教学效果[4]。

（六）注重生活，强化实践效能

“注重生活，强化实践效能”是中职“机电技术应用”专业课程中的安全用电教学实践中的一种重要教学策略。本策略通过将学生的日常生活与课程内容有机地结合起来，在课堂上进行立体化的教学，具有良好的实践效果。

首先，在教学活动的设计中，要注重与学生的日常生活紧密结合，可以将一些实际的生活场景和实例作为案例，进行讲解和解析。例如，讲述安全用电知识时，可以结合不同季节或区域的特点，讲解不同的安全用电注意事项，使学生能够更加深入地理解知识，加强理论与实际情况之间的联系。其次，在实践操作中，教师应当加强各种实际操作环节，如适当的演示和指导、实物展示等，让学生能够体验到知识的具体操作方法和效果。例如，教师可以邀请电器维修人员，示范正确维修方式，使学生获得实践的学习体验。通过这样的实践操作，学生能够深刻地理解和掌握课程内容，更好地将所学知识应用到实际生活中，真正起到强化实践效能的作用。

结束语

综上所述，中职“机电技术应用”专业课程中安全用电教学部分是中职院校开展职业技能培训工作的重要内容之一，既能提高学生对相关专业知识的认知程度，也有利于提升其操作技能水平，促进专业技能水平提升。因此，为了进一步提高安全用电课堂的教学质量，应采用多种教学方法，强化实践效能。通过丰富多彩的课堂讲解和实际操作的方式，增强学生学习的针对性和实践效果，帮助学生形成优秀的安全用电意识和行为规范，为培养出适应社会发展需要的新型职业技术人才奠定基础。

参考文献

[1]梁东霞.安全用电课程教学方法的探索与实践[J].中国电力教育，2021（11）：95-96.

[2]肖天次.基于中职安全用电课程教学改革的思考[J].现代职业教育，2018（3）：171.

[3]戴家友.中职院校安全用电课程的教学方法探讨[J].职业技术，2015，14（6）：49-50.

[4]陈晓萍.中职安全用电课程教学改革探索[J].才智，2014（20）：115.

作者简介：李胡兰（1971— ）女，汉族，四川广安人，乌鲁木齐市米东区职业中等专业学校，高级讲师，本科。

研究方向：机电技术应用。

虎虓（1991— ），男，汉族，新疆乌鲁木齐人，乌鲁木齐市米东区职业中等专业学校，初级，本科。

研究方向：电气工程专业。