小学英语教学中融入优秀传统文化的策略研究

刘瑞

【摘 要】在小学英语教学中融入中华优秀传统文化，不但能够引导学生形成良好文化品格，使学生拥有更高跨文化交际能力，而且可以使学生人文视野变得更加开阔，激发学生学习优秀传统文化的积极性。基于此，本文将主要探讨在小学英语教学过程中融入优秀传统文化的问题，以此为相关教育工作者开展英语教学提供借鉴意义，进而在提升英语教学效果的同时有效传承和弘扬中华优秀传统文化。

【关键词】优质课堂；小学英语；优秀传统文化

【中图分类号】G120；G61 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）10—084—03

引言

在小学英语教学中融入中华优秀传统文化，一方面能够提升教师综合文化素养，另一方面能够帮助学生形成良好品德和正确价值观，从而使学生拥有更高的跨文化综合能力和英语学习效率。通过分析现阶段小学英语实际教学情况可知，大部分学生在学习语言知识时对传承优秀传统文化知识重视程度不足，相关教师也并未有机结合优秀传统文化和小学英语教学。所以，教师在优化英语教学的过程中应该充分挖掘和弘扬优秀传统文化内涵，进而达到提升学生整体文化素养的目标。另外，与小学其他学科相比，学生在学习英语时拥有较高难度，想要学好英语需要学生具备一定语言运用综合能力和语言知识储备，同时在英语教学中包含复杂化和多样化知识，在一定程度上降低了小学生学习英语的兴趣，致使学习效果并不理想。而将优秀传统文化渗入小学英语课堂教学能够有效避免上述问题，提升英语课堂教学丰富性和实用性，拥有非常高的教学应用价值。

一、提升重视优秀传统文化的程度

想要使学生能够更加深刻地理解和认识中华优秀传统文化，教师必须及时树立正确优秀传统文化观念，在日常课堂教学过程中充分重视融入优秀传统文化的工作。只有教师能够正确认识到在培养学生综合能力方面优秀传统文化的重要作用，才能够激发自身优化教学的兴趣，并在不断英语教学实践中不断融入优秀传统文化。所以，对于新时代小学英语教师来说，应该借助各种途径收集和学习优秀传统文化，并且在教学时将优秀传统文化内容传输给学生，引导学生更加重视优秀传统文化学习，保证学生可以在外语实践练习中合理利用优秀传统文化内容[1]。教师应该在各个教学环节中充分体现出自身重视优秀传统文化的程度，例如當教师需要在实际教学中构建教学情境时可以合理利用优秀传统文化，在此种教学情境中学生更加容易掌握英语教学内容和优秀传统文化，从而使学生能够更好地攻克英语学习中重难点内容。

二、根据传统节日提升学生学习兴趣

在开展小学英语素养教学时，教材中拥有关于中国传统节日的内容在此过程中教师应该学生进行交流，借助活动教学法要求学生利用朗读、游戏、表演等多种形式展示中国传统节日，让学生能够更深刻的了解我国传统节日以及优秀传统文化，在教学过程中有效融合英语与中国传统节日文化，可以充分调动小学生学习英语的兴趣[2]。

以在译林版英语6A Unit 8 Chinese New Year教学为例，因为本单元的教学重点是帮助学生掌握“What is this？It is for you.Thank you”等句式，教师可以通过中国新年相关活动来集中学生的记忆力。例如在Story time教学结束后，教师可以要求学生以角色扮演的方式模拟中国新年情境，引导学生使用英语完成新年对话，并鼓励学生在对话中融入上述句式。在学生参与角色扮演的过程中，教师既可以让学生自由对话也可以规定固定对话内容，能够为学生掌握相关英语知识提供帮助，最终达到借助传统节日激发学生学习兴趣的目的。

教师围绕英语课堂学习内容从各个教学环节入手，合理应用各种优秀传统文化素材，不但能够使英语课堂教学内容变得更加丰富，还能够引领学生深入理解相关优秀传统文化，使学生更加全面地掌握优秀传统文化知识，建立完整的文化知识体系，夯实文化基础[3]。

三、拓展文化传统

拓展文化传统的核心就是英语学习主题[4]。教师在落实小学英语教学过程中，必须准确掌握学生学习主题，在严格遵循相关原则的基础上，挑选与之相关的资源和素材，引领小学生完成文化传统拓展，使学生能够了解更多关于学习主题的文化传统，借助优秀文化传统开展学生教育，保证学生能够在优秀传统文化影响下形成良好品格，为学生顺利完成学习和成长提供有效保障。

例如，在译林版英语6A Unit 8 Chinese New Year教学中，教师可以根据本单元内容拓展出传统节日这一主题，进而使学生拥有更为丰富的学习素材。教师可以事先收集关于我国传统节日的各种素材，然后在课堂教学中向学生展示相关素材，然后鼓励学生通过讨论细化与完善传统节日中的内容。在此过程中，教师可以向学生提供传统节日与相关习俗的照片，然后让学生正确地将习俗归纳到传统节日中。在经过详细的说明和阐释后，学生能够正确对应习俗和图片，能够在一定程度上强化学生英语知识学习效果，进而促进优秀传统文化与英语教学深度融合。

教师以英语课堂学习主题为中心，在课堂教学中融入相关文化传统，再加上各种各样的教学手段，能够使学生掌握更加丰富的优秀传统文化知识，紧密联系学生英语学习和实际生活，发挥两者协同作用，可以缩短学生内化文化传统所需时间，提高学生文化素养，从而使小学英语教学达到更加理想的效果。

四、有效指导学习过程

在小学英语课堂教学融入优秀传统文化过程中学生是主角，在此过程中学生不但会拥有越来越高的英语核心素养，还可以接触到各种文化思想，使自身更深入地了解各种文化，最终能够建立健康的思想价值观念。教师在开展小学英语课堂教学时，必须密切关注学生在学习时各方面表现，根据学生实际情况提供有针对性指导，将优秀传统文化传输给学生，保证学生对各种优秀文化思想形成多角度理解，提高学生文化体验的真实性，从而提升学生道德修养和智力水平[5]。另外教师还应该指导学生开展交流与合作，借助合作的方式增进学生了解中华优秀传统文化的程度，使学生在学习英语的过程中体会中华优秀传统文化价值。

例如，在组织译林版英语6A Unit 8 Chinese New Year学习活动时，结合本单元涉及的内容，教师应引导学生完成閱读工作。教师可以设置“Read this email quickly and try to understand the customs of Chinese New Year”。要求学生在阅读时学习各种新年习俗，然后让学生根据自身了解年俗文化的程度，再加上适当想象来表演出各种各样新年习俗。在学生运用英语演绎各种新年习俗的过程中，能够在视觉和听觉方面冲击其他学生的感官，继而使学生全面认识传统节日文化，推动小学英语教学优化进程。

教师在使用科学的教学方法侯，能够使学生学习英语的积极性得到充分调动，保证学生英语学习方案的准确性，使学生在学习过程中学会思考，引领学生深刻感受中国优秀传统文化思想，不但能够提高学生思想道德素质，还能够提升课堂教学效果。

五、开展各种各样实践活动

想要使学生能够深入理解英语知识和中华优秀传统文化，教师必须合理利用实践操作来提升学生掌握知识点的程度。在传统小学英语教学中，部分教师无法正确认识实践活动在提升学生学习效果方面的重要作用，导致教师无法有效提升整体教学水平。所以，在不断深入推进新课程改革的过程中，也在很大程度上提升了对教学英语教师的要求，教师不但需要在日常教学中合理融入优秀传统文化，还需要有效组织相关的实践活动，并且引导学生有效参与实践活动，进而使学生能够更加深入的认识和理解优秀传统文化活动。在此过程中，不但能够使师生关系变得更加和谐，还能够借助实践操作提升学生运用英语知识的能力，以此取得更为理想的小学英语教学效果。最终，教师通过顺利开展小学英语教学活动，能够有效提升学生英语文化和优秀传统文化素养。

例如，在译林版英语6A Unit 8 Chinese New Year教学时，教师可以向学生提出中国新年都有哪些习俗等问题，并引导学生围绕中国新年习俗开展实践活动，如贴春联、剪窗花、包饺子等，并且使用英文标准各个活动的名称和环节，使学生在对优秀传统文化魅力形成更深感悟的同时，学习和巩固英语知识，促进两者发挥相互促进、相辅相成的作用。在完成相关活动后，教师可以合理评价学生在活动中的表现，并且采取适当的鼓励措施奖励表现优异的学生。

教师通过准确分析各个阶段小学生了解文化知识情况和学习英语的实际情况，确定适宜文化主题，合理设计各种各样的文化主题实践活动，能够有效激发学生兴趣，提升学生优秀传统文化知识和英语知识学习意愿，提高学生内化文化思想速度，从而使学生拥有更高综合文化素养。

六、科学评价学习效果

想要使学生形成端正品行和优秀核心素养必须保证其拥有正确的文化认知。当学生具备正确文化认知后，能够帮助学生拥有更为坚实的文化基础，促进学生产生崇高品德。教师在小学英语课堂教学过程中，通过合理评价学生学习效果，可以促使学生学会自我反思。在此过程中，教师想要科学、客观地评价学生学习效果和学习过程，需要综合运用各种各样的评价方法，确保学生对各种文化思想形成正确认知，保证在课堂教学中顺利实现英语课堂三个维度教学目标，从而取得理想的小学英语课堂教学效果。

例如，在译林版英语6A Unit 8 Chinese New Year教学中，在评价学生学习效果时教师可以借助“Besides the English knowledge，what have you learned from this unit”对学生进行有意识引导，帮助学生回想学习过程。针对此问题学生可能做出各种各样回答，在充分了解学生看法后，教师应该进一步提出“Well done.What do you think we should do about these traditional customs”等问题，引领学生对相关问题展开进一步思考。最后，教师应该对学生回答问题情况开展准确评价，确保学生可以正确认知优秀传统文化，并且帮助学生反思自身学习时存在的缺陷。

教师在评价课堂教学时，应该保证学生主动性得到充分发挥，并采取合理方式指导学生评价过程，使学生能够对英语学习和优秀传统文化意义及价值形成正确认识，并从多个角度开展分析与思考，准确研判各种文化思想的先进性，做到取其精华去其糟粕，促进小学英语课堂与优秀传统文化深入融合，进而实现两者共同发展。

七、提高教师文化素养

在小学英语教学融入优秀传统文化的过程中教师扮演着非常重要的角色，若是教师拥有足够高的优秀传统文化素养，能够正确认识到融合小学英语教学和中华优秀传统文化的重要作用，在此情况下必然可以使小学英语教学达到较高教学质量[6]。在此过程中，学校方面应该充分发挥自身管理作用，对于缺乏优秀传统文化知识的教师，不但需要组织其参与相关培训，并且应该配合相关专题讲座、艺术家优秀传统文化展示等措施。在完成相关培训工作后，学校应该利用试卷测试、知识竞赛等方式进行考核，保证英语教师具备相应优秀传统文化素养，使教师拥有更强的文化自觉。在此背景下，教师将依靠优秀传统文化规范自身行为，从而对学生产生潜移默化的影响，有效融合小学英语教学和中华优秀传统文化，实现构建小学英语优质课堂的目标。

八、结语

综上所述，英语是小学阶段重点教学科目，能够在学生发展过程中发挥重要作用，而优秀传统文化中华民族得以持续发展的精神支柱。在小学英语教学中，教师应该树立优秀传统文化意识，借助提升重视优秀传统文化的程度、根据学习内容补充文化知识、拓展文化传统、有效指导学习过程、合理组织文化活动、科学评价学习效果、提高教师文化素养等措施有效融合小学英语课堂与优秀传统文化，使中华优秀传统文化迸发出更强影响力和生命力，实现小学英语教学与优秀传统文化共同发展。

参考文献：

[1]吴伟伟.浅谈如何在小学英语教学中渗透传统文化[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（3）.

[2]李茂英.初中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育探究[J].数码设计（上），2019（7）.

[3]范丽琪.初中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育探究[J].天津教育，2021（17）.

[4]刘建.对初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的思考[J].教育实践与研究：中学版（B），2019（11）.

[5]麻霞静.用传统浸润童心让文化滋养人生——浅谈在初中英语教学中有效渗透中国传统文化[J].新东方英语：中学版，2018（2）.

[6]吴洪菲，黄小燕.分级建构，分步探究——例谈小学英语教学中如何培养学生文化意识[J].教育视界，2021（21）.