巧创设，妙管理，让阅读区充满魅力

文 付 妹 许丽凡

阅读区作为班级重要的学习区之一，是幼儿自主阅读、自由探索的快乐天地。因此，创设温馨的、有吸引力的阅读区对幼儿来说极为重要。

一、收集多元化阅读材料，让好书尽快“漂流”起来

（一）为幼儿挑选合适的书籍

为幼儿挑选合适的书籍是教师的重要工作。教师经常为大班幼儿挑选单页多幅、情节比较曲折、充满幻想色彩的童话故事等。这样的书籍富有挑战性，更能激发幼儿阅读的兴趣。在阅读区，教师还把与课程配套的幼儿用书及平行读物投放进去。

（二）提供废旧材料

阅读区除了提供各种书籍外，教师还召集幼儿一起收集废旧图书和画报，让他们自己做小作者。幼儿可以利用午餐前和午餐后的空余时间，把自己创编的故事讲给大家听。这样，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心。

（三）让好书“漂流”起来

阅读区的书籍大部分是由幼儿家长带来的，也有部分是由园所统一审议购买的。每当有新书进入的时候，阅读区人气就会很高。教师还定期更换其他书籍，吸引更多幼儿来阅读区阅读，让好书“漂流”起来。教师给每本旧书贴上标签，上面有相应的班级、幼儿姓名，让教师班的好书“漂流”到其他班级，让其他班级的好书到教师班“做客”。幼儿对待从其他班级来的“小客人”，特别热情有礼貌。因为是借来的书，定期要还给其他班级，所以幼儿特别有紧迫感，一到阅读时间，就连忙去取出来翻阅。因为是其他班级的书籍，幼儿小心翻阅，特别珍惜，要和其他班级的幼儿比一比谁最爱惜书。

二、幼儿自主管理，让阅读区整洁有序

（一）图书的分类和整理

教师发现，幼儿在看书后虽能把书放到相应的格子里，但是摆放不整齐。于是，教师决定安排一名“小小管理员”，每天负责随时进阅读区把书整理好。“小小管理员”每周轮换一次，一段时间后进行评比，由大家评出谁是“最佳管理员”，并进行奖励。

（二）阅读区的人数规定

当阅读区的人数多了，阅读区显得有点儿过于热闹，相互容易干扰。教师在阅读区贴上6 双小脚印，允许6名幼儿进入。

如果“小脚印”已满，说明阅读区人数已满，阅读区外的幼儿想看书的话要等待下一次机会。

（三）制定阅读区常规

只有幼儿自己制定的规则，他们才愿意去真正地遵守。因此，教师在制定阅读常规时，充分征询幼儿的意见，请他们自己设计相应的标记，然后逐个审核。如果大家一致通过，就把它贴到报纸上，并写上文字说明。

三、拓展阅读区活动，让阅读区活动变得丰富多彩

（一）把好书带回家

为了把阅读活动“进行到底”，进一步培养幼儿的阅读兴趣，增加亲子阅读的时间和内容，教师借鉴图书馆的借书制度，让幼儿把好书带回家和爸爸妈妈一起阅读。

（二）和大家一起分享好书

教师在阅读区开辟“好书推荐”栏目，幼儿可以随时将好书带过来和大家分享，也可以把自己喜欢的书制作成宣传海报，推荐给班级里的同伴。其中，“人气书籍”是把近期阅读率最高的书籍展示出来，是教师了解幼儿阅读情况的风向标。

（三）评比最佳“阅读星”

随着环境的调整、图书的调换、快乐阅读的体验，幼儿的阅读兴趣越来越浓厚。优质的阅读区环境创设能够帮助幼儿更好地培养阅读兴趣、建构认知、体验情感，养成良好的学习品质。良好的使用与管理策略能够让阅读区始终对幼儿充满吸引力，保持鲜活的魅力。

教师引导幼儿共同创设、使用、管理阅读区的过程，也是一种高质量的陪伴。教师应利用一切机会、场所，为幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，让书香温暖教师的心田，让书香成就幼儿的梦想。