充分运用绘本游戏 激发幼儿阅读兴趣

文 杨 文

对学龄前的幼儿来说，游戏是他们接触世界、了解世界以及认知不断发展的主要方式。绘本是幼儿喜爱的读物，具有教育性、趣味性、艺术性和文学性。我园借助绘本游戏，激发幼儿的阅读兴趣，取得了预期效果。

一、要善用利用绘本自身的游戏功能

蒙台梭利的一个核心理念是倡导多感官教育。当今童书的发展体现了这一点。市面上依据幼儿的年龄和认知水平，特别是低幼儿童，可供选择的自带游戏功能的童书有很多。比如，拉拉书、洗澡书、触摸书、有声书、嗅觉书、洞洞书，折页书、翻翻书、立体书，还有具有神奇视觉效果的透明胶片书、3D 镜面绘本、三色滤镜书等。

这些书可以当玩具，书中游戏功能的设计，可以充分调动幼儿听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官参与阅读，引导幼儿去链接他们的生活经验，初步培养了幼儿对书的好感。

例如，幼儿看到触摸书《小猫头鹰奥奇》时，会用胖乎乎的小手去摸小猫头鹰的羽毛、小狼沃利蓬松的尾巴，还用肉嘟嘟的小嘴去亲这些活灵活现的小动物，乐此不疲；看到嗅觉书《闻闻大自然的味道》时，他们会用鼻子贴在上面闻、嗅，并逐渐对厨房里的瓶瓶罐罐产生了兴趣；看到3D 镜面绘本《今天吃什么》的时候，他们会不断调整镜面，半个盘子变成了一个圆圆的盘子，一个鸡蛋变成了双份的煎饼……幼儿特别喜欢拿出来摆弄，他们的小脑瓜里有无数个问号。镜子对幼儿有一种莫名的吸引力，镜中的世界，左右颠倒，玩这样的绘本，幼儿很陶醉，还能激起他们强烈的好奇心。

二、要善用利用绘本游戏中动手玩的主题和机会

大部分绘本本身的游戏性并不强。这就需要教师善于收集、利用手边的各种物件和玩具，和幼儿一起创建游戏场景，将阅读过程游戏化。

一方面，游戏能帮助幼儿把已有的日常经验和绘本中的内容联系起来。

另一方面，游戏能帮助幼儿更容易地理解绘本故事中的内容，继而爱上阅读，还顺带培养了幼儿的动手能力、创造力和协作能力。

例如，在阅读《月亮的味道》时，教师可以利用小玩偶，模拟小动物一起摘月亮的场景，鼓励幼儿当“小导演”，自己动手，选材布景、控制故事发展的节奏；在阅读《小蓝和小黄》时，教师可以带领幼儿一起用彩纸玩撕纸游戏，一边读，一边撕，一边摆弄纸片，重现书中的故事。

幼儿大多喜欢撕纸，参与感很强，另外，幼儿自己动手、模拟作者的创作过程，无形中拉近了与作者之间的距离，增加了对书的亲近感。

三、要善用将绘本当作剧本，来一场成功的角色表演

幼儿三四岁以后，语言和想象力日渐丰富，身体语言也更生动。在幼儿园内，教师可以根据绘本和幼儿玩角色扮演游戏，引导幼儿对故事的情节、人物的情感有更深入的了解和更丰富的体验，进一步培养深层的阅读兴趣，提升身体和语言表达能力。

例如，在阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以安排自己和幼儿或者两个幼儿分别扮演大兔子和小兔子，像书里一样，相互说说温暖的情话。在阅读《小猫头鹰》时，教师可以用手偶扮演书中的小猫头鹰，从而快速吸引幼儿的注意力。

四、要善于用绘本连接外面更大的世界

教师经常带领幼儿外出游玩，如逛公园、参观博物馆等。如果善于寻找游玩中和绘本结合的点，教师就会找到很多有趣的玩法。例如，在阅读绘本《叶子先生》时，教师和幼儿一起寻找漂亮的落叶，观察叶子的颜色、形状、纹理或者用落叶玩“过家家”、摆造型、猜猜看等游戏。一些非常幼儿喜欢各种车标，教师就引导他们就地取材，一起收集树叶，拼出各种车标。

游戏是幼儿的天性。善用游戏化阅读，读中有玩，玩中有读，幼儿的阅读体验会更丰富，更快乐。有了愉悦的阅读体验，幼儿才会愿意重复读，才会爱读，才会读的更多，才会引发更多探索和思考。