大学体育健美操课程线上线下混合教学模式的应用研究

魏娇娇

关键词：大学体育；健美操课程；线上线下混合教学模式

1 线上线下混合教学在健美操课程中的应用意义

1.1 有助于增强师生之间的互动

在传统的大学体育健美操课程教学中，教师主导课堂，学生被动地接受知识，师生之间的交流、互动很少，而课后因为时间、空间的阻碍，师生之间的互动更是趋近于零。线上线下混合教学模式能够打破这样的局面，其不仅满足了教师课上与学生互动的需求，而且方便了师生之间的课后互动。有了线上平台的支撑，教师可以在课堂教学外根据实际情况为学生开辟新的学习空间，创设新的教学环境。这样一来，学生也不再受制于课堂环境，可以通过线上平台与同学、教师交流，可以随时随地表达自己的观点与看法，教师也可以实时解答学生所提出的问题，师生之间的互动更加频繁、高效，这在无形中激发了学生学习健美操的兴趣，有利于提高其学习成绩。

1.2 有助于提升学生的创新思维能力

线上线下混合教学基于传统教学环境运用了通信技术、网络技术等现代化技术，教学环境因为这些新技术的介入而发生了巨大的变化，从某种程度上来说，这对教师的业务能力提出了更高的要求，对学生创新思维能力也提出了更高的要求。在大学体育健美操课程教学中，教师科学地运用线上线下混合教学模式，可以引入丰富的网络资源，使课程内容更加充实，深化学生对知识与动作的理解，还可以拓宽学生的视野，让学生了解关于健美操的作用、历史等信息。相较于传统的线下教学，线上线下混合教学更容易激发学生学习健美操的兴趣，促使学生全身心地投入课程学习中，主动进行健美操的练习。长此以往，学生在健美操学习上会进入一种良性循环状态，因为自主学习的行为会不断强化学生主动学习的意识和能力等，使学生保持更好的状态，取得更好的成绩，其创新能力也在学习新事物以及主动接触新事物的过程中不断提升。

1.3 有助于拓展学生的学习空间

在传统的大学健美操课程教学中，教师面对的学生数量较多，采用的教学模式也比较传统，通常是教师先演示健美操的动作，在示范的过程中讲解动作中的细节以及注意事项等，学生模仿练习，教师再根据学生展示的动作及时发现问题，帮助学生纠正，学生则在教师的针对性指导下进一步完善动作，巩固练习。这种教学模式没有考虑到学生的个性需求，尤其是学生之间存在的差异性，没有考虑到学生的协调能力、学习能力各有不同，这种教学模式往往只能照顾部分学生，还有一部分学生的学习需求得不到满足。此外，健美操课程的课堂教学时间是有限的，导致教师在示范动作后没有充裕的时间逐一指导学生，所以教学效果往往不理想。但运用线上线下混合教学模式则可以扭转这种低效甚至无效的局面，学生可以根据自身需求在线上自主学习，提前做好准备，课上再通过教师的帮助有针对性地完善，也可以在课上先接受教师的指导，课下再通过视频纠正错误动作，巩固动作要领，在此过程中还可与教师互动交流，以此得到有效的指导。这样的教学模式极大地拓展了学生的学习空间，最大限度地满足了学生的个性化学习需求。

2 大学体育健美操课程线上线下混合教学模式的应用策略

2.1 注重线上平台建设，创设良好教学环境

在大学体育健美操课程教学中应用线上线下混合教学模式，教师的首要任务是加强线上平台的建设，同时也要视实际情况优化线下教学环境，为线上线下混合教学的顺利与高效实施奠定基础。近几年，线上教学迅速崛起，出现了很多优秀的线上教学平台。在大学体育健身操课程教学中，教师应根据课程内容、学校的实际情况以及学生的兴趣爱好、个性特征等选择合适的线上教学平台，如移动端的知道App、电脑端的智慧树在线学堂等。利用这些移动工具实现“以生为本”的混合式教学，引导学生在线讨论互动、在线参加测试、在线回答问题等。当然，选择合适的移动端并将其开发成教学平台只是基础，教师还要开展一项大工程——建立资源库。以智慧树App 学习平台为例，教师在注册并绑定信息后，应选择合适的资源作為学生的选课资源，这样学生登录平台就能找到课程内容进行自主学习。线上线下混合教学追求线上教学与线下教学的相互融合，要想充分发挥出混合式教学模式的应用价值，教师除了构建线上教学平台以满足线上教学需求以外，也要注重线下教学环境的创设，比如尽量选择空阔的场地如室外操场、健美操馆、学校室内体育馆等，在上课之前将场地布置干净，使其保持整洁，满足大学生的身心发展规律及审美需求。除此之外，还应按照健美操课程教学内容配备音响、花球、踏板等器材和设备，营造良好的课堂氛围。

2.2 科学树立教学目标，奠定混合教学基础

在教学活动中，教学目标发挥指引、导向等作用。教师在大学体育健美操课程教学中运用线上线下混合教学模式，首先需要分析教学内容，在这个基础上科学树立教学目标。通过对健美操课程内容的分析可以发现，其由理论性内容、实践性内容两部分组成，理论性内容包括健美操运动项目的理论、健身方法、运动防护，而实践性内容包括专项技能练习、身体素质练习、健美操创编。在教学中应用线上线下混合教学模式，教师可以将课程教学目标设置为：引导学生提前在线上平台学习健美操课程的理论知识，包括健美操竞赛规则、健美操基础知识、运动防护知识、健美操套路的动作路线与音乐节奏等，提升学生的自主学习能力；提升学生的音乐节奏掌控能力以及身体协调能力；引导学生在教师的指导下快速掌握动作要领，对健美操的理论知识与动作技巧等有更深层次的领悟；带领学生进行健身训练和体能训练，帮助学生塑造优美的体态，促进学生运动能力与身体素质的全面提升；基于小组合作探究学习调动学生的参与积极性，拓展学生的学习深度，增强团队意识；鼓励、引导学生创编健美操，给学生提供展示才华的机会，提升学生动作表现力、创新能力等。

2.3 合理组织教学活动，注重线上线下衔接

2.3.1 课前准备

在线上线下混合教学中，教师引导学生进行课前准备是十分重要的环节。在大学体育健美操课中应用线上线下混合教学模式时，教师同样要引导学生提前做好准备。首先，教师根据教学目标以及学生的个体差异，从网络上选择合适的课程资源或者自己制作微课视频以及相关资料，通过现代通信设备、网络资源如钉钉群、微信群等提供给学生，与学生建立良好的互动关系。与此同时，在正式开展健美操线下课堂教学之前，教师可以依据线上平台进行学情分析，包括学生的健美操基础、学习能力、学习兴趣等，并制作学习任务单，再借助合适的载体提供给学生，使学生清楚健美操学习的任务与流程，并提前根据这些内容预习线下课堂教学中的技术难点、重点以及基本知识点，方便学生在课堂上快速进入状态，实现高效学习。随后，教师可以结合以往的经验预测学生在自主学习中可能遇到的问题，也可以直接通过学生反馈的信息了解实际教学情况，在这个基础上合理地调整教学策略。这不仅可以提高学生线下课堂上的听课起点，还能提升学生的自主学习能力。

2.3.2 课中指导

在混合教学模式下的健美操线下课堂教学中，教师需要调整教学策略，尽可能多让学生练习、展示健美操的动作技术，在这个基础上教师给予针对性指导。具体来说，教师可以根据学生课前通过线上平台反馈的内容将他们公认的技术难点挑出来重点讲解，还可以搭配多媒体视频，在播放视频的过程中使用慢放、暂停等功能，辅以适当的讲解，确保每位学生都能理解和掌握动作要领。接着，教师给学生自主练习的时间，以巩固这些薄弱环节，逐一突破，使其能规范甚至熟练地掌握所有的动作。在这个过程中，教师可以巧妙地运用小组合作学习法，根据学生对健美操技术的掌握情况将其分成不同的层次，再遵循组间同质、组内异质的原则组建小组，在培养学习能力强的学生的带操能力时，也让基础薄弱的学生从中得到了锻炼。最后，教师可以采取以赛促练的教学法，给学生搭建展示的平台，让各小组进行健美操比赛，并通过学生自评、互评等方式实施评价。这不仅可以使学生清楚地认识到自己在健美操上的不足，而且能增强其自信心，有助于激发学生的健美操潜能。

2.3.3 课后复习

课后复习是比较重要且经常被教师忽视的一个环节，在线上线下混合教学理念下，教师在大学体育健美操课程教学的课后环节应组织学生借助线上平台自主学习。例如，教师可以通过手机、相机等设备拍摄学生在线下的健美操比赛视频，然后提供给学生，让他们在课后进行观看、欣赏，以局外人的视角去对比自己与其他同学的动作，从而取长补短。除此之外，教师还可以根据学生的个性化学习需求为他们提供具有针对性的网络课程学习资源，学生可自主学习并通过线上平台与教师交流互动，及时反馈问题，教师则为学生提供针对性的指导，从而提升学生的课后复习效果，满足其个性化学习需求。

3 结论

综上所述，在教育信息化建设的时代背景下，线上线下混合教学模式在大学体育健美操课程教学中的应用是必然的趋势。作为教师，要有与时俱进的意识，善于运用现代化信息技术去创新人才培养模式，既要守正又要创新，充分发挥常规线下教学面对面互动的优势，同时有效利用现代化信息技术的功能，为学生打造更好的学习与成长环境，加强师生之间的互动，满足学生个性化学习需求，使健美操教学收到更好的效果。