新媒体时代提升高职公共英语教师教学能力的路径探析

2023-09-11李妍

新闻研究导刊 2023年14期

摘要：作为开展高职公共英语教学工作的核心要素，教师的教学能力直接影响甚至决定着课程的教学质量与育人效果。受傳统教学机制的遗留影响，高职公共英语教师的教学能力始终得不到显著提升，阻碍着高职公共英语人才培养机制的全面优化。而新媒体时代的到来为高职公共英语教学的实施带来了前所未有的机会。在新媒体环境下，提升高职公共英语教师的教学能力对于强化学科育人效能、推动教学创新改革、实现学生全面发展具有不可忽视的现实意义。然而，高职公共英语教师教学能力的提升也面临着教学理念陈旧落后、媒介素养有待提升、创新意识相对薄弱、实践指导经验缺乏等问题，阻碍着新媒体的优势在高职公共英语教学中的有效发挥。基于此，高职院校与高职公共英语教师需要强化协同配合，落实及时转变理念、提高媒介素养、强化创新意识、重视实践教学等措施，并以新媒体为依托促进教学过程的创新、教学质量的提升、教学模式的革新及指导效果的优化，进而实现高职公共英语教师教学能力的全面提升。文章运用递进式分析法，以新媒体时代为背景，通过阐述提升高职公共英语教师教学能力的价值理路和现实困境，指出提升高职公共英语教师教学能力的路径，旨在为新媒体环境下高职公共英语教师教学能力的强化提供思路，助力高职公共英语教学水平的有效提升。

关键词：新媒体；高职公共英语；教师教学能力；价值；困境；路径

中图分类号：H319.3；G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）14-0164-03

课题项目：本论文为2021年度教育部职业院校外语类专业教学指导委员会外语职业教育产教融合专项课题“产教融合视域下高职公共英语教师实践能力培养的路径研究”成果，项目编号：WYJZW-2021-1048

高职公共英语兼具实用性与工具性的特性，教学以职场环境为导向，旨在培育兼具英语综合运用能力和跨文化交际能力的复合型人才，并为实现学生的顺利就业和全面发展夯实基础。随着新媒体在教育领域的广泛普及，充分发挥新媒体的优势已经成为提升高职公共英语教学水平的必要途径。对此，高职公共英语教师需要明确新媒体对高职公共英语教学创新发展的意义和影响，进而充分利用新媒体的信息优势和技术优势，从多个维度提高自身的教学能力，为新媒体与高职公共英语教学的全面融合打下坚实的基础。

一、新媒体时代提升高职公共英语教师教学能力的价值理路

（一）有利于强化学科的育人效能

高职公共英语教学的实施目的不仅在于培养兼具英语综合运用能力和跨文化交际能力的英语人才，还兼顾着提升学生人文素养和思想水平的育人任务[1]。依托新媒体提升教师的教学能力，可以使教师获取更加丰富的育人资源，进而在新媒体信息优势和技术优势的助力下实现人文教育、思政教育在高职公共英语教学的有效渗透，使学生在高职公共英语的学习中得到有效的思想引导和灵魂塑造。

（二）有助于推动教学的创新改革

在新媒体的加持下提升高职公共英语教师的教学能力，可以使教师在网络空间获取更为丰富的教学内容，并强化国际时事、社会热点、焦点舆论等学生普遍感兴趣的信息与教学内容的结合，增强教学内容的趣味性[2]。同时，教师凭借新媒体技术，可以以短视频、在线直播等学生喜闻乐见的方式开展教学，激发学生的学习积极性，进而以信息化的手段推动高职公共英语教学的创新发展。

（三）有益于实现学生的全面发展

依托新媒体提升高职公共英语教师的教学能力，可以使教师树立先进的教学思维并有效实施新型教学方法，一方面指导学生运用新媒体开展自主性学习和探究，使学生在新媒体空间不受时空制约地学习英语知识和技能，另一方面可以凭借新媒体技术在课堂模拟真实的英语交流互动情境，使学生在团队协作中开展学习[3]。在教师的指导下，学生的自主能力、探究能力及合作能力得以全面发展，为其后续的就业和跨文化交际夯实基础。

二、新媒体时代提升高职公共英语教师教学能力的现实困境

（一）教学理念陈旧落后

就目前来看，部分高职公共英语教师在日常教学中依旧沿用传统的教学思路和教学模式，不仅仍然将课堂教学和大面积灌输作为主要方式，同时也认识不到新媒体对提升教学质量的重要作用，不能充分利用新媒体创新和优化教学内容和教学手段，导致对学生的施教和指导难以满足高职公共英语课程的人才培养目标，甚至引发了学生的厌学情绪，为自身教学能力的提升制造了障碍。

（二）媒介素养有待提升

部分高职公共英语教师对新媒体的认识和应用不够充分，一方面对新媒体传播场域中各类信息的鉴别能力与整合能力较差，不能充分利用新媒体的信息优势丰富教学内容，另一方面对新媒体技术的操作能力有待提升，难以实现英语互动场景的营造和跨文化交际环境的模拟，因而制约着高职公共英语课程的信息化建设，限制了自身教学能力的有效提升。

（三）创新意识相对薄弱

依托新媒体实现教学能力的提升，有赖于高职公共英语教师以创新的眼光看待新媒体与教学的全面融合，然而部分高职公共英语教师的创新意识较为薄弱，不能以创造性的手段明确新媒体与高职公共英语教学的结合点，并且对新媒体的应用过于机械化，不能针对学生的个体差异和教学环境的变化迅速调整，导致新媒体优势在高职公共英语教学中的发挥大打折扣，同时也制约了自身教学能力的不断提高。

（四）缺乏实践指导经验

高职公共英语教学强调对学生英语综合运用能力和跨文化交际能力的培养，因而对教师的实践指导能力提出了更高要求[4]。而部分高职公共英语教师缺乏利用新媒体开展教学实践活动的经验，不能依托新媒体技术组织学生开展以英语交流互动为主题的各类活动[5]。同时，在开展英语跨文化交流活动的过程中难以实现“线上”指导和“线下”指导的有效结合，削弱了新媒体对高职公共英语的积极影响，阻碍了自身教学能力的全面提升。

三、新媒体时代提升高职公共英语教师教学能力的突围路径

（一）及时转变理念，凭借新媒体创新教学过程

在新媒体时代，高职公共英语教师需要通过转变教学理念为自身教学能力的提升创造空间，并充分利用新媒体的优势革新教学过程[6]。在课前，教师需要指导学生利用新媒体预习将要学习的内容，使学生在新媒体空间搜索并整合与预习内容相关的单词、语法、阅读短文及写作素材，并总结出自己认为是重点和难点的内容，以留作课堂提问[7]。在课中，教师要指导学生以英语表达的方式叙述自己预习的成果和总结的问题，并组织学生以小组合作的方式通过英语口语练习对问题的答案进行探究，同时指导学生充分利用新媒体的信息优势在网络空间搜寻可以解决问题的英文素材，然后在依托新媒体营造的英语交流场景中表述自己得到的答案[8]。在课后，高职公共英语教师需要以新媒体为载体构建师生交流互动渠道，鼓励学生以英语口语表达的方式开展师生交流和生生互动，进而对课堂教学内容实施进一步的反思和深化，使学生在课后的交流中完善自身的英语知识储备体系和英语综合运用能力结构，为自身跨文化交际能力的提升夯实基础。

（二）提高媒介素养，依靠新媒体提升教学质量

高职公共英语教师需要全面提高自身的新媒体素养，依靠新媒体强化教学内容的丰富性和教学手段的多元化，为自身教学能力的提升打下坚实的基础[9]。高职公共英语以培育学生的英语综合运用能力和跨文化交際能力为目标，因而教师需要依托新媒体在网络空间整合与教材内容相关的英语素材，包括经典英文故事、英文金曲、英文电影等，并将高职公共英语课程的内容融入其中，使学生在丰富的教学内容中学好英语基础知识，全方位了解并掌握英语国家的地理概貌、历史进程、社会风俗及文化属性，为英语口语表达能力和跨文化交际能力的提升夯实基础[10]。同时，高职公共英语教师需要依托新媒体创新教学手段，借助短视频、在线直播等新媒体形式实施多模态话语表达，将整合的教学内容以影像、音频、图片、文本等综合呈现的方式表达出来，通过同时调动学生的各个感官，全方位强化学生的英语听、说、读、写能力，并使学生深入依托新媒体营造的跨文化交流场景中，综合应用自身掌握的英语知识和技能，进而实现学生跨文化交际能力的有效提升。

（三）强化创新意识，依托新媒体革新教学模式

高职公共英语教师需要以创新的眼光和创造性的手段促进新媒体优势的发挥，依托新媒体实现自身教学能力的有效提升，进而实现教学模式的全面改革[11]。对此，教师需要践行“以人为本”的教学理念，充分认可学生的主体性，将新媒体平台作为开展高职公共英语教学的主阵地，鼓励学生以新媒体为依托开展自主性学习，使学生充分利用“碎片化”时间在新媒体空间学习英语知识并了解英语国家的历史文化，提高自身的英语理解能力和阅读能力，同时引导学生依托在线直播、视频连线等新媒体渠道相对自由地进行英语的口语表达和实际交流，使学生摆脱“教师教，学生学”的固有教学模式[12]。此外，高职公共英语教师还需要借助新媒体革新教学评价模式，摒弃以书面测试作为衡量学生学习效果唯一标准的方式，利用教学管理APP对学生的课堂签到、课堂表现、自主学习能力、小组合作能力、英语听说读写能力等进行统一记录，并依托数据分析对学生实施整体性评价，明确学生在高职公共英语课程学习中的个体差异，进而依据学生在学习能力、思维能力、表达能力、英语基础等方面的不同实施差异化、个性化教学，为学生英语综合运用能力和跨文化交际能力的提升提供精准助力。

（四）重视实践教学，借助新媒体优化指导效果

高职公共英语教学强调学生在实践中提高自身的英语综合运用能力和跨文化交际能力，这要求教师对实践教学提起足够的重视，依托新媒体优化教学实践的指导效果，提高自身的实践指导能力[13]。对此，教师需要将新媒体充分融入高职公共英语的课堂教学中，以影音播放、现场直播、图画轮动等方式创设英语口语表达情景，并模拟真实的跨文化交际场景，组织学生在体验式教学和沉浸式教学中开展角色扮演、头脑风暴、口语辩论等课堂活动，使学生在实践中对所学的英语知识进行“温故而知新”，并锻炼自身的英语运用能力，为跨文化交际能力的提升提供助力[14]。在课堂外，高职公共英语教师需要发挥“校企合作”“校际联合”等机制的作用，以新媒体为渠道强化与涉外团体、翻译机构及外贸公司的合作，使学生通过视频连线、直播展示等方式在社会实践活动中开展真实的英语交流互动，以此指导学生提高自身的英语表达能力并充分感受跨文化交流的真实氛围[15]。同时，高职公共英语教师需要依托“校际联合”机制，引导学生通过新媒体渠道主动连线英语国家的学生，使学生在真实的英语交流互动活动中充分掌握英语的实际运用能力，并在不同语言、不同文化的碰撞中提高自身的跨文化交际能力。

四、结语

高职公共英语教学是一项兼具综合性与系统性的任务，因而对教师的教学能力具有较高要求。以新媒体为依托提升高职公共英语教师的教学能力，可以推动新媒体与高职公共英语课程全面融合，并促进高职公共英语教学的创新发展，进而有效实现高职公共英语教学的人才培养目标，使学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力得以全面提升，为学生今后的就业从业和成长成才提供助力，使之成为对国家和社会有用的优秀人才。

参考文献：

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