借助微课,构建初中历史高效课堂

●安徽省砀山县民族学校 马海波

“双减”背景下,提质增效构建高效课堂是初中历史学科教学改革的重要内容。微课具有主题突出、应用灵活、生动直观等特点,将其应用到历史学科教学中可有效解决传统教学模式形式单一、内容枯燥等问题,使课程教学效率和质量得到显著提升。由此可见,初中历史教师应积极探究微课在教学中的有效应用方法,充分借助微课构建高效课堂。

一、思维引领,高效预习

微课视域下,初中历史教师可以在课前利用微课引导学生学习本节课的基础知识,并通过在微课中提出教学问题或布置学习任务的方式进行思维引导,使学生围绕课程内容进行思考和质疑,为后续课堂教学奠定良好的基础。借助微课开展高效的预习活动,能使师生有更多的时间和精力进行重难点突破、知识拓展和探究性学习,实现高效课堂的构建,切实提升课堂教学效率和效果。

以统编版历史九年级上册第1课《古代埃及》的教学为例。教师可以先搜集一些有关法老、木乃伊、金字塔等埃及标志物的视频资料,剪辑成1分钟左右的微视频在导入环节播放,充分激发学生对古埃及的好奇心,使其对本节课内容产生浓厚的学习兴趣。然后,在综合考虑学生实际学情、课程内容、教学目标的基础上,设计简单明了、契合学生最近发展区的高效预习导学案,并将其作为微课教学资源的核心内容。在导学案中,一方面要简明扼要地提出预习目标、主要知识点、自学流程,指导学生自主设计预习计划,引导学生自学基础知识,进而培养其养成良好的自主学习习惯。另一方面,应提出有助于学生对课程内容进行深度思考和探究的教学问题或任务,如:怎样理解“埃及是尼罗河的赠礼”这句话?查阅相关资料,了解古埃及人有哪些科学和文化成就等,以此加深学生对微课内容的理解,引导学生进行相关知识的积累和拓展,进一步提高预习效果。

通过自主下载、观看教师推送的预习微课资源,学生能够进行系统化、高效率的预习活动,进而实现“先学而后教”,促进课堂教学效率和质量的提升。

二、整合资源,突破难点

在课堂教学过程中,教师应充分利用微课主题明确、重点突出、内容直观形象的特点,围绕课程主题和重难点进行多元化教学资源的整合,以此帮助学生更深刻地理解课程重难点知识,达到提升课堂教学效率和质量的目的。

以统编版历史九年级上册第14课《文艺复兴运动》的教学为例。本节课的教学重点是了解文艺复兴运动的实质、重要代表人物及其成就,教学难点为明确文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。在教学过程中,教师可分别以但丁、达·芬奇、莎士比亚等文艺复兴代表人物为主题制作微课。在微课中,将有关该人物的生平介绍、经典事件、代表作品、世人评价等信息进行整合,利用文字、图片、视频、动画等多种形式,从多个角度对该代表人物进行描述和呈现。这样,能够用较短的时间和极具直观性的方式,对人物进行全面介绍。针对“明确文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件”这一教学难点,教师可在课堂教学过程中引入介绍文艺复兴时期意大利的经济发展状况和社会生活状态的微视频资源、学界专家解读文艺复兴的微课资源、名校名师突破该教学难点的微课教学资源,通过上述教学资源的整合,帮助学生快速突破教学难点。

三、翻转教学,查漏补缺

翻转教学是基于微课资源的一种重要教学形式,其能够实现课堂教学的有效延伸,引领学生在课后及时进行查漏补缺。可见,借助微课进行翻转教学,也是教育信息化背景下构建初中历史高效课堂的重要举措。

以统编版历史九年级上册第20课《第一次工业革命》的教学为例。课后,教师可结合班级学生的整体表现分析评估学生对本节课内容的学习情况,或结合课堂提问、随堂测验,了解学生未有效掌握的知识点,在此基础上,针对性地设计制作适宜的微课资源,如:以“梳理第一次工业革命主要成就”为核心内容,以思维导图或知识系统图的绘制、填写为主要形式的知识巩固类微课资源;以“第一次工业革命中考真题汇编”为主要内容的习题训练型微课资源;等等。接着,要求学生在课后及时进行上述微课资源的下载和学习,了解自身的知识盲区,通过线上交流讨论、在线求助教师等方式解决学习疑惑、填补知识盲区,以此获得最佳的学习效果。

综上所述,初中历史教师在教学过程中,可通过微课资源的合理运用实现高效预习、重难点突破及课后查漏补缺,以此全面提升课堂教学效率和质量,切实实现高效初中历史课堂的构建。