高中地理课堂导入设计的有效策略

●安徽省阜阳市第三中学 赵 军

“良好的开端是成功的一半”,新课导入是课堂教学的开端。精彩而有效的导入不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,促使其以较高的能动性投入课堂学习状态,还能在一定程度上为新知识的学习做铺垫。在课堂教学中,教师应结合教学实践积极探索和总结,以使课堂导入环节焕发光彩,发挥应有的作用。

一、设置悬疑导入法

悬疑导入法就是教师根据教学内容或生活实际设计一些问题,利用这些问题激发学生进行思考,发散学生的思维,从而起到调动学生学习积极性的作用。

例如,以人教版地理必修第一册第三章《地球上的水》的教学为例。教师可以先提问:世界上哪个国家水资源总量最多呢?我国的水资源分布情况是怎样的呢?接下来,教师就可以让学生带着问题进行学习,找到答案:世界水资源最多的国家是巴西;我国的水资源分布情况为南多北少;等等。然后,教师又提出一个非常有趣的问题:如何利用南极冰山来解决沙特阿拉伯的水资源短缺问题?学生开始进行积极的讨论和思考。最后,有的学生回答道:“可以让轮船带动冰山到沙特阿拉伯。”但其他学生认为这样的做法是不正确的,会造成环境受到破坏。教师合理设计悬疑问题让学生进行思考学习,更能让学生投入到地理课程学习之中。

二、歌曲诗词导入法

所谓的歌曲诗词导入法就是在进行教学前,教师先为学生播放一些有关教学内容的歌曲或者诗词,以此来营造一种轻松的学习氛围。这是有效提高学生学习效率的方式之一。

例如,在教学东北地区的相关地理知识时,教师可以先播放歌曲《我的家在东北》作为课堂导入。在教学中,学生就会发现歌词里的松花江就是东北地区一条非常有名的河流,并且歌词中的大豆、高粱也是东北地区非常有名的经济作物。

三、简单直观导入法

教师可以在教学时播放有关课程内容的视频或者图片,将地理知识简单化、形象化,这样就能让学生全身心投入到学习之中。

例如,在教学人教版地理必修第一册第一章第四节《地球的圈层结构》时,教师可以采用直接切入主题的导入方法,告诉学生本节课所要学习的内容。地球外部圈层和地球内部圈层是地球圈层结构中两个重要组成。大气圈、水圈、生物圈属于地球外部圈层,而地壳、地幔和地核则归于地球内部圈层。岩石圈是由坚硬的岩石组成,主要包括地壳和上地幔顶部这两个部分。地震波主要是指地球内部物质受到强烈冲击而产生的波动。根据地球内部所含物质的不同,地震波在不同密度的介质中,传播方式和传播速度也不大相同,于是人们发现了纵波和横波两种地震波。纵波能够在固、液、气三种介质中传播,且速度较快,然而横波却只能在固体介质中传播,且速度比纵波慢。地震波在地球深处传播时,如果传播速度突然发生变化,这突然发生变化所在的面,称为不连续面。人们通过对不连续面的研究能够对地球内部的圈层结构得出一定的认识。

四、以旧引新导入法

在每个学科中,新知识和旧知识之间都有不同程度的联系,学习新知识往往是在复习旧知识的基础上进行的,尤其是在同一单位或同一系列的知识中,这一特征尤为明显。学习新知识和复习旧知识已经成为一种自然的导入方式。主要优点是,复习旧知识为学生提供了一个良好的思考起点,并使学生在学习新知识的过程中能够有更高的效率。在高中地理课上,新旧结合是最基本、最常见的导入方法之一,教师要找到新旧知识之间的联系点。

例如,在教学人教版地理必修第一册第二章《地球上的大气》时,在课堂导入时以旧引新就是一个比较合理的选择。教师可以首先提出问题:大气运动的根本原因是什么?大气运动有哪几种形式?运动过程是怎样的?等学生回答后,教师再和学生一起回顾总结,进而引出新课。

总之,在高中地理课堂教学中应用高效的导入方式,就可以增强学生学习地理知识的兴趣,就能够营造良好的学习氛围,并使学生形成积极健康的学习态度,从而就能为提高学生学习效率和课堂教学效率打下基础。教师根据上述方式进行教学就能够感受课堂导入的重要性,从而加深对课堂导入的探究,并结合实际情况应用多样的方式导入新课。