基于问题式教学如何培养学生的综合思维能力

●河南焦作市博爱县第一中学 张云枝

地理学科本身具有一定的综合性,在高中地理教学过程中,要想帮助学生更好地解决地理问题,首先就要培养学生的综合思维,这样才能让学生更好地分析地域聚焦和要素,发现地理知识的逻辑关系,进而根据自身的知识积累综合性地分析地理现象及相关问题,并且能够提出解决策略。用问题驱动学生进行深入思考,提升学生综合思维能力,可以增加学生的基础知识储备,为学生构建一个全新的教学体系,营造良好的教学环境。

随着素质教育的不断发展,培养学生的综合思维能力成为教学的重点,教师在地理教学中不仅要注重基础知识的传授,更要注重学生思维能力的培养。这样,才能提升高中地理教学质量,促进学生的思维发展,增强学生的学习能力。

一、高中地理教学中学生综合思维能力现状

由于受到传统教学思想的影响,有些教师的教学方法相对来说比较落后,不注重培养学生的地理实践能力,无法将信息化教学的优势充分体现出来,导致学生的学习效率很难得到提高。

二、在高中地理教学中运用问题式教学培养学生综合思维能力的策略

借助问题式教学开展高中地理教学,就能够很好地培养学生的地理综合思维能力,让学生的思维得到有效的锻炼,丰富学生的知识储备。教师要启发学生自主提出问题,引导学生理清知识之间逻辑关系,从而更好地解决问题。只有这样,才能有效提高学生的学习效果,提高高中地理教学质量和效率。

1.创设问题情境。

高中地理教师创设的问题情境要能集中学生的注意力,有效激发学生的学习兴趣。例如,高中地理教师在带领学生学习与城镇化相关的内容时,可以让学生通过视频了解我国城镇化发展情况,然后思考问题:城镇化有哪些好处?还存在哪些问题?学生在观看视频的过程中就能够集中注意力,激发探究兴趣,活跃思维。

2.重视对学生信息感知能力的培养。

如果学生本身具备较强的信息感知能力,就能及时地掌握题目中隐藏的关键信息,对相关内容进行迅速的了解和掌握。例如,高中地理教师在给学生讲解人口迁移的相关内容时,就可以通过带领学生观察春运时的情况,为学生设置一个良好的教学情境:为什么我国会发生春运这种现象?通过观看视频,学生就能够获得关键信息,通过总结和归纳信息,提升自己的信息感知能力。

3.拓展探究渠道。

在高中地理教学中采取问题式教学模式,教师不仅要引导学生提出问题并主动探究,还要引导学生学会探究,让学生在探究中学会从多个角度分析与解决问题,促进学生地理综合思维能力的发展。例如,在教学长江经济带发展战略的相关内容时,教师注重以问题驱动学生思考与探究,让学生思考:为何要促进长江经济带的发展?教师引导学生积极开展探究活动,帮助学生形成整体思维。在分析的过程中,教师要杜绝单纯的理论说教,而是要发挥引导作用,让学生学会搜集与整理相关资料,如可以让学生通过互联网丰富的信息进行自主学习,学会从多个角度分析同一问题,进行全面思考,形成综合思维能力。

4.重视思维结构评价。

在地理教学中开展评价时,高中地理教师要帮助学生通过思考梳理地理知识,形成地理逻辑思维,要让学生通过综合性思考,用多种策略来解决问题。在此基础上,要注重对学生解决问题过程的评价,着重于对学生的思维结构进行评价,这样才能更好地培养学生的综合素养。例如,在教学人口分布的相关内容时,教师就要引导学生从多个角度对相关问题进行分析,其中包括国家的经济发展情况、人们居住环境等。只有帮助学生形成大局观,才能促使学生构建思维结构,形成地理综合思维能力。

总而言之,高中地理教师在实际的教学过程中运用问题式教学培养学生的综合思维能力,要注重教学设计,创新教学结构,引导学生积极开展课堂教学实践,激发学生的学习兴趣。教师应该认识到,对学生的综合思维能力进行培养是一个长期的过程。所以,只有教师不断努力,才能让学生形成正确的思维。