优化教学策略,提高初中历史课堂教学质量

●山东省青岛西海岸新区育英初级中学 韩 雪

在新课标背景下,学生在课堂上的表现非常重要。要想让学生更加深入地学习和探究历史知识,就要构建高效课堂。但是,因为教师自身教学思想的滞后性,在平时的历史课上很少选择适合学生的方式方法来进行授课,导致学生在历史课堂上的表现不佳,整个课堂可以用糟糕来形容。在这种情况下,优化教学模式,选择适合学生的教学策略就显得尤为重要。因此,教师要有针对性地为学生开发和设计一些教学实践活动,以此让他们在课堂上收获更多。

一、巧设游戏,帮助学生获得学习好感

在初中历史教学中,要想让学生对历史知识的学习与探究产生好感,教师可以将教学内容进行趣味化处理,尝试为学生设计和安排一些趣味性十足的游戏,以此来让学生在游戏中体会快乐,真切地感受游戏的魅力。鉴于游戏设置的诸多好处,在教学过程中,教师要予以关注,从学生的兴趣入手,开展游戏。

例如,在教学统编版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》时,为了激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,教师在仔细研读教材内容的基础上,增设了“西晋小知识我来答”的环节。在这一环节当中,教师利用多媒体向学生出示了“为什么西晋能够实现统一”“西晋的统一为什么是短暂的?其短暂统一的具体原因是什么”等问题。学生要通过对课文的学习来回答问题,从而在答疑解惑的过程中提升了学习自信,愿意以更加主动和积极的姿态参与到接下来文本知识的学习和探究中去。

二、创设学习情境,提升学生课堂学习感受

初中历史课程是一门强调深度学习的课程,学生只有深层次地进行学习和探究,才能找出学习历史知识的规律性,进而提升学习效率。因此,在教学过程中,教师要始终把创设学习情境放在教学的核心位置。

例如,在教学统编版历史七年级上册第9课《秦统一中国》时,为了实现课堂的良性导入,有效避免学生对本节课知识的学习出现无感的局面,教师在导入便尝试为学生设计了“观看影视巨作,发表自己意见”的情境。学生则需要在观看与秦始皇有关的影视作品的基础上,与其他同学交流、讨论秦为了统一做了哪些努力。这样,既给学生呈现了一场视觉盛宴,又激发了学生学习兴趣,集中了学生注意力,取得了良好的教学效果。另外,为了更好地把学生带入历史情境当中,教师可以指导学生演绎“秦王扫六合”的故事,从而设身处地地感受秦王的雄心壮志,掌握秦为了统一中国做出了哪些努力。

三、成立学习小组,提高学生课堂学习成效

对于初中历史教师而言,成立学习小组,不仅能够让学生以合作的方式攻克和解决一些学习上的难题,提高学习效果,还可以让学生在合作交流和探讨的过程中活跃课堂氛围,让更多的学生积极参与到交流和讨论中去。

例如,在教学统编版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》时,为了方便学生在课堂上开展探究活动,教师可以将学生分组,让他们以小组为单位合作完成探究题目:孝文帝改革的目的是什么?北魏孝文帝的改革具体体现在哪些方面?改革之前北魏的社会状况如何?自魏晋以来,民族交融的趋势越发明显,那么,民族交融具体表现在哪些方面?民族交融的历史作用是什么?民族交融在生产技术、生活习俗以及文化方面是如何体现的?这样,可以更好地达到既定的学习目标。

总的来说,优化教学策略,对于初中历史课程教学质量的提升意义重大,解决了以往学生不喜欢历史、对历史无感和学习不够深入的问题,真正意义上突破了传统历史教学的局限性。因此,在教学过程中,教师要从激发学生课堂学习的主动性入手,为学生设置具体的游戏活动,既要关注和重视学习情境的创设,还要注意组建学习小组,鼓励学生在学习小组内攻克一些学习上的难题,从而让更多的学生在答疑解惑的过程中获得发展与提升,真正发挥创新教学策略对提升教学质量的促进作用。