基于微观史学理论下的高中历史教学细节运用分析

●江苏省盐城市亭湖高级中学 朱小娟

历史是一门基础性的人文学科,在不断推进的历史课程改革背景下,历史教师要对历史学科中的公民教育及人文教育引起重视。从目前高中历史教学现状来看,有些教师过度重视“教”的过程而忽略了学生“学”的过程,导致高中历史课程改革难以取得突破性进展。而基于微观史学开展高中历史教学,教师能够引导学生仔细地分析史料,进而使学生通过真实、独特的微观视角感受历史的发展。历史课程教学中微观史学理论的运用能够为学生呈现出波折的历史事件并展现丰富的人物性格,使学生的历史学习过程不断优化。历史细节分析同样也为教学中微观史学的运用提供了实践路径,教师要能够积极探索并优化这种基于微观史学的历史细节教学模式,以此促进高中历史课程教学的发展。

一、运用细节进行课前导入,融合知识体系

良好的历史课堂导入能够吸引学生的注意力,有助于学生快速进入课堂教学中。高中历史教师在课堂导入时要注意细节的运用,并提升历史课堂导入阶段的趣味性,使学生带着浓厚的兴趣参与历史课程学习。教师运用历史细节进行课前导入时,需要运用有趣且与课程教学有关联的历史细节,以此来促进历史细节运用效率的提升。

例如,在教学人民版历史必修二专题四《中国近现代社会生活的变迁》时,教师就可以在课堂导入环节引入关于中山装的介绍,进而激发学生对我国近现代社会生活变化的好奇心,引出教学主题。不仅如此,在完成课堂导入之后,教师还可以将有关中山装的细节融入知识体系中,激发学生对高中历史课程学习的积极性。

二、运用细节教学攻克教学重难点

在高中历史教学中,教师要引导学生攻克重难点,让学生不仅能够学到理论知识,还能够灵活运用所学知识,进而有效提升学习能力。高中历史重难点知识不仅是教学的核心,还集中体现了学生的历史学习目标。但由于高中历史教材往往都是按照专题的形式进行编写的,关于历史知识点提供的材料比较少,因此,教师在教学时可以进行拓展延伸,并运用细节对比的方式带领学生攻克重难点。

例如,在教学统编版历史必修《中外历史纲要(上)》第19课《辛亥革命》时,教师可以将教学重点改为《中华民国临时约法》的学习。教师可以采用细节对比的方式,以问题驱动的形式开展教学活动。在教学中,教师可以让学生对比《中华民国临时约法》和《钦定宪法大纲》,使学生在对比的过程中能够对辛亥革命加深了解。总之,采用细节对比的方式开展历史教学,能够使学生由浅入深地理解历史问题,并有助于学生形成正确的历史判断。

三、运用细节进行归纳总结,促进学生认知水平的提升

课堂总结能够有助于学生构建系统化的知识网络,为学生接下来的学习奠定基础。因此,在高中历史教学中,教师可以借助细节进行归纳总结,在历史知识衔接点巧妙运用历史细节,使学生形成完整的历史知识网络。

例如,在教学《辛亥革命》时,教师就可以引入孙中山先生的题词“革命尚未成功,同志仍需努力”,让学生体会革命者的雄心壮志,同时也让学生在意犹未尽中激发对接下来历史课程学习的欲望。

总而言之,教师在开展高中历史教学时,需要引导学生站在微观史学的角度,对历史事件中存在的本质关系进行探究,并且从不同层面出发对历史事件进行剖析。教师还需要运用细节完成历史课堂教学活动,使学生在细节的引导下拓展历史学习视野,最终促进学生历史学科核心素养的有效提升。