核心素养视角下高中政治有效性教学探究

●江苏省南通市如东县掘港高级中学 张志伟

在高中政治课堂渗透核心素养已成为教师教学工作的主要内容。面对新时代对人才的新要求,教师要在了解学生情况的基础上,提升教学活动的针对性和科学性,实现高中政治课堂的有效性教学。

在新时代、新理念、新要求的影响下,高中政治教师需要重点解决以往教学中存在的过程探究性弱、趣味性低、难以吸引学生注意力等问题,基于对问题的精准把握逐步推进教学工作的优化与调整。同时,在渗透核心素养的前提下,教师还要体现学生的主体地位,提升学生的课堂参与度,进而提升学生的核心素养。

一、打造趣味化课堂,营造良好氛围

有些高中学生在长时间的学习中产生了一定的麻木心理,不知道对教学内容进行多角度思考,这一现象导致学生的思考时间有所减少,不利于核心素养培养。为此,在强调有效教学的前提下,高中政治教师应该积极打造趣味课堂,让学生出于自身兴趣对教学内容展开深入学习,并从中得到思考力、分析力等的训练与提升,保证核心素养培养的有效性。

以统编版思想政治必修2第三课第一框“坚持新发展理念”的教学为例。教师在教学中引入案例。“1999年的代村,脏、乱、差,群众上访不断,村集体负债380万元。但今天的代村乡村旅游、现代农业、教育医疗等产业蓬勃发展,成为产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的乡村振兴‘模范村’,村民的生活更幸福、更有获得感。教师让学生以小组为单位对不同故事情景背后的行动进行分析,并开展竞赛。通过小组竞赛活动调动学生的学习积极性,提升课堂教学的趣味性,实现核心素养的培养,促进教师教学工作有效性的落实。

二、打造探究性课堂,增加学生的思考时间

学生自主探究知识的过程也是加强思维转换、强化思维训练的过程,为此,高中政治教师要着重打造探究性课堂,给学生提供自主思考的时间和空间,让学生在经历完整思考过程的情况下提升思维的敏捷性,促使学生核心素养得到培养。

以统编版思想政治必修1第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”的教学为例。教师可以在教学开始前为学生准备好有关本节课内容的资料,但在把资料下发给学生时需要打乱顺序。随后,再让学生以小组的形式参与微项目活动,对中国特色社会主义进入新时代展开自主探究。在活动过程中,教师还可以布置“通过编写小故事的方式展现探究成果”“找出中国特色社会主义进入新时代的多重体现”等任务。通过微项目活动的开展促使学生思维的广阔性、深刻性等不断加强,助推核心素养的有效培养。

三、打造强交流课堂,强化教学的思维碰撞

在应试教育理念影响下的政治课堂,师生之间的交流互动比较少,导致课堂气氛较为沉闷、教师对学生的了解度较低,极大地降低了教师教学工作的针对性和科学性。所以,高中政治教师可以积极打造强交流课堂,加强师生、生生之间的沟通,在提高自身对学生了解度的同时强化教学过程中的思维碰撞。

以统编版思想政治必修2第二课第一框“使市场在资源配置中起决定性作用”的教学为例。在逐步推进教学工作的过程中,教师可以加强对问题教学法的应用,通过“在生活中经常会出现打车难的问题,从本节课所学内容的角度来看,该如何解决打车难”这一问题的提出,引导学生对所学内容和生活实际问题进行综合性更强的思考分析。在学生思考的过程中,教师可以呼吁学生以小组的形式进行探讨交流。随后,教师再与学生进行交流,了解其对知识的理解情况,使教学的针对性更强。通过问题教学和小组交流的方式打造强交流课堂,让教师在了解学生的前提下提升核心素养培养工作的针对性,同时也让学生的思维逻辑性、严谨性等得到加强。

综上所述,高中政治教师需要从多方面引导学生对教学内容进行自主思考和深度探究,提升教学工作的针对性和科学性,从而实现政治课堂的有效性教学。