乡村学校体育教育发展路向问题研究

刘金丹 赵永恒 马驰*

(1.哈尔滨市第十四中学 黑龙江哈尔滨 150000;2.牡丹江师范学院体育与健康科学学院 黑龙江牡丹江 157000)

新的社会历史时期，在乡村振兴和体育教育现代化等多重宏观背景的影响下，农村学校体育教育的主导任务需要及时调整和改变［1］。农村体育公共服务与体育发展是体育强国与健康中国两大行动的交汇点，也是乡村振兴战略的应有之义。在机遇与挑战并存的时代环境下，要实现农村学校体育教育的发展，必须探索内生性发展的途径。农村体育教育的研究迅速成为一个热门的研究领域，每年的论文量不断上升，农村学校体育教育的发展已经成为研究者关注的一部分。体育教育理论界围绕农村学校体育教育发展问题进行了全面的探索和分析，甚至产生了激烈的争论，体育教育实践界也围绕这一问题进行了积极的探索，不同的专家学者基于各自不同的人生经历、不同的思想和不同的理论视角，对农村学校体育教育的发展做出了不同的判断，采取了不同的实践措施。从目前的文献和研究成果来看，学术界对农村学校体育教育的发展还没有形成完整的、权威的理论体系，这个问题还处于未解决的状态。这个问题是农村学校体育教育发展的根本，是决定农村学校体育教育发展趋势的基本问题，是农村学校体育教育发展模式的关键问题。因此，对这个问题进行深入研究是非常重要和有意义的。

1 当前乡村学校体育教育发展路向的两种主流观点

1.1 以城市为中心的城市化路向

新时代背景下，基础教育阶段以生为本的育人目标导向在践行过程中出现偏差［2］。学者普遍认为，农村学校体育教育的目的应该是培养能够进入城市生活、为城市建设服务的专业人才，他们主张农村学校体育教育要培养农村学生跳出农村，进入城市的主流文化圈，适应现代工业生产。农村学校体育教育活动的重点是达到“跳出农村，进入城市”的体育教育目的。农村学生能否顺利走出农村，成为检验农村学校体育教育效果的一把标尺。有的学者甚至主张不断提高应试体育教育的质量，预选优质的农村学生进入大学，拓宽农村学生流向城市的渠道；对于学习成绩不好或因其他原因没有获得良好体育教育机会的学生，应大力推进职业体育教育，培养他们在城市发展和就业的基本技能。

（1）体育设施和基础设施的集中化。城市化通常会带来大规模的体育设施建设，如大型体育馆、球场、游泳馆等，为城市居民提供丰富的体育活动空间和机会。这对于推广体育活动和提升公众的体育参与度非常有帮助。

（2）专业体育的发展。城市化过程中，专业体育通常得到迅速发展。足球、篮球、网球等专业运动队伍在城市中形成，吸引了大量的观众和赞助商，形成了体育产业的繁荣。

（3）城市化与健康生活方式。随着城市化的发展，人们越来越关注健康生活方式，体育就是其中的一部分。健身房、瑜伽馆、跑步俱乐部等各种形式的体育活动在城市中流行，人们开始将体育运动融入日常生活。

（4）城市体育活动的多样化。由于城市化带来了人口、文化和资源的集中，城市体育活动通常更加多样化，可以满足不同群体的需求。

1.2 以乡村为中心的乡土化路向

农村学校教育发展水平不平衡，导致教师教育水平参差不齐［3］。本土化的方式是一种农业化的方式。许多学者认为，农村体育教育应坚持为农业服务的基本原则，以促进农村经济社会发展为目标，以培养适合农村经济发展的应用型人才为目的，立足农村社会，依托乡村文明，发展农村经济。同时，他们主张通过农村体育教育，让农村孩子从小就了解农村。培养农村孩子热爱农村、振兴农村的理想情怀，服务农村、发展农村的能力，从而实现农村体育教育对农村社会的根本改造。

（1）本土体育活动的发展。许多乡村地区都有丰富的本土体育活动，这些活动通常深受当地人喜爱，并有助于弘扬和传承当地的文化。比如中国的龙舟赛、印度的卡巴迪（Kabaddi）等，这种类型的体育活动不仅可以增强当地居民的身体素质，还可以增强社区的凝聚力和身份认同感。

（2）利用乡村环境开展体育活动乡村通常有丰富的自然资源，在乡村学校的体育教育中，应当充分考虑本地的环境、资源和文化，设计和实施具有本土特色的体育课程。

2 对乡村学校体育教育发展路向主流观点的分析

2.1 城市化路向的危害

农村学校教育的城市化，不利于农村社会的发展。城市化体育教育的方向是以城市为中心，培养能进入城市的人才，不再愿意回到农村。这种教育模式会使农村的精英人才流向城市，造成农村人才资源的短缺。考试离农的教育目的具有功利性，忽视了“育人”的本质功能，不利于学生的全面发展和农村学校体育教育的发展。在城市化思潮的影响下，我国的农村学校体育教育具有明显的功利性和工具性色彩。

（1）不平等的资源分配。城市化可能会使体育教育资源集中在城市的某些地区，尤其是经济发达或高收入的地区，导致资源分配不均，一些学校或地区的体育教育资源匮乏，影响学生的体育教育质量和机会。

（2）过度竞争的压力。在城市化的环境中，体育教育可能过度注重竞争和成绩，而忽视学生的全面发展和身体健康。

（3）体育专业化的挑战。城市化可能推动体育教育的专业化，而过度专业化可能使一些学生感到排斥或压力，对体育活动产生消极态度。同时，过度专业化可能会忽视一些非主流或本土的体育项目和活动。

（4）体育教育的商业化。城市化可能推动体育教育的商业化，而过度商业化可能导致教育的公平性和公正性被破坏。

（5）忽视体育教育的社会和文化价值。在追求现代化和国际化的过程中，一些城市可能会忽视体育教育的社会和文化价值，城市化体育教育的发展需要全面考虑，平衡各方面的利益，同时积极应对这些潜在的问题和挑战，以实现体育教育的公平、全面和持续发展。

2.2 乡土化路向的弊端

体育教育在农村社会发展中的作用被夸大了。持本土化观点的人很容易过分强调农村体育教育在农村社会发展中的作用，过分强调农村资源和农村体育教育的价值和功能。夸大体育教育的功能，容易落入体育教育万能的陷阱，在一定程度上，它违反了体育教育公平的精神。很多学者提出，农村学校要培养为农村经济建设服务的学生。因为农村学生在农村，他们被赋予了更多的留守和建设农村的使命，以出生地来界定学生的发展方向是不公平的，这违背了体育教育公平的精神。体育教育公平应该体现在不管是城市学生还是农村学生，都有同样的机会通过体育教育来得到改变。

（1）不符合工业化背景下社会发展的需要。我国正处于并将长期处于工业文明不断发展的现代化进程中，农村学校体育教育的发展要充分考虑时代的需要，现代化是发展的必然趋势。

（2）资源限制。乡村地区可能缺乏足够的体育设施和专业教练，这可能限制体育教育的质量和学生的体育技能的提升。

（3）缺乏多样性。乡土化的体育教育可能过于侧重本土体育活动，忽视或缺乏对其他体育项目的开展，限制了学生的体育视野和体验。

（4）面临专业发展的挑战。乡村地区可能缺乏专业体育发展的机会和路径，对于那些希望在体育领域进行专业发展的学生来说，这可能是一个挑战。

（5）人口流动大。由于城市化的吸引，乡村地区可能面临人口流失的问题，这可能影响乡村学校的体育教育的稳定性和持续性。

（6）经济压力大。乡村地区的经济条件可能相对落后，这可能限制学校和家庭在体育教育上的投入。

（7）受传统观念影响较深。在一些乡村地区，传统的教育观念可能更加重视学术成绩，而忽视体育教育的重要性，这可能影响体育教育的推进和学生的体育参与度。

总之，乡土化体育教育的发展需要考虑到这些潜在的弊端和挑战，寻找合适的策略和路径，以实现体育教育的全面和持续发展。

2.3 二者存在争议的实质

教育目的是国家教育精神的集中体现，也是一个国家教育的灵魂，体育教育一直是我国长期坚持的教育目标［4］。在阅读和分析文献的过程中，对“离农”和“为农”的体育教育并没有清晰明确的解释，也没有权威的解释。基本上，各研究者都是以自己的理解来解释的。他们普遍简单地把“离农”体育教育理解为一种为城市发展输送人才的体育教育，“为农”体育教育是一种为农村培养人才，为农村社会发展作贡献的体育教育。这只是一般的理解，还有其他的理解，也就是说，这两种主流观点还没有形成一个权威的、明确的理论体系。洪俊在研究中指出，农村教育中的“为农服务”一词“反映了农村教育的本质倾向，但在其背景、价值主体、价值取向、实施依据和实施策略上没有明确规定”［5］，以至于在理论上受到攻击，在实践中难以受到农村学校和农民的欢迎，因此，需要重新解释“为农”体育教育。同样的概念，不同的理解，不同的解释，学者们基于自己的认识和立场积极探索，但没有形成一套系统的理论，概念不明确会导致争议和分歧。

3 乡村学校体育教育在主流观点影响下呈现的现实问题

3.1 性质思考的不足：国家统一要求的内容落实不够充分

（1）资源限制。如前文所述，农村学校往往面临体育教育资源短缺的问题，包括硬件设施不足（场地、器材等）和软件资源短缺（合格的体育教师、高质量的课程设计和教学方法等）。这些都可能导致国家要求的体育教育内容在农村地区落实不够充分。

（2）教育观念。一些农村地区可能存在重视学术教育、忽视体育教育的观念，这可能导致体育教育在课程设置、时间分配等方面被忽视，从而影响到教育政策的落实。

（3）管理和监管问题。农村地区的体育教育可能面临管理和监管的问题。

（4）地域差异。农村地区的地理环境、气候条件、民族文化等可能与教育政策要求存在一定的差异，这可能需要对有关要求进行适当的调整和本土化，以便更好地适应农村地区的实际情况。

（5）解决这些问题需要政府、学校和社会的共同努力，包括提高对农村体育教育的投入、改变对体育教育的观念、加强体育教育的管理和监管，以及尊重和考虑地域差异等。探索不同选择背后的内在逻辑，对探索农村学校体育教育的发展具有重要意义，是探索农村学校体育教育发展的关键问题。

3.2 位置思考的缺欠：乡村学校位置优势的挖掘不够深入

农村学校是位于农村特定空间的体育教育组织，有其特定的社会环境背景。对学校体育教育发展方向的思考，离不开对农村社会大环境的思考。除了外部环境不同外，每所学校的内部环境也不同。内外环境的不同组合会给学校提供不同的体育教育教学资源，同时也对农村学校的体育教育教学实践提出了一些不同的要求。一所学校如果能深入分析，有意识地挖掘，充分利用内外环境中的独特优势资源，形成自己的办学特色，将更好地促进学校体育教育的振兴和发展。

4 乡村学校体育教育发展路向应坚持国家统一要求与地方特色发展相结合

4.1 寻求“一”与“多”的辩证统一：在特色发展中坚持目标同一性

现代体育教育具备多元化的功能与价值，体育教育目标也应更为多元化，更加注重学生的全面发展［6］。在乡村学校体育教育的发展中，位置思考可能确实有所缺乏。人们往往过于关注乡村地区的资源限制和挑战，而忽视了其独特的位置优势。以下是一些可能的位置优势。

（1）独特的自然环境。乡村地区通常具有丰富的自然环境，这为户外体育活动和环境教育提供了独特的资源，可以开发和利用这些自然环境。

（2）丰富的民间体育文化。乡村地区通常有丰富的民间体育文化和活动，这可以作为体育教育的独特资源，可以挖掘和保护这些民间体育文化。

（3）强大的社区支持。乡村社区通常有强大的社区支持和参与，这可以作为体育教育的有力支持。

（4）地理位置的优势。某些乡村地区可能因其特定的地理位置，如靠近山脉、湖泊等而拥有独特的体育活动，如滑雪、皮划艇等。利用这些地理优势，可以开发特色体育项目。

因此，深入挖掘乡村学校体育教育的位置优势，可以帮助人们发展更加适合乡村地区的体育教育，提高体育教育的质量和效果。

4.2 坚持系统化思维：学校体育教育发展路向要兼顾方向和方式问题

系统化思维是一种将事物视为一个整体，关注各部分间的相互关系和作用的思考方式。在全面建成小康社会的过程中，农村学校教育具有重要的基础性和全局性作用。在乡村学校体育教育的发展中，系统化思维尤为重要［7］。不仅要考虑体育教育的方向，也要考虑其方式，两者需要相互配合，才能实现有效的体育教育。

（1）发展方向：需要明确乡村学校体育教育的发展方向。例如，是希望乡村学校体育教育更加注重本土文化的保护和传承，还是更加注重现代体育的引入和融合。

（2）发展方式：需要探讨乡村学校体育教育的发展方式。是否应通过改革体育课程和教学方法，提高体育教育的效果；是否应通过加强社区和家庭的参与，提高体育教育的影响力。

（3）系统整合：需要通过系统化思维，将这些方向和方式整合到一起，形成一个完整的乡村学校体育教育发展策略。

学校体育与健康教育发展状况关系到教育质量，关系到青少年学生的健康成长，也是体育与健康课程实施情况的阶段性发展结果［8］。总的来说，系统化思维可以帮助人们更全面、更深入地理解和解决乡村学校体育教育的问题，推动其更有效地发展。

5 结语

乡村学校体育教育发展路向问题涉及多个方面，包括但不限于资源配置、教育观念、地域差异、本土文化的保护和传承等。对于这些问题，需要采用系统化的思维来进行全面的考量；需要坚持公平原则，注重城乡体育教育的平衡发展，尤其要解决乡村学校体育教育资源短缺的问题，提供必要的设施和教育资源，提升乡村体育教育的质量；需要注重乡村特色，挖掘和发展乡村学校体育教育的位置优势，包括利用独特的自然环境、丰富的民间体育文化等，让体育教育更贴近乡村生活实际；需要落实国家统一的体育教育要求，同时也要充分考虑乡村地区的实际情况，以便进行适当的调整和本土化，实现体育教育的个性化和多样化；需要建立一个健全的体育教育管理和监督机制，保证体育教育政策的落实和执行，提高体育教育的效果。