新型职业农民考核模式的研究与实践

陈泉

【摘要】通过对新型职业农民概念的界定，借助海南省农林科技学校在海南各市县举办村官班教学点的经验，总结和归纳并列举出新型考核模式的科学性和传统考核方式的种种弊端。同时，根据调查问卷、各地方村委会干部及授课教师的意见，制定出一套新型职业农民教学考核模式。

【关键词】新型职业农民；考核模式;实践

近十多年来，全国各地对怎样培养新型职业农民方面的研究论文较多，但对怎样考核的研究论文却非常少。我们培养的新型职业农民是否合格，目前仍没有一个能被确认为评定的标准。因此，本文对新型职业农民考核模式的研究与实践意义重大。教育部颁布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中明确指出，改革创新目标要改革评价模式，也就是要探索职业教育质量评价的新途径、新措施，引导学生全面发展。随着“新型职业农民”这个新名词出现以来，海南省农林科技学校、当地培训机构以及乡镇企业都大力地对农民进行培训，力争培养出大量的新型职业农民，最大限度地为本地区建设新农村做出贡献。目前，学校在海南省各市县招收了几千名村官班学生，希望能通过新型考核模式培养出一批又一批合格的新型职业农民，做到能以点带面，带动各地农村农民在素质、技术、经营、创新等方面都能得到提升，能为新时代中国式农业现代化做出应有的贡献。

一、新型职业农民概念的界定

习近平总书记九字定义新型职业农民：就地培养更多“爱农业、懂技术、善经营”的新型职业农民。另外，赵帮宏等（2013）认为新型职业农民主要包括“拔尖型”“生产经营型”和“技术服务型”三类，是未来现代农业生产经营的主体[1]。华芳英（2015）提出现代新型职业农民以农业为主业，具有现代文明素养、开放的视野与创新的意识、较高的专业技术水平，是当前新型城镇化过程中，顺应农村、农业改革所需要的，具有从事农业活动的执业资格与专业技术水平，又以农业作为专业工作与主要收入来源的职业群体[2]。再结合习总书记的创新理念，总结出：新型职业农民是指“素质高、懂技术、会经营、能创新”的农村现代农业从业者和新农村建设者。

二、新型职业农民教学考核模式的制定

1.传统的考模方式的弊端

传统的考模方式主要以结果考核为主，即以期末笔试成绩为主，平时作业成绩为辅的考核方式。这种考核方式出现的弊端较多。其一是村官班学生对理论学习不感兴趣，由于现代农业种类较多，农民生产活动繁忙，时常缺勤的学生较多。同时，他们上课也懒做笔记，上课不够专心。其二是村官班学生也不够遵守课堂纪律。如在课室里吸烟并乱丢烟头，乱吐槟榔水，在课堂上接听电话和大声喧哗等。其三是对老师不够尊重，师生情感薄弱，同学之间不讲文明，不懂礼貌，互不相交。可见，这些现象严重影响着我们要培养的新型职业农民合格度的规范要求。俗话说得好：“没有规矩不成方圆”。国有国法，家有家规。我们应该寻找好的考核模式，来引导这些村官班学生，让他们按照我们的考模规矩而来，逐渐培养出新时期合格的新型职业农民，为建设美丽乡村，现实中国梦打下坚实的基础。

2.新型职业农民教学考核模式的特点

第一是新型职业农民考核模式的规定。首先，利用每个周末下乡上课的机会，向同学们宣传考核要求：除了平常的作业成绩、期末笔试成绩外，也要在“素质、技术、经营和创新”等这四方面进行考核，各方面达标了才能毕业。在素质上，主要是考核同学们平时思想品德，如要讲文明、懂礼貌，尊重老师，尊重同学，尊重领导，尊重邻里，爱护卫生等等；在技术上，主要考核同学们所种所养，如家里种植的农作物生长如何？或是养殖的鸡、鸭、牛、羊和猪等生长如何？一句话，就是结合自家所种所养进行考核；在经营上，主要是考核同学们的所种所养后销售情况，就是营销如在创新上，主要是考核同学们在种植过程中或在养殖过程中，有没有一年比一年更新技术，在种植上或养殖上采用新的种植技术或养殖技术等。总之，通过努力，我校村官班学生渐渐理解了这种考核形式，为今后制定考核模式打下基础。

第二，是新型职业农民教学考核指标。借鉴我校以往对村官班传统考核方式，结合线下和线上调查问卷情况，结合我校领导、授课老师和村委会干部的意见，新型职业农民教学考核指标制定如表1。

从上表可看出：利用制定的新型职业农民考核指标对每一位村官班学生进行考核，能比较全面体现了学生的真实表现及客观评价，打破传统的以一张试卷评价一位学生考核方式，体现了对学生评价的公平、公正、客观等特点。通过这种模式的考核 ，即能不断促使学生在平时都讲文明，懂礼貌，积极交往，遵守纪律，积极参加村委会的各种活动，爱劳动，有法律意识等，也促使学生不断提高自己在种植、养殖、营销、对新时期乡村振兴必须掌握的各种技术技能的运用以及不断创新等各方面水平。村官班学生的素质提高了，生产技术提高了，营销水平提高了，创新能力提高了，就能带动整个村委会的村民在以上这些方面不断提升，为建设新农村推动乡村振兴打下良好的基础。另外，利用班长（也即村委会干部）作为考核人，一方面能有效地管理好班级，另一方面对学生平时良好习惯的养成有很好的促进作用。同时，由于班长整天和同学们生活在一起，比较了解同学们在道德品质、种植、养殖、营销、创新等方面的具体情况，对每一位同学评价就能体现真实性。

三、新型考核模式和传统考试的实验对比

挑选考核对比实验的班级必须要符合两个条件：第一是两个班都必须同在一个村委会；第二是专业也必须是相同的。据了解，在我校村官班中符合这两个条件的班级很多，但为了便于实验，本人选了自己当班主任的班级，担任了20级乐东佳西林业1班和20级乐东佳西林业2班的班主任，1班班長名字叫陈远（佳西村委会干部），2班班长名字叫刘娱妹（佳西村委会干部）。综上所述，选定乐东佳西这两个班非常符合做考核对比实验。

1.平时表现和总评成绩及格率对比

本人选定：1班运用新的考核模式进行考核，2班运用传统的考核方式进行考核。选用2021-2022第一学期《森林病虫害防治》这门课程的平时上课考勤及期末成绩总评及格率等进行对比，结果如下表2。

从上表对比结果可得：新的考核模式优势展现明显，林业1班，由于班长是期末成绩总评考核人之一，班里同学还是比较顾及班长的权威，做到有空都积极来上课。教室里乱吐槟榔水、乱丢烟头、乱丢垃圾等不良现象渐渐减少了，讲话也都文明起来了，对老师也比较尊重，同学也礼貌相待，积极交往，思想品德渐渐提高了，积极参加村委会举办的各项活动。同时，在种植、养殖、营销、创新等各方面技术也渐渐提高了。另外，利用新的考核指标评价学生，因为评价涉及范围较广，也比较全面，因此，期末成绩总评及格率相比较高，总评成绩及格了，从某种程度上激发了学生对就读本专业的兴趣。

2.利用新的考核模式对2班的学生进行重新考核结果（如表3）

从上表及格率可得：佳西2班的学生期末成绩总评及格率从80%提高到98%，只有个别同学由于期末考试成绩太低了，没能总评及格。假如这个学生知道平时来上课就能得分数，知道平时讲文明，懂礼貌等就能得分，他肯定不会考出这么低的分数。因此，过程考核非常重要，它既能真实评价一个学生，又能促进学生平时讲文明、懂礼貌，提高自身素质，养成良好的行为习惯。

四、结论与建议

1.研究结论

传统的考核方式已经不适合当今社会对人才培养的需求了，制定新的新型职业农民考核模式非常重要，它应具备对村官班学生从多方面、多角度来进行考核，以过程考核为主，结果考核为辅，它不仅能促进村官班学生在培养过程中不断地向着科学的方向发展，也大大促进了学生的德、智、体、美、劳等全面的发展，为实现新时代中国式农业现代化打下坚实的基础。

2.建议

目前在素质、技术、经营、创新等四方面中，“提高素质”应该是培养新型职业农民当下要解决的问题，各地区政府应立规矩，严要求，提高农民的综合素质。具体可从以下几方面来着手：一是因地制宜、立村规，为培养合格的新型职业农民提供良好的制度环境；二是要加强法制学习，提升法律意识；三是树榜样、立典型；四是要充分发挥大学生村官、支农人才的作用[3]。

【参考文献】

[1]吴易雄.新型职业农民培养研究动态及其展望[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016（06）.

[2]华芳英.现代新型职业农民的特征趋向与培育路徑[J].继续教育研究，2015（6）.

[3]肖娥芳，祁春节.基于ANP的新型职业农民胜任素质量化研究[J].西北人口，2015（5）.