核心素养落地需要扎实做好教学工作

章勤琼

基础教育课程改革已经进入核心素养时代，通过知识形成素养如今已成为广大中小学教师的共识。然而，核心素养究竟如何才能更好地落地，广大一线教师仍然存在很大的困惑。素养导向、大观念、大单元教学、“教—学—评”一致性、表现性评价……单是这些名词，就已经让不少教师眼花缭乱，这在某种程度上造成了他们在教学实践中的无所适从。

可以认为，从素养导向的理念到课程标准的制定，再到教学实践，至少需要厘清两个层面的关联：首先，核心素养的实现必须通过各学科教学完成，学科素养与学生核心素养之间的关系是什么？其次，学科素养是内隐的，需要以知识教学为载体，知识内容与学科素养之间的关联是什么？这两个关联都需要在实践中做很好的转化，否则，将会增加核心素养落地的难度。

从各学科的教学来看，首先需要考虑的是如何通过知识教学让学生核心素养培养落地。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》指出：“体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联……分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。”具体而言，教师在数学教学中应做好以下几点：其一，确定核心素养导向的目标，对11个具体的核心素养表现进行解读，并思考学生需要达成的具体目标，只有这样，通过知识教学达成数学素养才有可能实现；其二，根据目标将数学内容转化为适合学生学习的活动任务，这些任务应该是低门槛、多层次、大空间的，能让不同水平的学生都有充分的表现机会；其三，依据学习任务思考如何更好地组织教学活动，真正构建学为中心的课堂教学，“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式”；其四，评价时需指向核心素养的发展，思考如何以评价促进学生学习。

素养导向的新课标对教学提出了新要求和新挑战，需要建立与之相适应的新型教学。让核心素养在课堂上真正落地，是当下基础教育课程改革最重要的话题，是需要各方面共同努力完成的伟大事业。理论研究者、课标制定者、理念解读者、教学研究者、教育管理者以及实施教学的一线教师，应该各司其职，通力合作，互相支持。对于广大教师而言，要实现这一目标，没有捷径，只有扎扎实实地理解课标理念，做好教学工作，上好每一节课。

希望在这个过程中，广大教师能够得到各个层面更多实在的支持，让他们能更有信心和把握地说：“我的课堂，就是在培养学生的核心素养。”