新形势下音乐教育教学工作的创新策略

崔元清

（长治文化艺术学校 山西 长治 046000）

当今社会需要综合素养较高的人才，“立德树人”早已成为学校教育必须坚持的育人理念。可见，学生素质在任何时候都应被学校重视，各学科都有培养学生综合素养的价值，如音乐教育就蕴含着不可忽视的审美内容，其与素质教育相辅相成。在本文中，笔者主要从素质教育背景下音乐教学工作的价值出发，着重探究新形势下音乐教育教学工作的创新策略，以供相关的音乐工作者借鉴。

一、素质教育背景下音乐教学工作的价值

（一）能够培养学生的音乐学习兴趣

从某种程度上讲，学生群体涉世不深，基本上不会主动去思考问题和观察问题，其对是非的辨别能力不强，一不小心就会迷失自我。所以，音乐学科素养教育具有一定的必要性，也是中国特色社会主义现代化建设中人人都应当接受的教育内容。通常情况下，学生都会下意识地认为音乐课只是培养音乐专业人才的专门学科，其课程与素质教育无关，一旦离开音乐课堂，大多数学生就会放飞自我，不会主动参与任何与音乐文化有关的教育活动，觉得音乐文化毫无用处。归根结底，学生不热爱音乐课程，没有对音乐课程产生兴趣。而将音乐学科素养的内容引入音乐教学活动可以大大提升学生对音乐教学内容的兴趣，以“寓乐于教”的方式来激起学生的音乐学习热情，有助于学生主动学习音乐文化知识。

（二）能够拓展学生的音乐学习视野

素质教育的内容丰富，涉及范围广泛，包括德智体美劳，而传统的文化课程课堂只是向学生传授课本知识，没有与素质教育相联系，严重限制了学生的知识视野。如今，现代教育体制不断升级，传统的教学模式已经显得十分滞后，难以适应现代学生对知识摄取的新要求，多学科融合已是教育教学的大势所趋。学校领导和教师必须注重交叉学科的构建，充分挖掘各学科知识之间的关联性，比如音乐学科素养与素质教育之间就存在许多共性，均具备对于学生素质教育方面的提升功能，二者的融合是最为典型的学科融合方式。如此一来，学生就可以在音乐课堂上感受音乐文化所带来的素质教育内涵，进而接触到更多的音乐知识，即音乐教学引入素质教育内容能够拓展学生的音乐学习视野。

（三）能够提高学生的知识融合能力

将素质教育内容融入音乐教学，也是传统文化知识与音乐教学相融合的过程，学生可以从崭新的角度学习音乐专业技能，又能从中汲取一定的人生哲理。通过这样的学习方式，学生会在潜移默化中感受不同知识之间的相互作用，懂得音乐学科不是孤立存在的，而是可以融会贯通各类文化知识。久而久之，学生就会获得更多知识，也清楚地认识到音乐学科蕴含着素质教育的内容，进而自觉地钻研和探索，学会自主融合知识并探索融合技巧，逐渐提升实践水平。毫无疑问，学生在音乐课堂上学到的音乐文化知识也在一定程度上充实了学生的精神世界，激发了他们的思维创造力，对于认识世界和事物的能力也得以大大提升，必然会使他们看到事物的本质，培养其综合素质，最终有助于提高学生的知识融合能力。

二、学校音乐教育教学工作现状

（一）音乐教师的审美意识不足

当前，我国大力推行素质教育，各学科都开始注重挖掘学科素养知识，以便将学生培养成“全面发展”的人。在音乐课程教学中，音乐学科素养也受到了极大关注，在实际音乐教学中也得到了相应落实，但是其审美育人效果并不明显。具体地讲，大部分学校的音乐教师都是来自音乐学院的毕业生，音乐基础知识十分扎实，音乐演唱技能也相当熟练，但是对音乐审美知识的了解可能并不足够。在这种情况下，一些音乐教师为了完成音乐育人任务，基本上都是肤浅地融入一点美学方面的知识，而且全是理论知识，并没有与社会生活相联系，更没有结合音乐教材内容进行整合，其结果是学生感受不到美育知识的存在，在课堂上学到的全是音乐知识，枯燥无味，难以进入学习状态。同时，还有一部分音乐教师认为审美教育只是美学课堂讲授的东西，音乐课则无需关心，这些都是审美意识不足的具体表现，从而导致学校音乐课程的审美教育质量始终难以提高。

（二）学生的音乐学习信念缺失

伴随着我国社会经济的高质量发展，人们的生活水平越来越高。在贫困问题得到显著改善的情况下，一部分人不会考虑明天的生活，得过且过，认为过好今天就足够了，不会去关心明天的事情。不难发现，越来越多的现代人陷入了安于现状、贪图享乐的生活状态，处于这一社会环境下的学生也慢慢缺乏对理想的追求，不怎么关心社会问题。不仅如此，还有一部分学生容易受到不良观念的影响，不知如何取舍，一旦意志动摇，精神世界就会崩塌。久而久之，没有正确价值观的引导，就会深陷其中而不能自拔，宁愿自甘堕落也不想办法走出困境，这些缺失了理想信念的学生也很难在音乐课堂上集中注意力学习音乐知识，甚至觉得音乐知识对他们毫无用处，其音乐学科素养令人担忧。

（三）音乐教学课程设置不合理

一般来说，学校的音乐课程设置本来就是为音乐学科而开设的，加入音乐学科素养内容只是一种辅助手段，额外地在音乐学科的基础上添加音乐学科素养教育的内容。当素质教育开始被引入学校音乐课堂教学时，原有的课程设置肯定会不合时宜，需要及时改革，着力体现出音乐学科素养的内容，才可以成为兼具“立德树人”理念的新时代音乐课程。然而，当前一些学校的音乐课程设置并没有取得质的变化，一切内容设计仍然沿用过去的音乐教学计划；有的学校音乐课设置确实发生了变化，或多或少地渗入了音乐素养的内容，但是内容不深，并且体现的音乐知识范围不全面，不能全方位地培养学生的音乐学科素养。其中一个重要的原因在于学校的音乐教师团队建设不到位，课程资源应用的配置存在较大缺陷，以至于音乐与其他学科的交叉不深入，极大影响了音乐学科素养与音乐教学相融合的深度。

（四）各种功利思想的强烈冲击

现代社会的音乐明星层出不穷，明星的收入是普通人几辈子都无法赚到的，普通人对明星的崇拜已经到了无以复加的地步。在这种社会现象的影响下，部分家长希望孩子成为明星来改变家族命运，纷纷送孩子去艺术学院学习，对于文化课则不管不顾。音乐学院的许多学生都带有这种功利思想，其家长也会鼓励孩子积极考取音乐专业的相关等级证书，多参加诸如“好声音”之类的比赛。另外，音乐教师为在各种功名思想的影响下，淡化了音乐的审美功能，也不顾及音乐审美元素在音乐课堂上的渗透问题，从不关心学生的音乐学科教育情况，一味地向学生传授所谓“高超”的音乐演唱技能，希望自己的学生获奖或成为明星，这一切都无法展现出学校音乐课程教学的美育功效。正因为如此，许多学校音乐课程教学虽然开展得有声有色，培养出了一大批优秀音乐人才，但是没有培养出综合素质较高的学生。

三、新形势下音乐教育教学工作的创新途径

（一）重视音乐的“立德树人”功能

音乐教师是音乐教育的重要实践者，也是向学生传授基本知识的主要引领者，必须从思想上重视音乐的“立德树人”功能，才能以积极的心态将素质教育目标与音乐学科教育相结合。一方面，在日常的音乐教育教学工作中，音乐教师需要转变教学理念，与时俱进，摒弃旧的教学理念，以新的音乐教学内容为指引，响应素质教育的基本要求，合理地将音乐教育中的以美育人、以智启人与以德育人相结合，让音乐课堂变得更加富有内涵。另一方面，在向学生讲解音乐作品时，音乐教师应当深入地向学生介绍音乐作品的创作背景，详细地向学生介绍作者的生活经历以及其创作的初衷和思想主题，再将这些内容与相应的音乐学科素养联系，让学生清楚地意识到音乐作品也包含着丰富的育人知识。当然，通过这样的音乐知识传授过程，学生也能够从音乐课堂中获得更多的音乐素材理论，反过来又对音乐作品产生了更深层次的理解，其对多学科知识的综合理解能力也会大大提升，真正实现以音乐教育促进学生成长的育人目标。

（二）民族文化和音乐活动相融合

作为一门艺术学科，音乐教学不是纸上谈兵，而要付诸实践，让学生在音乐活动中感受音乐艺术魅力，并从中习得各种音乐演唱技能。所以，将音乐学科素养融入音乐教学时，也要注重实践活动的开展，尽可能地将美育元素和音乐活动相融合，确保学生在丰富多彩的音乐活动中体验音乐学科的内容。其一，音乐教师可以在课堂上开展一些民歌合唱活动，鼓励学生加入其中，然后适时地介绍每一个动作的象征意义，将其中的民族文化充分展示给学生，培养学生的文化自觉。其二，学校可以邀请高水平的社会音乐团体来学校演出，组织学生观看后写心得体会，从不同的音乐艺术作品中发现不同的文化内涵，并在此基础上找出其中蕴含的美育元素，以此深入理解音乐作品，拓展个人的音乐知识视野。

（三）音乐教材内容与美学元素整合

优化音乐课程教学手段时，可以从所选音乐教材的内容出发，匹配与之相适应的美学元素，从而创编出新的音乐课程内容，帮助学生理解音乐作品的内容，引导学生领悟其中的美学育人道理并付诸实践。例如，音乐教师在带领学生进行歌曲训练时，可以突出能够体现榜样精神、榜样力量的音乐曲目，并让学生反复歌唱，最终会将这样的美学育人内容牢牢地刻在学生的脑海里；在音乐舞蹈训练时，可以优选一些正能量强的音乐舞蹈作品，如斗志昂扬的舞曲能够激起学生的上进心；在进行器乐欣赏时，音乐教师可以为学生挑选一些歌颂祖国的器乐作品，以便让学生从器乐中感受乐器伴奏的美感，进而培养学生的音乐审美能力。久而久之，学生的音乐学习兴趣会越来越强，也会自主探索其中的美学元素，获得更多的美育知识，为其全面发展奠定基础。

（四）打造拥有特色内容的音乐鉴赏课程

要想培养学生的音乐细胞，充分发挥学生的音乐才华，使他们从中获得一定音乐文化知识，就必须引导学生鉴赏大量的音乐作品，而拥有特色内容的音乐鉴赏课程的育人效果更为突出。众所周知，我国的传统文化底蕴深厚，优秀的传统音乐作品更是数不胜数，代表了普通劳动人民的智慧和品格，其之所以能够世代相传，经久不衰，必然有自身的可贵之处。然而，在新时代背景下，西方音乐文化不断涌入国内，部分学生甚至淡忘了中国传统音乐的存在，这既不利于传承中国传统音乐文化，也不利于学生形成正确的人格。所以，要想更好地将素质教育内容与音乐教学相融合，必须以中国传统音乐作品为基础，最大限度地打造出拥有特色内容的音乐鉴赏课程。例如，音乐教师可以将一些经典的乡村本土音乐作品引入音乐课堂，让学生鉴赏并评析，使学生进一步了解中国劳动人民的朴实、智慧与善良。当然，这样的音乐鉴赏课程必须突出培养综合素质，可以让学生快乐地欣赏音乐，在感叹传统音乐之美的过程中增强文化自信。

四、结语

综上所述，在全球化背景下，面对多元文化的侵袭，年轻人一旦误入歧途，就会坚持错误的文化意识流，不利于青少年的健康成长，同时也会不知不觉地丢弃中国传统文化，阻碍中华民族伟大复兴的步伐。在实现中华民族伟大复兴“中国梦”的道路上，学校必须重视素质教育，尽可能地将素质教育有效地融入各学科教育的全过程。在音乐教育教学方面，音乐教师既要确保学生精通音乐专业知识，又要让学生从中获得一定的音乐专业素养，不断促使其全面发展。进一步来说，音乐教师要充分挖掘音乐教材中的美育知识，尽可能地将美育元素与音乐技能知识相结合，最大限度地培养学生的理想、信念、审美观和价值观，使其真正成为全面发展的现代音乐人才。