探究高校混合式舞蹈教学模式中数字化技术的应用

2023-09-06白石李彦达

戏剧之家 2023年13期

白石，李彦达

（吉林艺术学院舞蹈学院，吉林长春 130000）

混合式教学模式的定义有两个，一是在多种教学手段相融合的基础上形成的育人模式，二是线上、线下一体化教学模式，虽然这两个定义有不同之处，但均需教师改变传统的育人模式，并在课堂教学中积极引用信息资源，实现混合式教学目标。应用数字化技术是新时代的教师构建混合式课堂的基础，然而，有些高校却存在数字化技术应用效果欠佳的问题，出现数字化技术应用理论基础薄弱、应用方式单一等现象。基于此，为有效提高高校舞蹈教学质量，探析在混合式教学模式中应用数字化技术的策略尤为重要。

一、在高校混合式舞蹈教学模式中应用数字化技术的要点

（一）明确数字化技术应用目标

首先，在高校混合式舞蹈教学模式中有效应用数字化技术需强化学生的核心素养，如审美能力、创新能力等，只有数字化技术对学生的学习成长有益才能说明该技术具有应用价值；其次，在高校混合式舞蹈教学模式中应用数字化技术需发挥数字化技术促进高校教育改革的积极作用，推动高校进行教育信息化改革并进入信息化教育2.0 时代，在数字化技术的加持下提高教改质量；最后，在高校混合式舞蹈教学模式中有效应用数字化技术需指引教师达成课程标准、完成教学任务、输出专业知识，为帮助教师提升舞蹈教学水平发挥积极作用，继而运用数字化技术助推高校混合式舞蹈教学模式的优化升级。例如，教师可运用视频编辑处理技术从网上筛选有利于学生赏评的舞蹈艺术作品，引领学生在观赏优美舞蹈的同时进行鉴赏，在鉴赏过程中教师要说明自己的观点，使学生在舞蹈理论的指导下完成鉴赏任务，在这一过程中，因为学生浏览的是同一视频，鉴赏对象具有统一性，所以，师生可以高效互动，学生能在舞蹈艺术鉴赏过程中互相启发，在此基础上拓宽鉴赏眼界、激活审美思维、提升灵活运用专业知识的能力，同时，教师可以导出舞蹈鉴赏知识，实现有效运用数字化技术开展混合式舞蹈教学的目标。

（二）确保数字化技术应用条件充分

高校在混合式舞蹈教学模式中应用数字化技术要具备以下条件：第一，相对稳定的校内网络系统，要使交互式白板、液晶电视、平板电脑等设备发挥作用，在此基础上有效运用数字化技术开展混合式教学活动，如5G 技术、数据库技术等。以交互式白板为例，该设备需在光学红外线技术、超声波技术、电磁感应等技术发挥作用的基础上呈现教学内容，进行投屏、播放视频等操作，一旦校内网络系统不稳定，将直接影响交互式白板的应用效果，这不仅会降低该设备的技术集成水平，也不利于数字资源的导出，基于此，高校要在建设智慧校园的基础上打造稳定的网络系统；第二，设备运维到位，加强教学设备管理，确保设备参数合理、性能较优、无安全隐患，并及时升级，在教学活动进行过程中优化配置，满足新时代AI、VR、大数据等技术的应用需求；第三，教师要能运用数字化技术，了解相关技术理论、应用价值等，还要能在混合式舞蹈教学实践中增强数字化技术的渗透，优化数字化技术的育人效果[1]。

二、在高校混合式舞蹈教学模式中应用数字化技术的阻力

在高校混合式舞蹈教学模式中应用数字化技术的阻力主要有以下几个：第一，数字化技术与教学理论脱节，部分教师对数字化技术的应用价值、应用方式等不够了解，造成数字化技术很难在高校混合式舞蹈教学中发挥积极作用；第二，数字化技术虽被引入混合式舞蹈教学模式，但存在混合式教学方式较为单一的问题，有些学生在雷同率较高的舞蹈教学模式中很难生起求知热情，还会在枯燥、无趣的学习环境中产生惰性，出现不爱提问、不愿练习、不善创新等现象，这会降低混合式舞蹈教学的质量；第三，数字化技术在课程开发过程中未能得到有效应用，在此基础上出现信息资源很难与固有课程相融合的现象；第四，数字化技术在混合式教学模式中的应用不利于校企合作，造成该问题的原因之一是高校、企业沟通协作平台缺位，双方交互力度较弱且不及时，在混合式舞蹈教学中双方很难形成合力；第五，部分教师未能在教学评价中应用数字化技术，存在教学评价与混合式舞蹈教学模式不匹配的问题，这会降低评价促教的有效性，也不利于教师根据混合式舞蹈教学评价结果调整数字化技术应用对策[2]。

三、在高校混合式舞蹈教学模式中应用数字化技术的策略

（一）在教学理论优化升级的过程中应用数字化技术

为了使高校教师有效运用数字化技术解决混合式舞蹈教学模式优化升级这一难题，教师需将数字化技术理论与教学理论融合在一起，为应用数字化技术进行舞蹈混合式教学奠定基础。以数据库技术为例，教师在混合式舞蹈教学中要引用许多图片、文本、视频、音乐等资源，所以，教师要加大对数据库技术的应用力度，提高混合式舞蹈教学资源存储、处理及调用的有效性。将数据库技术理论与教学理论融合在一起，以实现混合式舞蹈教学目标为导向设计数据库，在数据库内处理线上舞蹈教学资料，对这些资料的调取、扩充、删减要以信息管理系统、计算机数据处理功能为核心，解决混合式舞蹈教学数字化资料处理过程中数据组织、存储、挖掘等过程中出现的问题，在混合式舞蹈教学数据库系统内加强数据共享，减少沉淀型与冗余型数据，保障数据安全，并有效应用检索技术，满足教师灵活调用混合式舞蹈教学资源的需求。把数据库技术应用于混合式舞蹈教学模式除了要从宏观着眼增强理论的融合性外，还要在数据模型理论的优化升级上下功夫，基于数据库技术的混合式舞蹈教学数据模型包含三个要素：一是数据结构，主要指用来描述混合式舞蹈教学资源静态特征的结构要体现出教学资源间的关联；二是数据操作，指删除、查询、修正及其他增减混合式舞蹈教学资源的手段；三是完整性约束，主要指混合式舞蹈教学资源需在一套完整的规则内进行优化与组合。数据库技术理论中常见的模型有三个：一是层次模型，指用树型结构表示混合式舞蹈教学资源及资源间的关系；二是网状模型，指用网状结构对育人资源进行描述；三是关系模型，指依托二维表逻辑单元组建数据库。无论高校在混合式舞蹈教学活动中使用哪种数字化技术手段，均需在教育领域改进数字化技术理论，再应用相关技术开展教学活动，确保把数字化技术成功引入混合式舞蹈教学体系[3]。

（二）在教学方式创新实践过程中应用数字化技术

在高校混合式舞蹈教学模式中有效应用数字化技术离不开创新的育人模式，教师要在“混合式教学+”模式创新实践中灵活使用数字化技术。例如，教师可在“混合式教学+议题探究”的模式中应用视频直播技术，组织学生在线跨时空赏析优秀舞蹈节目，在此基础上依托网络由专业舞蹈演员与教师一起打造双师型课堂，对舞蹈演员表演的节目进行赏析，并在赏析中筛选议题，将议题视为舞蹈专业知识输出的载体。许多舞蹈演员受地域、工作时间等因素的制约无法与学生面对面交流，视频直播技术可解决学生、教师、专业舞蹈演员交流互动中遇到的问题，该技术在混合式舞蹈教学中的应用主要分为以下几步：第一，采集，此为视频推流的首个环节，从采集设备内搜集整理原始视频数据，在此基础上完成图像采集、音频采集任务；第二，处理，原始数据采集完毕后为了优化直播效果要进行编码压缩处理，解决声音混淆、画质较差等问题；第三，编码及封装，从直播信息中剔除冗余部分，如视觉冗余、空间冗余等，将利用编码器制成的多媒体内容混装在一起，如字幕、音频、视频等，确保不同类型的多媒体内容能同步播放；第四，推流至服务器，根据教学需求灵活使用RTMP、RTSP、HLS 三种推送协议；第五，服务器分发与播放，高校需合理选择流媒体服务器，在此基础上使用数字化教学设备收看直播，有效运用数字化技术构建双师型课堂，继而提高混合式舞蹈教学的质量[4]。

（三）在舞蹈课程主题式开发中应用数字化技术

当前，多数学生使用手机获取信息，把舞蹈课程推送至手机端可满足学生线上获取学习信息的需求，学生还可在线与教师交流互动，进而实现混合式教学目标。基于此，高校可利用数字交互技术在移动终端开发主题式课程，满足学生主题式自主学习需求，同时，将数字课程视为师生线上、线下有效互动的载体，继而提高混合式舞蹈教学质量。高校需设计完整的主题式课程数字化开发体系，在应用数字交互技术时，服务器端主要负责存储（放置）主题式课程，服务器端程序设计的有效性直接影响主题式课程资源共享的成效，学生可利用数字设备从用户端自行选择主题式课程并在线浏览，亦可下载缓存，学生能随时随地根据自己的需求学习课程内容。在应用数字交互技术的同时，高校还需利用大数据技术提高主题式课程开发质量，利用海量信息对主题式课程开发规律及阻碍因素进行研究，以优化线上课程建设质量为导向设定主题，如民族民间传统舞蹈与传统文化之间的关系，国内外古典舞蹈的对比分析等，进而为海量信息的筛选与重组提供着力点，达到充分利用线上资源开展混合式舞蹈教学活动的目的。未来，在VR 技术被引入教育领域的大背景下，利用可穿戴设备及VR 数字化技术可在真实感极强的智慧学习环境中导出教学内容，有效丰富主题式课程的表现形式，增强课程内容的感染力与趣味性，使学生在混合式舞蹈教学中全情投入、全面发展。

（四）在校企合作中应用数字化技术

校企合作是高校培养人才的方式之一，在“混合式舞蹈教学+校企合作”模式中，教师要合理应用数字化技术，确保企业积极参与混合式舞蹈教学活动，为增强舞蹈教学的前沿性给予支持。例如，高校可利用网络通信技术与企业共创合作育人平台及长效沟通机制，使用物理链路把多个主机或孤立的信息点连接起来并组成数据链路，在此基础上达到进行高效通信及资源共享的目的。高校与企业在混合式舞蹈教学中要加强交流互动，为高校全员育人提供有利条件，基于此，高校要使用网络通信技术积极与企业交流，在高校舞蹈比赛、高校舞蹈课程研发、高校“双创”等育人活动中发挥协助作用，从企业中获取育人资源，同时培育出企业满意的舞蹈专业人才，继而提高高校混合式舞蹈教学质量。

（五）在教学评价中应用数字化技术

评价是高校混合式舞蹈教学模式的关键环节，教师应用数字化技术能发挥评价促学作用。例如，教师可应用电子档案技术存储与学生舞蹈知识及技能学习发展实际情况相关的资料，利用视频、文本、图片等资料，在以时间轴为依托纵向对比分析的基础上助力学生探析成长轨迹，发现自己进步之处及不足的地方，这有利于学生对自己的学习表现进行自评，并根据自评结果调整学习计划，学生还可在优化提升的过程中得到教师的指导，进而实现混合式舞蹈教学目标。值得一提的是，相较于教师从主观出发对学生的学习表现进行评价，基于电子档案技术的教评依据更加充分，能解决评价结果不够客观这一问题，使学生接受教师的评价，在此前提下落实评价促学目标。除对阶段性档案资料进行分析处理并得出评价结论外，教师还可利用数字化技术手段在课上实时记录学生的表现，并指引学生在电子白板上剖析与自己所创舞蹈、所做动作、所谈观点相关的视频与图片，同时进行过程性评价及生生互评，使评价与混合式舞蹈教学实践的关系更加紧密，继而基于数字化技术发挥评价促教的作用[5]。