网络环境下的钢琴集体课创新模式研究——以成人钢琴课为例

张丽娟

(山西艺术职业学院 山西 太原 030002)

在网络环境下创新钢琴集体课教学模式需要突破传统钢琴集体课教学在教学实践、教育空间、教学对象以及学习环境方面的限制，满足不同类型、不同层次学生的实际发展需求。教师要借助多媒体手段及信息化技术、互联网资源引导成人学生学习钢琴理论知识及钢琴技能，使其通过自主探索掌握相关技能，构建知识体系，顺利完成钢琴集体课教学任务。

一、成人钢琴集体课教学现状

随着我国教育事业及音乐产业的发展，钢琴学习早已不再是儿童的“专利”，钢琴学习呈现多元化发展趋势，其学习者包括老年人、家庭主妇以及高校大学生等，成人钢琴教育事业发展得如火如荼。钢琴集体课具备一定的专业性，对音乐基础较差的成人学生而言，钢琴集体课主要培养成人学生的探索欲望与音乐兴趣，使他们能够演奏出优美的流行乐曲，因此，成人钢琴集体课不会受传统应试教育观念的束缚。但结合目前形势来看，成人钢琴集体课在课程教学环节仍然存在许多问题[1]。首先，受传统钢琴教学模式束缚，许多教师过于注重技巧训练，为学生布置了一系列针对性较强、应用性较强的训练内容，要求学生按部就班地进行技巧性训练，这样虽然可以顺利完成基础教学任务，但学生的钢琴演奏能力并未得到有效提升。许多教师在课堂中占据主导地位，采用理论灌输的方式开展教学活动，使学生的主体地位得不到凸显，学生的主观能动性也难以有效发挥，学生始终处于机械式、被动式学习状态，造成钢琴集体课教学效率低下。其次，传统钢琴集体课教学内容过于单一，缺乏良好钢琴基础的成年学生的身体协调性不好，难以奏出一系列专业性较强的乐曲。结合成人钢琴学生兴趣特点分析发现，成年人更加喜欢流行音乐、现代音乐，传统钢琴课程的教学内容难以激发学生的探索欲望与学习兴趣。最后，在钢琴学习环节，成人学生在技术学习能力、手指灵活度方面以及时间精力方面存在明显劣势，在钢琴课程学习过程中面临重重阻碍，这些因素不利于成人钢琴集体课教育事业的发展[2]。

二、互联网环境下钢琴集体课创新模式——以成人钢琴课为例

（一）多媒体投影数字教学

在成人钢琴课程教学环节，教师需要面对缺乏良好钢琴基础的成人学生，为了让钢琴集体课程教学活动得到顺利开展，钢琴教师要对课程进行科学设计，制定合理的教学模式，并把握课堂教学节奏。在实践教学环节，教师要总结教育经验，对上一阶段采用的钢琴集体课教学模式作出针对性优化与调整，在恰当时机引入现代化教学理念。为了实现这一目的，在入门级钢琴集体课程教学环节，教师可以借助多媒体投影设备开展数字化教学，这样不仅可以顺利完成钢琴教学任务，还能为学生提供多元化的学习方法，满足学生的个性化及多元化学习需求。此种教学方式的特点在于，其与核心素养教育理念高度契合，注重凸显学生的主体地位，充分发挥了学生的主体优势[3]。

例如，在针对成人进行钢琴集体课程教学时，教师可以为学生进行精准示范。通过摄录视频的科学采集、科学编辑及科学处理，储备丰富的音频和视频教学资源，并将其上传至互联网教育平台以及多媒体投影式的计算机设备，在正式授课环节，在涉及钢琴弹奏相关内容时，教师就可以借助多媒体投影设备为学生播放钢琴演奏视频，使每位参与成人钢琴集体课程学习的学生都可以细致地观察教师的实际弹奏过程，并感受钢琴曲的美妙之处。将优质的视频教学资源上传到互联网能为更多学生提供在线学习钢琴的机会。教师通过下载和调阅资源，重现钢琴课程核心教学内容及教学片段，可以帮助学生完成知识点内化。通过数字化教学方式开展钢琴集体课程教学活动更加适合刚刚入门或者初学钢琴的成人学生，学生在学习一系列钢琴课程以后可以进行更深层次的实践练习，节约教师的授课时间，显著提升钢琴集体课程教学效率与教学质量，满足不同类型教学对象的学习需求。

（二）基于局域网的数字化教学

要将分散式、独立式存在的琴房建立联系，并由钢琴教师进行统一授课，同时，要将数字化互联网资源与钢琴集体课程教学活动建立联系，并开展集体化教学[4]。为此，钢琴教师可以在琴房装置多媒体教学设施以及计算机教学设备，并设置局域网，由教师对钢琴及计算机设备进行统一调配，实施科学管理。这种方式可以放大显示器画面，借助局域网连接各个琴房的计算机设备，使各个琴房的计算机设备由钢琴教师进行统一控制[5]。

例如，在课程教学环节，教师可以选择在单独的演播间开展教学活动。需要注意的是，教师所选择的计算机设备应当有较好的硬件配置。相关服务器要加设音频编码解码部件及视频编码解码部件，并与实时录像的数码设备建立联系，拍摄取景对象主要为教师弹奏钢琴的画面，工作人员可以借助视频卡进行数据传输，教师授课的语音则需要连接计算机的语音处理设备进行传送，只要启动服务器的视频直播功能，就可以实现系列授课活动的视频画面及语音的局域网实时传递，学生可以在自己的计算机设备上观看教师的钢琴演奏过程及实际授课内容，教师可以在计算机设备上安装电子教鞭及电子教室等一系列控制软件，这样既能保证教学内容被精准传递给学生，也能满足学生的个性化发展需求，教师可以结合学生的个体差异及自主意愿对课程进行科学设计。但就目前情况来看，此种借助局域网的广播式教学方法无法有效解决师生之间交流互动不足这一问题。学生可以身临其境地感受实际授课场景，与教师开展语音互动，但由于教师无法观察到学生的课堂表现，无法掌握学生的反馈信息，因此，在视频交流互动方面存在限制。为有效解决这一问题，教师要在各个关键节点增加视频设备，与此同时，受带宽限制，视频文件的传输会随着钢琴教学点的增多而出现延迟。此种授课方式是在传统教学模式的基础上进行创新与调整而建立起来的，其教学对象通常为具备一定钢琴基础和良好学习意识的学员，教育人员要结合学生实际发展需求及钢琴集体课程教学特点进行深入分析与综合考量，并在恰当时机引入这种教学模式。

（三）采用钉钉线上教学模式

近年来，网络信息技术快速发展，为线上教学带来更多机遇，在钢琴集体课教学过程中，许多教师采用钉钉线上平台开展教学工作，教师应根据学生的学习特点和课程教学内容等，在钉钉线上平台为学生提供能够自主学习和实践操作的视频，同时，教师还需结合成人学生的钢琴集体课学习特点完善和优化钉钉线上教学中的教育模式，提高实践操作教学效果，增强学生的实践专业能力[6]。

例如，教师可以将课程重点内容以及弹奏视频上传到钉钉线上教学平台，学生可以利用智能手机或是电脑等获取相关资料完成自主学习，全面掌握和了解钢琴集体课的各类技能和实践操作知识。同时，教师可以要求学生将联网计算机设备或移动智能手机配备耳麦，学生可以在居家学习过程中结合自身的基础状况及兴趣特点进行科学练习。另外，教师在应用钉钉线上教学平台为学生播放钢琴集体课的示范视频、钢琴作品创编的视频时，可以引导学生按照视频中的内容进行学习和实践操作，并参与团队的协作活动，使学生在掌握钢琴技能技巧的基础上，学习在钢琴集体课中参与团队合作。

（四）理论教学与实践教学相融合

在成人钢琴集体课程教学环节，教师应当探索线上线下混合教学的方式和理论教学与实践教学相融合的方式。除此之外，随着移动互联网的高速发展，教师还要拓宽成人学生的信息获取渠道与知识获取途径，钢琴集体课教学活动可以不断提升成人学生的音乐欣赏能力及钢琴演奏能力，促进学生身心健康发展[7]。例如，教师可以在钢琴集体课程教学环节引入奥尔夫音乐教学法，并且进行本土化设计，将简单悦耳的音乐知识融入课堂教学，丰富课程内容，提高成人学生的学习兴趣，培养学生的乐感，使成人学生更加精准、高效地进行学习，掌握音乐基础知识以及演奏技巧。在初始阶段，应当以让学生感受音乐作品为主，对学生的音乐鉴赏能力进行有效培养。与此同时，将课堂教学内容录制下来，便于学生在课后进行自主复习，在授课模式方面，线上互动课堂应当融入钢琴弹唱内容，开展一系列创新式教学，不断提升学生对音准的把握能力。在此基础上，教师要对成人学生的演奏能力提出较高要求，促进学生音乐素养的提升，同时，加强学生之间的互动，帮助学生突破传统单一式学习模式的限制，使演奏形式呈现多元化发展趋势，帮助学生掌握钢琴演奏技巧，并完成钢琴学习任务。除此之外，教师可以将音乐作品创编贯穿于各个环节，为成人学生提供独具特色的艺术课程，在创作方面，教师可以引入流行钢琴曲让学生演奏，训练成人学生的钢琴演奏能力，同时，使成人学生将自身所掌握的钢琴演奏技巧及钢琴演奏知识合理应用于自主创作过程，实现学以致用的学习目标，不断提升学生的音乐创新能力、音乐鉴赏能力、音乐表达能力及音乐感知能力。

三、结语

网络环境下，数字化教学模式、信息化教学模式与成人钢琴集体课教学活动高度契合，三者之间有诸多互通之处。在此形势下，钢琴集体课教师可以通过多媒体投影数字化教学、基于局域网的数字化教学、钉钉线上教学模式、理论教学与实践教学相融合等方式开展钢琴集体课程教学活动，在保证钢琴集体课程教学效率与教学质量的同时，为成人钢琴学生音乐素养的形成、钢琴技能的发展奠定坚实的基础。