视唱练耳中节奏训练的重要性及影响

2023-09-06吴若男

戏剧之家 2023年13期

吴若男

（山西大同大学音乐学院，山西大同 037009）

节奏承载着音乐的灵魂，音乐缺少节奏将失去生命力。随着音乐理论的进一步发展，音乐教学课程的科学性逐步提高，节奏训练在音乐教育中的地位越来越重要[1-3]。但一些音乐教师没有引导学生进行充分的节奏感训练，甚至自己在示范演奏中都出现节奏错误，学生的音乐能力无法得到提高。因此，节奏训练是音乐领域值得研究的关键课题，本文主要分析视唱练耳中节奏训练的重要性及影响。

一、视唱练耳的教学内涵

分析节奏训练与视唱练耳的关系首先需要了解视唱练耳。视唱练耳的目的是要求学生通过视唱练耳激发出强烈的学习动力，培养出灵敏的乐感思维和综合音乐能力，发展出音乐潜能，提升音乐素养。其中，音乐综合能力包括音乐认知力、记忆力、审美力、创作力等[4-5]。

音乐通过声音表达情感、塑造形象，而视唱练耳课程主要训练学生的听觉和视唱能力，分为听力训练和视唱训练。听觉训练让学生通过聆听学会感知和辨别音乐内容，鉴赏音乐的美学价值。视唱训练让学生同时看谱和歌唱，以训练肢体和音乐的协调性为主。以上两种训练一般结合进行，将视觉与听觉紧密联系，培养学生全方位的音乐能力。

二、视唱练耳中节奏训练的重要性

节奏是最早出现的音乐元素，是音乐旋律的骨架和脉搏，是所有曲调的支柱，它将旋律音符有机地组织起来，使其从杂乱无章变得有序规律，在音乐体系中具有十分重要的作用。如果认为视唱练耳是音乐学习的基础，那么节奏训练便是基础的基础[6-7]。因此，在视唱练耳教学中加强节奏练习是十分必要的。在视唱练耳教学中，如果学生培养出良好的节奏感，将对视唱练耳学习起到事半功倍的效果，节奏训练是视唱练耳中不可忽视的环节。

节奏训练通过交叉训练速度、节拍与节奏，使学生在大脑中形成对时间要素的逻辑性理念和概念性表达能力[8]。学生在训练中逐渐具备音乐分析、创作的综合能力，在潜意识中养成乐感思维。在视唱练耳过程中，学生如果把握不好节奏，乐曲视唱整体将支离破碎，只剩下无规律的音调。因此，在教学中，教师应注意细心指导学生掌握正确的节拍演奏方式。

节拍表达着节奏的强弱交替。精确掌握音乐的节拍，感受到音乐旋律的起伏变化是学生视唱练耳学习的第一步。学生在节拍敲击中也能逐步提高肢体与音乐的协调性。训练节奏感的目的是让学生充分理解和计算每个音符的时值。如果缺乏节奏感训练，学生不能准确掌握音符的时间间隔，将无法准确按拍视唱。演唱节奏与手击节拍不一致，视唱效果不会协调。速度是音乐语言表达的方式，相同的节奏和节拍在不一样的速度下会表达不同的音乐内容。如果不能掌握正确的视唱速度，很容易将雄壮激昂的乐曲唱成婉转悠长的小调，出现重大失误。

综上所述，节奏训练在视唱练耳教学中具有重要意义，通过节奏训练培养韵律节奏感是视唱练耳的基础，学生只有掌握节奏才能感悟到音乐的动感之美，进而感受到创作者的思想情感，视唱练耳的训练水平将显著提升。

三、节奏训练对视唱练耳教学效果的影响

（一）激发学生的学习兴趣

在节奏训练中，教师可以让学生目视一张陌生乐谱，口唱一个声部的旋律，耳听旋律变化，左右手分别在钢琴键盘上弹奏不同声部的节奏，左右脚踩不同的踏板。通过以上将节奏和旋律结合起来进行的交叉练习，可以充分促进学生各个身体部位的协调统一，潜移默化地提高学生参与视唱练耳训练的积极性，使其主动完善自己各部位的协调性。在这种趣味性和挑战性较强的训练中，学生通过改善自身的不协调动作，被激发出强烈的视唱练耳学习兴趣，提高教学气氛的活跃程度，从而增强教学效果。

学生刚开始进行视唱练耳学习时，对音乐各元素的认识比较模糊，教师可以根据学生在学习初期的这一特点，选择节奏训练的方式，吸引学生对音乐的兴趣。例如，将音乐节奏与生活联系到一起，拉近学生与音乐的距离。节奏训练可以增强学生的音乐听力，让学生仔细地倾听和寻找潜藏于自然环境和日常生活中的美妙节奏。学生通过静心聆听和潜心寻找，会逐渐发现自然与生活所奏之歌，从而感悟音乐节奏的动感之美，在陶冶情操的同时提高对音乐的兴趣。教师在学生学习视唱练耳的过程中，通过节奏训练，引导学生体验生活中不同的音乐节奏，可以让学生时刻对音乐充满好奇，产生学习音乐的动力，在聆听与演奏中不断积累音乐带来的愉悦感，会不由自主地向其他同学分享自己的感受，从而在班级内形成浓厚的音乐学习氛围。与生活结合的节奏训练可以使学生加深对音乐律动感的认识。生活中的万事万物都存在节奏的变化，例如，雨水滴落时富有规律的滴答声，动物或短促或绵长的喊叫声，嘈杂的市场中不同人的说话声，这些生活中的声音具有丰富的节奏变化，都可以作为学生音乐节奏感启蒙的原始资料。

教师在引导学生练耳时，可以先让学生用手指以不同速度敲击桌面，直观感受节奏的不同特点，在此基础上教授音符、节拍等音乐学知识，就会让学生对这些抽象的概念有形象性的认识。在节奏训练中，教师让学生随着音乐作品的播放，按照节奏，手掌互拍，再进行讲解，学生更易领悟节拍和音符的不同之处。通过长时间的节奏训练，学生渐渐能够熟练地掌握音乐的基础知识。此时，教师可以引导学生将拍手动作转化成心中的音乐思维，凭借心灵游戏和意念想象进行音乐作品的节奏回忆。学生将学习音乐融入日常生活中，将音乐分析和音乐创作作为一种有趣的游戏，可以增强对视唱练耳训练的积极性，同时提升自身对于音乐和节奏律动感的兴趣。

节奏训练也给学生提供了练习乐器的机会。教师在节奏训练中往往会多准备一些打击乐器，如铃鼓、木鱼、三角铁、手鼓等。这些小型打击乐器易于操作，且携带方便。每个学生都能在教师的指导下亲手练习，零距离感受节奏的魅力。学生练习乐器的机会大大增加，不仅方便学生较快地掌握演奏技巧，而且促使学生积极主动地参与音乐演奏和创作，形成快乐的音乐学习氛围。

（二）培养学生的乐感思维

节奏具有音乐表达的重要功能，能够展现音乐作品中丰富的情感内涵。学生通过节奏训练可以在教师的引导下配合乐理知识，深入地感受音乐中蕴含的感情，分析出音乐创作者想要表达的思想，同时，可以加深对乐理抽象概念的理解。节奏训练可以让学生在视唱练耳中不断领悟节奏和旋律、和声等其他音乐要素之间的关系，从而获得对音乐思维的真切体验和完整印象。

节奏来自音乐创作者对生活事物的内在体验。因此，人在生活中自然产生的各种情绪和情感，成为音乐创作者的创作之源。人们的日常行为，如说话、跑动、嬉笑、哭泣本就呈现出强烈的节奏感，因此，音乐创作者通过作品表达内心情感，不得不利用节奏的表达力。要让美好动听的音乐从乐谱上的抽象序列符号中脱离出来，走进学生的内心，节奏感的培养起着至关重要的作用。因此，教师在教学中可以利用节奏训练增强学生对作曲家内在思想情感的感知敏锐度，使其形成清晰的乐感思维。

视唱练耳的教学目标之一便是培养学生的乐感思维。而节奏是音乐语言表达的基础，节奏训练也成为学生形成音乐感知，加深音乐理解、准确描述音乐的必备条件。教师在视唱练耳教学中指导学生将不同声部的节奏自由组合，可以使学生将音乐的感性认知提升至理性认知。节奏训练可以不断提升学生对音乐不同节奏形态的认知能力，从而显著提高练耳效果，获得较高的听辨准确率，从而让学生形成敏感的乐感思维。

视唱练耳中的音乐技能训练主要培养学生形成良好的音乐听觉。学生在节奏训练中通过积累节奏表达的语言规律，逐渐掌握立体节奏听记技能，能够激发出更为优秀灵敏的和声辨别听觉思维，提升音乐素养。学生在节奏训练中不断感知和积累对音乐节奏的认识，可以自然而然地形成一种遵守音乐的节奏规律，善于推测下一章节节奏的习惯性思维，而这正是视唱练耳的重要教学目标——挖掘出学生的音乐思维潜力，增强学生的乐感能力。

有研究表明，人类对节奏的感知和表达水平能够在一定程度上影响听觉系统中枢神经的发达程度。因此，在视唱练耳教学中，节奏训练是锻炼学生听觉、发展学生纵向音乐思维的主要训练方式。通过培养学生内心的视觉与听觉，刺激大脑听觉反应，将乐感注意力同时分散到不同声部，提高音乐的记忆水平，能够更好地引导学生获得多声部听记视唱的技能。通过节奏训练，培养学生内心节奏感和立体听觉能力，有助于学生在之后的和声训练、复调视唱、配器演奏等音乐课程中形成良好的乐感思维模式。

（三）增强学生的音乐能力

视唱练耳教学的核心目的在于培养学生的音乐能力，而最基础的音乐能力便是对曲谱的认知能力。在视唱教学中，对学生进行单独的节奏训练，可以提高学生对视唱中各种音乐作品的感性认知能力。学生只有通过感性的感知才能理性地通过审美辨别出不同音乐作品演奏的区别，从而掌握不同音乐作品的演奏技巧。在节奏训练中，让学生将听到的节奏全部进行默写，考验学生在视唱练耳训练中各环节的音乐综合能力，有助于学生形成良好的音乐素养和音乐分析能力。

节奏训练能够提高学生对音乐作品的记忆力和创作能力。将节奏训练融入视唱与读谱中，可以让学生在读谱视唱的过程中自然产生内心节奏感，以提高识谱效率，获得节奏意识，在基本的音乐体验中分析和总结音乐的感染力来源。相比于以往单纯死记硬背的音乐概念记忆方式，学生在视唱练耳中利用节奏感去细心感受和整体把握音乐内容，记忆效果更牢固，因此，许多教师在教学实践中认识到节奏训练是学生有效提高音乐记忆能力的方式。与此同时，学生在节奏训练中通过读谱唱谱能够运用节奏感更快地把握音乐节拍强弱起伏的固定规律，从而让学生将音乐感知思维提高到音乐表达能力，并不断提升音乐表达的感染力。教师引导学生进行音乐创作可以从简单的节奏模仿开始，如将生活中的规律性节奏作为曲谱的基本节奏。学生掌握了音乐表达能力之后，就能够在日常生活中发现可以融入音乐创作中的独特节奏，万物皆可入谱，从而激发出自己的音乐创作潜力。

当前，许多音乐专业教师认为节奏训练并非重要内容，因而设计的相关课程内容较少。对于经典练唱内容，一些教师往往根据自己固有的印象进行教授，在示范中唱错节拍。同时，缺乏节奏训练的视唱练耳教学无法使学生形成较强的速度感，特别是在视唱节奏难度较高的曲目时很难把握速度和轻重音位置。学生如果缺乏协调的节奏感，便难以在视唱中正确地发音，长此以往，会导致学生的视唱演奏欠缺表现力。