浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

向仕波

摘要：教师信息技术应用能力提升工程2.0指出：新时期必须要关注学生关键能力的培养，并且要合理利用信息技术促进教育教学活动进一步改革。因此，初中数学教学中教师也需要充分合理利用信息化技术，探寻新的教学方法，促进初中数学课堂教学效率得到切实提升。且初中数学作为基础科目，在一定程度上也会影响其他学科的学习。基于此，文章主要介绍了信息技术在初中数学课堂教学中的应用。

关键词：信息技术    初中数学  学习效果

在教学过程中结合信息技术能够使课堂更丰富、更有效。对初中数学教师而言，若能有效利用信息技术，既能吸引学生的注意力，又能直观地为学生解释较为抽象的数学知识，从而为学生今后的学习奠定坚实的基础。[1]

一、初中数学教学中存在的不足

（一）部分教师设计的教学过程比较复杂

部分教师设计的教学过程比较繁杂，且教学进度比较快，导致部分学生不能适应教师的教学节奏，容易遗忘已掌握的知识点，也不能及时构建关联性较强的知识体系，无法准确把握教学目标、重点和难点，不利于学生构建数学知识体系。

（二）教学方法不够灵活

部分初中数学教师的教学方法不够灵活，尤其在应用问题导学和信息技术的过程中，教师不能根据学生在课堂中的实时反馈优化教学方案。且部分教学经验比较丰富的数学教师不重视新型教学方法的应用，导致课堂教学质量一般。

（三）教学内容与多媒体形式不匹配

部分教师积极使用多媒体教学，但是实际应用的多媒体教学形式与教学目标并不适配，教学效果一般，不能充分引导初中生完成多项认知目标。

（四）师生互动效率不高

部分初中数学教师不能在互动环节及时引导学生进行自主学习和思维探究活动，与学生互动沟通的次数较少，不能及时解决课堂中遗留的教学问题。部分数学教师会过分关注初中生的解题方法是否正确、是否符合标准，但是没有关注教师和学生互动过程是否有实质性进展。

（五）教学氛围比较沉闷

部分教师在实际教学中只是单纯采取灌输式的教学方式，且理论知识没有与实际应用相结合，导致课堂教学氛围比较沉闷，学生对数学学习的兴趣不高。

（六）部分教师的教学观念需更新

部分教师对新型教学理念缺乏认知和了解，无法灵活运用新型的教学观念和教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

二、信息技术在初中数学教学中的具体应用

（一）结合信息技术，有效攻破教学重难点

初中数学知识对学生空间思维能力、逻辑思维能力等有一定需求，教师可以运用信息技术有效突破初中数学知识的重点以及难点。[2]例如：部分学生没有了解深层的数学内涵，解题时会出现无从下手的现象。而课本知识概括性强，学生通过例题的讲解，对演算过程及具体运用知识的方法不能充分理解，不利于学生创新能力的提升。因此，教师要针对教材中的重难点，运用信息化手段，循序渐进地为学生分解重难点，最终达到知识的融会贯通。如讲解立体图形时，教师通过鼠标点击多面体的形式，让学生在运用扩展、缩小、旋转等操作的同时，利用视频的形式观察各面的特点，使学生对立体图形的特点有较好的观察，学生就可以非常形象地理解立体图形的形态及相关概念，也可以顺利地解决教学重点和难点。

（二）运用信息技术将理论知识联系生活实际

《义务教育数学课程标准》指出：“学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。”为了贯彻这一理念，在数学教学中，教师应注重联系学生熟知的生活现象，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，抽象出数学问题，让学生明白数学和生活的关系，并能利用学到的知识去解决生活中的问题。[3]在例题讲解时，教师还要注意提高学生举一反三的能力，在要求学生学会验算、检查、多角度思考，帮助学生对概念、考点进行全面的理解。此外，学习数学知识，理论联系实际的能力是必不可少的，学生要学会运用课堂上的数学知识解决生活中的实际问题，对每一种数学思想方法的运用都要感同身受，使学生学习数学的自信心得到提高。为此，教师要认真研读教材，通过信息化的形式，找准教材，联系生活，让学生直观感受知识的切入点，在学习中才能融会贯通。例如：在学习轴对称图形这个知识点的时候，教师可用多媒体展示轴对称图像，让学生根据自己的观察来判断是不是轴对称图形，然后教师从审美角度出发，引导学生去思考生活中常见的轴对称图形都有哪些美学意义？学生会集思广益，寻找自己所见过的生活事物，并在课堂上踊跃发言，对于审美意义，有的学生认为比较漂亮，可以表现数学美。

（三）运用信息技术反馈学生的学习情况

1.掌握学生学习情况

反馈和评价是教师在课堂教学中重要的教学行为，恰当的反馈对于提高学生的学习能力有着重要的意義，运用信息技术可使教师及时了解学生的学习情况。[4]如，对学生的学习效果进行检测时，教师要结合学生的实际学情，设计符合学生实际状况的习题，教师可结合信息技术对学生的实际答题情况进行统计，也可利用信息技术分析学生的知识薄弱点，以便及时调整教学进度。有效的知识反馈不仅可以让教师能够及时地掌握学生的学习状况和学习效果，还可以更好地满足学生对数学知识的学习需要，及时调整教学进度和教学内容。

2.发挥错题库的作用

教师可利用信息技术建立错题库，让“双减”作业落地生根，真正展现出信息化的独特优势。[5]随着深层神经网络的广泛应用和脑科学研究的不断进步和突破，智能教育技术在大数据、云计算等高科技的支持下面向教育领域。人工智能的信息系统录入了众多教育专家设计的知识题库，教师通过对学生的错题大数据分析比对，选取能巩固学生知识点的“私人订制”题库。且“私人订制”的智能题库一方面可从海量的学生教育行为数据中识别每个学生的特点和需求，并制定相应的学习策略；另一方面可以在海量学习资源中找到合适的学习内容，并推荐给学习者；最终，实现学习活动的个性化“私人订制”。由此，学生个性化作业在教育智能化推动下的由理论变成现实，能够满足不同能力水平学生的个性化作业，这也将成为落实“双减”作业的有效途径之一。同时教师也可利用信息技术建立思维导图，让学生从一个单元中选出知识架构，并通过信息技术把该单元的重点放在一个具体的知识点上，然后在讲解到具体的知识点时，教师可以在后面加上易错题，学生根据自己做题的经验，说出这里易出错的原因，教师再次将学生的总结归纳为知识结构，最终形成一个特殊的错题资源体系。

在初中数学的教学中，必须要注重信息技术的运用，要与学生进行有效互动，并在课堂中贯穿理论与实际相结合的数学思维，结合教学内容和学生的实际学情，设计教学方案，做到新知识讲解、旧知识复习两不误，真正提升学生的数学核心素养，同时教师也要重视学生在数学学习中的知识体验和反馈。

参考文献：

[1]刘爱红.信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程，2021（39）：150-151.

[2]翁惠英.信息技术在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2021（27）：84-85.

[3]张巧宁，秦玉霞.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（9）：233-234.

[4]钟美英.信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2021（25）：55-56.

[5]杨妍.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用价值及优化路径[J].新课程，2021（33）：147.