浅谈单词的语法功能在完形填空题型中的作用

朱劲松

摘要：英语单词的词性在句子中发挥着重要作用。学生只有掌握了单词的词性之后才能理解单词在句子中所作的句子成分。教师在指导学生做完形填空题时，需要有意识地提醒学生注意单词的词性，从而帮助学生理解单词在句子中的语法功能。

关键词：单词词性   完形填空   句子成分

完形填空题型作为高考必考题型一直占据着重要的地位。标准的高考完形填空题型一般结构为：在一篇完整的文章中设置二十个空，在文章的后面有二十组选项，选项通常采用四选一的模式让学生阅读文章的内容，然后做出判断并选出正确答案。在分值设置方面，标准的高考完形填空题型每小题1.5分，满分为30分。

一、学生在做完形填空题型时出现的问题

（一）英语单词词汇量不足

部分学生由于词汇量有限，无法理解文章内容，因此在做题过程中基本采用胡乱猜测的方式，正确率比较低。

（二）对英语单词的词性关注度不够

部分学生不知道英语单词的词性以及不同词性的单词的语法功能。同时，对于基本的英语句型概念模糊，不会划分句子成分。

二、针对问题采取的具体措施

针对以上问题，笔者在教学过程中不断摸索，探究完形填空的题型特点，并结合学生在做完形填空题时出现的问题进行分析和总结，帮助学生掌握做完形填空题的方法，逐步提高学生做题的正确率。

首先，从单词的词性入手。众所周知，一篇文章由若干的句子组成，句子由单词组成。因此，单词就是文章的基本单位。我们要理解一篇文章，首先需要认识单词，然后才能连词成句，连句成篇，理解文章的中心思想。

笔者在教学过程中发现，学生在识记英语单词的过程中能够注意单词的汉语意思，而往往忽略了对单词词性的记忆。针对这种情况，笔者在教学生认读单词的过程中，有意识地加强对单词词性的记忆。具体做法是：在学习单词前，笔者让学生观察英语课本附录中每一个单元单词排列的特点。学生很快就会发现，一般情况下，每个单词都是按照统一的模式排列：第一，单词的拼写形式；第二，该单词的音标，接着是该单词的词性；第三，该单词的汉语意思。学生在学习单词的过程中，最主要的关注点是单词的汉语意思，而经常忽略单词的词性。鉴于此，笔者在教授单词的过程中，有意识地提醒学生注意单词的词性。在词汇表中，单词的词性通常是以单词的缩写形式出现，为了帮助学生理解词性，笔者会给出代表不同词性的单词的完整形式和对应的缩写形式。例如：名词（noun-n.）、动词（verb-v.）、形容词（adjective-adj.）、副词（adverb-adv.）、数词（numeral - num.）、代词（pronoun-pron.）、冠词（article-art.）、介词（preposition-prep.）、连词（conjunc-

tion-conj.）、感叹词（interjection-interj.）等。同时，学生在认读单词时，笔者不仅强调单词的发音，也强调该单词的词性。这样，在潜移默化的过程中不断加强学生对单词词性的感性认识，使学生明白单词词性在具体使用过程中的重要性。

其次，从单词的用法着手。单个的单词只有在句子中才会有意义，才能发挥一定的语法功能。学生在认识单词并且知道单词的意思之后，还只是停留在对单词的识记阶段，而要真正掌握单词的用法，还需要把单词放在句子或者文章的段落中才有意义。同时，学生只有了解了不同词性的单词的语法功能之后，才能学会使用单词。笔者在授课过程中不断向学生讲授以下语法知识：名词或代词作主语或宾语，动词作谓语，形容词作定语，副词作状语。这种做法的好处是：当学生了解了不同詞性的单词可以作不同的句子成分之后，在后续学习新单词的过程中，学生会有意识地关注单词的词性，并且会把不同单词的词性和单词在句子中所作的成分联系起来。

同时，学生了解了单词的词性和词义之后，还需要了解基本的句型结构。笔者主要告诉学生需要掌握简单句的基本句型。即：1.主语+谓语；2.主语+谓语+宾语；3.主语+系动词+表语；4.主语+谓语+间接宾语+直接宾语；5.主语+谓语+宾语+宾语补足语。这样，把单词的词性和单词在句子中所作的句子成分结合起来，使学生更加直观地了解句子成分，使单词和句子成分对号入座，逐步掌握单词的语法功能。

当然，除了以上的理论知识以外，学生需要通过大量的实际练习才能真正掌握单词的用法。尤其是有些单词存在一词多义或一次多性的现象，而单词只有放在具体的语境中才能充分体现其语法功能。

对于完形填空题型来说，除了文章的具体内容以外，最主要的部分就是文章后面的选项。一般来说，选项的设计具有一定的规律。那就是：在多数情况下，每一组四个选项都是以单词或短语的形式出现（有时候也有两个选项是单词，另外两个选项是短语的情况）。而且，每一组选项的单词基本上词性相同。这样设计题型的好处在于可以帮助学生根据选项提供的词性迅速判断出句子成分，从而有助于选出正确的答案。笔者在给学生讲解完形填空题型时，特别强调每一组选项的单词的词性，有意识地引导学生关注单词的词性和单词在句子中所作的成分，帮助学生理解句意和选项在句子中的语法功能。

学生掌握了单词的词性和在句子中所作的成分之后，需要通过实际的练习才能真正掌握单词的用法。教师在授课过程中需要针对完形填空题型给予学生必要的解题方法的指导。笔者在指导学生做完形填空题型时，主要从以下几方面作为重点：1.快速阅读首句和尾句预测文章的内容。文章的首句往往开门见山，引出文章的话题和主要内容。而尾句往往是对文章主题的归纳和总结。因此，学生要能根据文章的首尾句迅速做出判断，预测文章的主要内容。2.利用英语语法知识解题。英语语法知识包罗万象，涉及方方面面，其中就包括单词词性的应用。在大量的英语语法练习过程中，可以不断强化学生掌握单词词性的用法。3.利用固定搭配解题。这里的固定搭配主要指短语和句型的应用，同样也涉及英语单词词性的用法，需要学生不断积累。4.利用复现信息解题。复现的信息包括原词复现、同义词和反义词复现等。尤其需要提醒学生注意题目中选项中单词的词性。为了说明利用复现信息解题的重要性，笔者采用了2021年《英语周报》高二阅读与完形（上）第22期的一篇完形填空题为例。

这篇文章的主要内容如下：作者以第一人称的形式描写了自己上小学五、六年级时遇到一位非常好的老师海德夫人。海德夫人不仅希望学生们在学校的时候学习成绩优秀，而且鼓励大家热爱阅读和写作。作者“我”就是其中被鼓励的对象之一。海德夫人训练学生们从阅读著名作家的作品开始，让学生们在阅读过程中去品味作家作品的风格特征。然后鼓励学生们自己写故事，当“我”写的故事得到海德夫人的鼓励之后，坚定了自己想要当一名专业作家的决心。后来，“我”不顾家人和朋友的劝阻，一直坚持写作，以至于最终成为一名专职作家。学生在做第一题时，在没有阅读文章后面的内容情况下，很难做出判断。因为第一题的四个选项patient（耐心的）、encouraging（ 鼓舞人心的，鼓励的）、strict（严格的，严厉的）和friendly（亲切的，友善的）用来描述人的品质都是正确的，而且这四个形容词都可以作句子的表语。但是，当学生阅读完文章后面的内容以后就会做出正确的判断从而选择encouraging（ 鼓舞人心的，鼓励的）。因为这篇文章的关键词是鼓励（encourage）。文章下文中先后出现动词encourage，名词encouragement。通过这个实例，使学生深刻理解了单词词性的重要性：不同词性的单词在不同的句子中作的句子成分不同，即在句子中的语法功能不同，但是表达的意思却是一样的。这样，利用复现的同义词就可以迅速做出正确的判断，选出正确的答案。在这篇文章中，除了第一题encouraging以外，第二题 writing、第三题read和第七题story都可以在上下文中找出复现的原词或同义词。采用这种方法，学生就可以找到上下文之间的逻辑关系，理解文章内容，选出正确答案。

三、取得的效果

学生掌握了单词的词性和单词在句子中所作的句子成分之后，就有了足够的语法知识作为基础。在做完形填空题时，学生就能够把所学的语法知识应用到实际阅读中，并且根据不同单词的词性分析句子成分，真正理解单词在句子中的意思和语法功能，达到应有的学习效果。