五项管理视域下的初中语文教学探究

雒佳 刘玉妹

内容摘要：“五项管理”作为“双减”政策的有利抓手，是当前减负增效教育改革的重要手段。立足于五项管理的协调统一性，以新时代教育评价改革为导向，以学生身心健康成长为目标，以控量增质为方法，以家校共育为途径，有效落实五项管理。同时利用先进技术开展多样式课堂，运用分层教学确保学生个性化成长，实施情感教育体现人文性教学，构建伙伴关系实现家校协同育人，才能深入推进语文学科的教育改革，确保教学质量不断提高。

关键词：五项管理 语文教学 策略研究

2021年初，国家教育部相继出台了“五项管理”文件：《关于加强中小学手机管理工作的通知》；《关于进一步加强中小学睡眠管理工作的通知》；《中小学课外读物进校园管理办法》；《关于加强义务教育学校作业管理的通知》；《关于进一步加强中小学体质健康管理工作的通知》等五个重要文件，对中小学管理中的五个方面予以规范，统称为“五项管理”。

“五项管理”是教育改革背景下，为确保双减政策落实的新的教育管理模式，是符合教育发展规律、凸显教育育人功能的有效改革和规范。[1]实际上“五项管理”紧紧围绕着德智体美劳这五个方面的发展，坚持立德树人的根本任务，坚持以素质教育促进学生身心健康发展，因此五项管理的五个方面是紧密相连，牵一发而动全身的关系，要想减轻学生学业负担，促进其健康成长，这五个方面的管理缺一不可。如保证睡眠质量就必须在作业管理和手机管理上下功夫；控制作业总量，提高作业质量才能让学生在完成作业后有充足的时间休息；抓好手机管理才能避免学生沉溺网络和游戏，保证规律作息，同样地，加强体质管理也要求学校在手机、作业、睡眠管理方面打好配合。总之，手机、作业、睡眠、读物、体质管理这五个方面好比一个人的五根手指，只有彼此之间相互配合，才能取得理想效果。

一.五项协调统一，密不可分

五项管理的五个方面密不可分、相互联系。各地各校在落实这项政策时必须统筹规划协调管理好各个方面，做到让教育回归本质，切实解决学业负担重、教育质量差的问题。基于五项管理各方面的统一性和协调性，本研究认为有效落实“五项管理”应遵循以下要求：

1.以新时代教育评价改革为导向

学校的评价制度，对学生成长成才发挥着“指挥棒”的作用。新时代教育评价改革指出要健全学生评价制度，促进德智体美劳全面发展；要坚持全面发展，强化对学生的综合评价；有机结合过程性考核与结果性考核，坚持立德树人的根本任务。五项管理必须以新时代教育评价改革为导向，坚持立德树人的根本任务，着力加强德智体美劳全面发展。[2]一是要将立德树人这一标准贯穿到学校管理的各个方面，做到以立德为根本，以树人为核心。二要注重学生的全面发展，综合评价学生的学业水平、体质健康、思想品德等。三是注重结果评价和增值评价相结合，综合评价与特色评价相结合。[3]评价，不仅要关注学生最终达到的水平，也要关注其在各自基础上进步、发展的“幅度”，在追求德智体美劳全面发展的同时，关注学生发展的差异性和多样性。

2.以学生身心健康成长为目标

长期以来作业负担过重、睡眠不足、体质下降、心理问题增加等不仅阻碍了学生的健康成长与全面发展，也给家庭教育带来了沉重的负担。五项管理的落实须以学生身心健康发展为目标，切实解决作业负担重、睡眠不足等影响学生身心健康发展的问题。[4]一方面要破除“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾，树立科学的育人观念。学校不得以“升学率”作为唯一的办学目标，须明确“为谁培养，培养什么样的人”的任务。在办学治学过程中，关注学生身心健康发展，培养适应终身发展和中国特色社会主义事业发展的必备品格和关键技能。家长要对学生提出合理的期待要求，密切关心学生的心理健康情况，不得把“成绩”“分数”作为评判孩子的唯一标准。另一方面要切实保证五项管理各方面的有效实施，以控量为减轻作业负担夯实基础；以睡眠增加为提升身体素养保驾护航；以体质提升为培养健康体魄注入活力；以手机管理为增强自我管理能力筑牢防线；以阅读提质为涵养美好心灵创设空间。

3.以控量增质为方法

如何使五项管理各方面工作稳步推进，找好切入口，运用科学有效的方法是重中之重。“控量”是指在作业读物的管理上要把控数量。作业不是越多越好，读物也不是读的越多，收获就一定越大。作业的目的在于巩固所学知识，那么布置作业时就要求结合课堂教学和学生学习情况制定适量、有效的书面作业；同样，读物管理不仅要列出“负面清单”，也要根据学生兴趣爱好和閱读水平推荐适宜的阅读书目，防止学生出现乱读书、不会读的现象。“增质”是指五项管理各方面要提高质量。尤其是作业管理，作业不仅要控量，更为重要的是“增质”，不能为了缩短时间、减少数量，就降低作业的质量。这就要求教师要提升自主设计作业的能力，精选作业内容，加强对学生作业完成的指导。在读物、睡眠管理上也要注重方法，提高阅读、睡眠质量。如为学生提供科学高效的阅读方法，丰富阅读形式；加强学生的科学锻炼，创设安静、舒心的睡眠环境等。[5]

4.以家校共育为途径

五项管理有效落地离不开每个家庭的努力，要通过多形式、多渠道加强家校协同育人，形成教育合力。[6]一要坚决避免学校“一头热”，校内减负、校外增负的恶性循环。严控校外培训机构，防治家长给学生额外布置过多的作业。二要加强学校与家庭之间的联系，通过家访、家长会、建立家校协同育人机制等渠道多方位了解学生学习、睡眠、心理等情况，家长及时反映学生在家的作息情况，学校精准把握学生需求，共同为学生健康成长保驾护航。三是要明确家庭责任，家长要认真学习贯彻五项管理的政策精神，提倡家长和孩子共同制定合理的作息时间表。学校要做好校内管理工作，家长做好校外监督工作，这样才能使学生在校内校外都养成良好习惯。

二.落实“五项管理”，优化语文教学

1.利用先进技术，开展多样式语文课堂

“手机管理”作为五项管理的内容之一，不是简单地禁止带入课堂，而是要加强对学生视力和网络信息环境的保护。当下，学生普遍沉迷于网络游戏、短视频、微文等电子化信息，如果学校或家长“一刀切”式地禁止学生接触，反而会抹杀学生积极性，对学习厌恶；除此之外，网络媒体信息也并非完全负面，高质量、高水准的电视节目更是促进学生课外知识拓展的良好渠道。基于此，教师与其让学生不情愿地放弃手机，不如将有利于教师教学、学生学习的感兴趣媒体带入到课堂，让他们正确欣赏、引导他们鉴别网络信息。

语文课堂不仅仅是讲解基础语言文字知识，更肩负了学生审美、思维、文化意识提高的重要教学任务，因此，语文课堂应该以核心素养为导向，以有效实现五项管理为目标，对课堂策略进行优化和创新，借助信息技术便捷、生动等特点使课堂变得更加富有趣味性和可操作性。[7]首先，教师可借助跨媒体信息技术吸引学生对教学内容的兴趣。比如在对革命文学题材课文的讲解时，学生由于年代久远且生活在当下幸福和平的环境中，语文教师若没有充足的历史知识和深情的教学讲演技能就很难让学生产生共鸣，此时便可以借助网络，给学生播放相关电影或影视剧片段，通过银幕的视觉冲击让学生有效体会到文章情感，培养他们的历史责任感。此外，选入初中语文教材的文章形式多种多样，教师可根据不同的文体选择适宜的教学策略，改变以往讲—学的单向化教学模式。比如，部编版初中语文教材中仅在九年级（下）设置了一个单元的戏剧教学内容，其中学习任务二就是准备与排练，因此教师可以郭沫若《屈原》为例给学生排练情景剧，通过让学生扮演来体验人物内心情感，“小演员”式教学比教师单纯讲授屈原精神更具有说服力。

除了戏剧，还有演讲、辩论等各种形式都是创新语文课堂的有效途径。当语文课堂有了多彩的视觉冲击；枯燥的诗歌、文言文教学也有美妙音乐的伴奏；散文教学更是有趣的场景化再现；还有演讲、辩论的思维碰撞等各种形式，课堂有趣了，自然会将学生的注意力从手机吸引到学习上。课堂作为教学的主阵地，一切改革都要从课堂开始，落实五项管理也不例外，一切能在课堂解决的教学任务绝不给学生课后增负担。

2.巧用分层教学，确保学生个性化成长

五项管理作为评价义务教育质量的指标之一被提出，可见有效落实五项管理无疑需要提高教学质量。分层教学是依据不同学生的学习能力，教师分层设置学习目标和学习任务，有针对性的教学，确保每个学生都能学有所获，实现个性化发展。分层教学不仅是一种教学模式，更是一种班级授課制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学模式。[8]语文学科在落实五项管理的过程中需要格外注意作业和读物分层，根据学生的能力分层设计作业，巧列阅读书目，采取分层考核标准，衡量学生作业和读物管理的落实效果。

语文作业形式的多样性为分层设计提供了可能。语文教师应从作业的整体性出发，围绕核心知识点对作业内容进行分层，分层时要以学生的思维水平为划分依据，内容也要有一定的梯度，能够体现出思维能力的进阶升级，可依次选择“基础型、提高型、探究型”作业三个等级难度逐渐加深、思维训练渐次增大的作业内容。基础型作业可包括朗读、熟读、背诵、复述等基础知识识记的内容；提高型作业包括自主分析课内文章、诗词鉴赏以及写作练笔等三个方面；探究型作业分别有写作提升训练、实践活动、拓展阅读等。其中规定各层次的学生自主完成相应部分的作业后可以选择性完成其他层次规定的作业。分层设计作业是为学生能力、思维、情感的发展铺设台阶，学生完成作业的过程是知识，能力拾级而上的过程。[9]对学生而言，他们获得了自主选择作业和挑战自己的权力，完成作业的积极性自然也会上涨；教师也要鼓励学生自信，及时调整自己的学习策略，在完成有难度的作业中不断进步。

学生已有的阅读基础决定了分层设计的必要性。初中学生经过小学阶段学习已经具备一定的阅读基础，而且不同家庭环境中的孩子即使是同一年级，阅读基础也是千差万别，所以教师不能千篇一律地要求全班学生读某本书，并写读后感，如果恰恰部分学生不喜欢阅读该本书，那么让他写读后感无疑就是无效的教学任务。此时，教师要根据学生的接受能力、阅读喜好，分别列出阅读书目。在每学期伊始，教师可让学生自己列一份本学期的书单，然后交给老师，一方面能够帮助语文老师了解学生的阅读喜好，另一方面也可以把好监督关，以12条负面清单为准，务必确保学生的阅读是积极健康向上的。确定好书单后，语文教师可在一学期的教学过程中根据学生自己的书单进行监督，不定期检验阅读进度及效果，同时引导他们向多领域阅读发展。在这一过程中，语文教师还可以巧用每个学生的“书单交集”，实施集体考查，大大减少个别监督花费的时间。

3.注重情感教育，体现人文性教学

五项管理的协调统一性要求教育促进学生身心智健康发展，再次强调素质教育的重要性。初中生正是情感认知发展的黄金时期，很多学生心理敏感，思想认知极易受外界因素干扰，但目前大多数初中学校却并没有专业的心理教师去开展心理知识讲堂，只是以形式上的主题班会开展，学生缺乏有效引导，很难实现自我同一性。语文学科兼具人文性和工具性的特点，在对学生心理健康成长、情感价值观培养上有着其他学科不可比拟的优势。

教材资源是实施情感教育的第一素材。入选初中语文教材的篇目都能从不同角度体现人文核心素养，比如爱国意识、文化自信、亲情爱情友情等人际关系、审美教育等都是语文教学中普遍存在的，语文教师应该深入挖掘文本资源，结合学生的生活进行人文主题拓展，确立可行的情感教学目标。当下，由于初中生的生命本位意识不强，校园霸凌等生命悲剧不断上演，此种情况下语文教师则可结合文本开展生命教育专题，打破单篇教学的陈旧模式，借助群文阅读教学强化学生的生命观念认知。教师可借助《斑羚飞渡》《紫藤萝瀑布》《再塑生命》《秋天的怀念》等课文做大单元教学专题，带领学生感悟从自然到人类的生命的伟大，树立敬畏生命、热爱生命的价值观。除了挖掘文本的情感元素外，语文教师自身也是实施情感教育的重要载体。受语文学科的影响，情感教育是语文课程教学的重要目标，同时也是课程教学的重难点，[10]语文教师也更具有人文关怀性。因此，语文教师要加强与学生的交流，通过对话了解他内心的想法，及时提供心理疏导。

在当前严格落实五项管理的大背景下，情感教育是语文教学改革的必经之路。教学不应以分数为目的，以完成教学任务为目标，更多要着眼于学生的身心健康发展，形成良好的教育生态，语文教学要充分发挥人文性特点，增强学科教育在青少年成长中的重要作用。

总之，“五项管理”作为当前教育改革的重要举措，要求各学科、各教师以政策为导向，着眼于本学科教学，为实现学生的全面发展做出改变。基于语文学科的独特性优势，在落实“五项管理”政策时，语文教师要学会利用先进技术创新课堂形式，运用分层教学确保学生个性化成长，实施情感教育体现人文性教学，构建伙伴关系实现家校协同育人，才能深入推进语文学科的教育改革，确保教学质量不断提高。少年强则国强，少年进步则国进步。习近平总书记殷切关注青少年健康成长，寄语青年人要勇担新时代使命。因此，严格落实“五项管理”政策要求，是新时代教育发展的必然趋势，也为培育新一代全面、高素质人才奠定基础。

参考文献

[1]张东，高毅哲.“五项管理”促进学生健康成长[N].中国教育报.2021-12-23（01）.

[2]陳旭.深化新时代教育评价改革[C].中华人民共和国教育部.2020-12-22.

[3]教育部等六部门.教育部等六部门关于印发《义务教育质量评价指南》的通知.中华人民共和国教育部.2021-03-04.

[4]宁红莉.聚焦作业管理 助力学生成长——关于落实“双减”“五项管理之作业管理”的思考[J].陕西教育（教学版），2022，（11）：21-23.

[5]马剑平，王英，赵学林.让“五项管理”落地生根见实效[J].宁夏教育，2022，（05）：27-29.

[6]张念武.落实“五项管理”家校共育共赢[J].中国德育，2022，（08）：67-69.

[7]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J]．电化教育研究，2011（6）：90—93.

[8]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（03）：5-8.

[9]黄伟.素养本位下的语文作业改革与创新[J].语文建设，2022，（01）：4-8.

[10]李冉，王浩.情感教育视角下散文教学策略探析[J].文学教育（上），2023，（01）：90-92.

本文是2022年甘肃省优秀研究生“创新之星”项目“‘五项管理视域下初中语文教学探究”（2022CXZX—810）的课题成果。

（作者单位：天水师范学院文学与文化传播学院）