中职语文的兴趣教学策略探析

王青

内容摘要：语文是我国学生需要接触的一门课程，具有较高的基础性。尤其是在中职教育工作中，开展语文教育有助于学生人文素养及道德素养的发展。现阶段中职语文教学中还存在较多的问题，导致学生学习兴趣无法形成，制约了语文教育工作的开展脚步。笔者认为在中职语文教育工作中，为保证学生能够拥有长期的学习热情，教师需要从学生的兴趣出发，创新教学手段。文章简单概述中职语文教学中培养学生性质的必要性，着重探讨性质教学的具体策略。

关键词：中职语文 兴趣教学 教学策略

人只有对某些事情产生了兴趣，其才会主动地去探索。而这一情况也适用于教育，只有学生对学科产生了兴趣，才会主动地学习。所以对于中职语文教师来说，提高教学有效性的最简单路径便是激发学生的学习兴趣。但激发学生的兴趣并不是简单的口头说说，其中包含较多的细节与要点，教师要有方向的调整教学方法，创新教学手段，要有意识地调节自己与学生之间的师生关系，在增强学生兴趣的基础上，推动学生综合素质的全面发展。

一.中职语文教学中培养学生兴趣的必要性

结合中职语文教学现状分析来看，普遍存在的问题就是学生对于学习并没有产生较为明显的兴趣。很多学生甚至会对语文学习产生一定的抵触心理。基于理论视角分析来看，语文是中职学生必须要接触的一门学科，对其自身文化素质的发展以及文化基础的形成都有很重要的影响。而素质教育理念下，倡导教师要把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，可学生无法对学习产生兴趣，自然也无法实现这一目标[1]。对此，培养学生的学习兴趣至关重要。教师需要通过培养学生的兴趣让学生点燃学习热情，使之能够主动地开展语文学习活动，提高自己的学习效果。更重要的是只有在兴趣的引导下，学生才愿意探索语文世界，进而潜移默化地发展自身的专业素养及核心素养，实现素质教育所形成的全新化教学要求。

二.中职语文教学中兴趣教学的策略分析

1.立足赏识教育，激发学生兴趣

多数中职生都是经历中考失败后才进入到中职院校的，很多学生都存在一些考试的阴影，也会因此而对学习丧失了自信，急需他人的肯定与赏识来塑造自己的自尊，夯实自己的基础。相比于普通高中的学生，中职学生更在意他人的目光，害怕自己在他人眼中是坏学生或者是笨孩子，所以在中职语文课堂上，教师要学会赏识学生，要善于捕捉学生的闪光点，善于挖掘学生的内在潜力，对于学生的成功要及时的表示肯定以及奖励，通过持续性的赏识塑造学生的学习自信，使之能够在外在激励与内在激励的有效交织下提高个人的学习动力，在自信心的加持下产生学习兴趣[2]。在教育工作者看来，往往兴趣都会直接联系着学习者的成功，大部分人都能够在成功的驱动下产生兴趣，在兴趣的引导下接近下一个成功，可以说兴趣与成功之间是相辅相成，可以构成良性循环的。而对于学生群体教师所需要做的就是要对其表示激励，在增加激励这一助燃剂的同时，带给学生成功体验感，使之产生学习积极性。

以中职语文教材中我很重要这篇文章为例。完成基础教学活动后，教师可引导学生根据文章内容尝试性探讨一个问题，如你是如何理解我很重要的？这一个问题并没有固定的答案，学生可以根据自己的实际情况自行组织。比如有的学生会说我觉得我很重要，是爸爸妈妈生命的延续，是他们爱情的结晶，所以我们一定要珍惜自己的生命，要珍爱自己的生命；而有的学生却认为自己可能并不是特别重要，只是苍茫宇宙中很小的一个生命体，认为自己只需要做好当下的事情，做好身边的事情就可以了。不论是对于前者还是对于后者的回答，教师都不能只站在自己的主观视角评判对错而是要站在学生的视角，立足于学生的价值观，对学生的观点加以评价。对于前者教师可以赏识他的自我认知，对于后者教师可以赏识他的集体认知。总而言之，在中职语文课堂上，教师一定要对学生实施赏识教育，以赏识肯定的眼光看待学生，让学生重拾自信，在动力的支撑下产生学习兴趣。

2.注重师生交流，营造愉悦氛围

中职语文教学大纲中指出，在教学期间，教师一定要注重与学生之间的交流，不能把课堂变成自己的一言堂，一定要尊重学生的课堂感受。必要时，教师要考虑到现阶段三维目标中所提出的价值观情感目标，在这一目标的引导下，打造合适的教学框架。由此可以发现，在中职语文教学中，培养学生与教师之间的良好关系营造愉悦的教学氛围，对于学生语文学习兴趣的产生会形成一定的积极影响。在语文课堂上，师生之间的交流主要体现在以下两个方面。

一方面，教师要给予学生真正的尊重，关心，热爱。在课堂上要多多的向学生表达自己的肯定，即便没有时间通过语言来传递，也要通过其他方式让学生感受到自己的信息。比如给予学生一个肯定的眼神，向学生竖起自己的大拇指，或者拍拍學生的肩膀，通过这些肢体语言与眼神语言拉近与学生之间的关系，让学生能够信任老师，能够认同老师，愿意主动地接受教师所抛出的橄榄枝，两者构建情感交流的载体[3]。

另一方面，当教师能够向学生传递自己的友好之后，师生之间的隔阂会有所消散.而在此基础上，教师也要做好维持工作，要多多的与学生进行思想沟通，情感交流，打造和谐愉悦的教学氛围.例如在语文课堂上，很多教师都会遇到过这样的情况，自己花费了很多时间精心备课，带着饱满的情绪，高涨的热情踏入教室，但是讲台下的学生却表情恹恹；自己在讲台上滔滔不绝抑扬顿挫，讲台下的学生却显得十分疲惫，心不在焉。对于很多重点，教师会不厌其烦地反复指导点拨，学生却产生了十分明显的抗拒情绪。产生这种问题的主要原因在于师生之间并没有达到共鸣。教师教的疲累，学生学的厌烦，两者之间的关系十分紧张，进而导致整体的教学范围也十分的压抑。由此可见，在课堂上教师一定要做好与学生之间的情感沟通，在情感交融的前提下激发学生的愉悦心态，进而促使其对于接下来的语文学习活动产生了解欲望。

3.挖掘教材内容，强化审美情趣

事实上在中职语文教材中，包含很多值得学生反复阅读甚至是反复研读的文章，这些文章十分的经典，充满了趣味，也充满了美好。所以在教学过程中，教师一定要立足于教材内容，通过教材教学，强化学生的审美情趣，调动学生的学习动力。教师是课堂上的主要引导者，是学生获取知识的主要源泉，作为如此重要的角色，教师需要快速跳出以往教学模式的限制，不仅要注重传递语言知识，培养学生的语言技能，更要注重引导学生学习如何感受文本传递的情感，如何汲取文章中的精神养分，如何在学习语文的过程中强化个人的情操以及审美情趣。不可否认，绝大多数中职生仍不具有较为扎实的学习基础。现行中职语文教学标准明确要求语文教师应充分发挥语文教材的人文价值，通过语文学科熏陶，感染学生的思维以及情感[4]。因此不论是立足于哪一角度，中职语文教师都应该注重教学创新，创新教学内容，推动学生学习兴趣的稳定形成。以荷塘月色为例，在学习完这篇文章后，很多学生都能够通过朱自清先生的文字感受到月色下荷塘的美，能够体会到散文的魅力，而教师需要做的并不仅限于此，而是要引导学生尝试体会作者的情感，尝试分析作者想要透过这样美的景色表达什么样的信息，了解到作者的情感变化，从淡淡的喜悦过渡到淡淡的哀愁中，在潜移默化的状态下，深化学生的感触，让学生体会到文字的美好，进而遵守学习兴趣。

4.创新教学方式，丰富学生体验

中职生的年龄平均在15～18岁，正处人生青春期，这一阶段的学生身心会呈现出极大程度的变化，并且思维比较敏捷，经历比较旺盛，心思比较敏感[5]。对于很多未知的事物，他们都会产生强烈的好奇心，也会在自己好奇心的驱动下，而主动地探索主动地分析。所以在中职语文教学中，教师要有意识的创新教学形式，要考虑到具体的教学内容以及教学目标，采用不同形式的教学方法，以多元化的教学手段，增强学生的学习体验，之在新鲜感的驱动下，产生更高的学习兴趣，会迫切的想要参与到下一场语文学习活动中。著名的语言教育专家吕书香曾经说过教无定法，贵在得法，没有一种教学方法是完全正确或者可以适用于全体学生的[6]。教师应该做的，是在林林总总的教学方法中选择其中一种，总有一种教学方法，能够对上学生的胃口，能够激发学生的兴趣。因此在日常教学中，语文教师一定不能设定固定的教学模板，而是要以丰富多彩形式多样的教学手段，为学生提供教学服务。比如教师可以采取问题教学法，在讲解文章时，教师可提前根据文章内容设计一些问题，要求学生带着问题去阅读文章，通过阅读文章找到问题的答案，这一教学方法，能够让学生有目的有方向的开展阅读活动，也会感受到一定的挑战，进而滋生学习兴趣；再比如教师可以采取角色扮演法，在中职语文教学中很多文章都是具有情节的。故事中包含着跌宕起伏的事情发展流程，也包含着各有特色的人物形象，教师可以组织学生划分小组，开展角色代言小活动，将文章中的情景再现到课堂上，既能够调动学生的兴趣，也能够让学生更好的体会人物的情感变化，了解人物之间的关系，感受文本内后传递的信息；教师也可跟随时代的发展，巧妙引入现代化的教学工具，借由多媒体设备打造智能课堂，在课堂上教可利用网络为学生介绍教材之外的信息，可以视频，音频动画等动态性的形式展现枯燥无味的文字内容，通过这一方法大大的对学生形成视觉刺激以及听觉刺激，在多重感官刺激下，调动学生的学习兴趣，缓解学生学习压力。

5.创建教学情境，吸引学生目光

语文教学过程中最怕的就是枯燥无味。在语文课堂上，学生接触的绝大多数内容都是文字，如果教师把整堂课陷入了枯燥无味的境地，那么便很难回转，学生也会在大量的文字知识影响下，无法继续产生学习兴趣。所以教师一定要注意规避这一点，通过创建教学情境的方式吸引学生的注意力，带给学生多样的学习感受。并且在现代教学环境中，教师的教学目的出现了转变，不再如同以往一般只注重增强学生的学习成绩或者能力，而是要注重发展学生的综合素质，尽量让学生在寓教于乐的环境中开展语文学习活动，提高学生的学习主动性。比如在阅读教学中，教师可以不再拘泥于以往的课堂教学，单方面地对学生加以知识灌输，而是可以开展很多与阅读有关的实践类活动。如阅读周或者定期组织学生开展阅读交流会阅读报告会。教师可以在教室设立读书角，鼓励学生把自己喜欢的书籍带到教室中与其他同学分享，把自己的一些杂志报纸放在读书中，供他人传阅，通过这种共享式的读书方式，既能够丰富学生的眼界，使之了解到更多的文学知识，也能够在教室内营造浓郁的学习范围，促使学生养成良好的学习态度与学习习惯。必要时教师可以要求学生准备一个摘抄本，在本子中记录摘抄自己喜欢的书籍内容，或者写下自己的某些文章读后感，通过这种方式潜移默化增强学生的阅读能力，提高其写作水准，在读写交织下培养学生的学习兴趣。

6.结合专业特点，体现语文魅力

中职教育不同于普通高中教育，教师不仅要向学生传递文化课知识，也要注重培养学生的专业能力。在语文教育工作中，教师也要做好语文教学与专业同学之间的联系，要考虑到专业的特点。比如很多学生在自己的专业课上都十分的刻苦，十分的努力，但在语文课上却十分的敷衍，十分地不在意，虽然语文是中职阶段的一门公共课程，但其所形成的影响却十分的深远，在日常教学中教师要多多地关注学生，也要多多关注学生的专业，要巧妙地找到语文教学与专业教育之间的契合點，创建与学生专业相关的特定情境，以多样化的方式渗透语文知识，达到学以致用的效果，也可促使学生自身学习兴趣。以《林教头风雪山神庙》这一故事为例。在引导体育专业学生开展这一课的学习活动，教师可设计如下教学情节。比如在引导学生了解完整个故事的梗概之后，教师可利用网络技术，为学生展示林教头的林家枪法，也可适当的拓展与之相关的其他中国武术，而后组织学生尝试性地模仿这些动作，并融合自己在体育专业学习中所掌握的一些动作要领，让学生联系专业知识的前提下，更好的感受语文知识的内容，体会到林冲的勇猛形象，有效调动学生学习兴趣。

文章主要以中职语文教学为对象，简单概述了在中职语文教学中培养学生兴趣的必要性，并介绍了一些有助于学生兴趣产生的策略，具体表现为：第一，教师要立足于赏识教育，激发学生的兴趣；第二，要注重师生之间的交流，营造愉悦的氛围；第三，要挖掘教材中的内容，强化审美情趣；第四，要创新教学方式，丰富学生的体验；第五，要创建教学情境，吸引学生目光；第六，要结合专业特点，体现语文魅力；第七，要拓展延伸内容，开展实践活动。以多元教学理念，打造多元教学体系。

参考文献

[1]王秀娟.兴趣教学法在中职语文课堂中的应用研究[J].科技资讯，2019，17（17）：138+142.

[2]张仁美.中职语文的兴趣教学策略探析[J].教育现代化，2018，5（35）：346-347.

[3]王旭亮.中职语文教学中引起学生兴趣的方法研究[J].才智，2018（19）：3.

[4]谢云先.浅谈中职语文教学学生兴趣培养[J].教育教学论坛，2017（42）：253-254.

[5]王璐.中职语文兴趣教学的具体实施策略[J].中国培训，2018（24）：131-132.

[6]周筠.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].职业教育研究，2017（11）：96-97.

（作者单位：齐河县职业中等专业学校）