三维度构建“写作的秘密”习作精准课堂

胡晓姿

摘要：从三维度构建，文学名著引领写作，提取课文写作密码，创设真实的情境、创意写作，为“写作的秘密”习作教学提质增效，提供了切实可行的支点，是核心素养发展背景下有效的习作精准教学策略。

关键词：三维度构建 写作的秘密 精准课堂

一、生成背景及理论依据

《语文课程标准》（2022版）指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”语言文字的运用是学生的思维能力、审美创造、文化自信发展、建构、积淀的基础，四者形成一个整体，旨在促进学生核心素养的综合体现。语文是“一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。把课文教学的特质聚焦在语言文字的运用上，突显“实践性”。学生的习作能力也就是运用语言文字能力，“写作能力是语文素养的综合体现”。因而，习作教学的作用不言而喻。叶圣陶先生曾指出语文教学的任务就是重视语言文字的理解与运用。“学习语言文字运用”的内涵就是用语言文字来表达自己的感受和思想。理解是输入，而运用则是输出，写作就是“运用”最好的体证。语文学科核心素养也强调语言建构与运用，每个学生须具备基本的语文能力，所以要让学生坚持学习语文，启发思维陶冶情志，达到自如习作的特质。

习作是学生“认识世界，认识自我，创造性表述的过程”，更是“思考的事，体验的事，探索的事，发现的事，成长的事”，所以说写作是自我的表达，要写出真实的、自己的话。没有意气的充沛，怎么会有笔墨的酣畅？没有情思的委婉，怎么会有表达的曲致？没有精神的练达，怎么会有文字的疏朗？没有体验的深切，怎么会有言辞的诚恳？但要让孩子由衷地爱上习作，“我手写我心”，却是件极难的事。况且部编本小学语文教材，每学期安排八篇系统的习作训练，要提高学生的习作能力，还需要大力补充习作训练。

为此，我们通过梳理三至六年级的教材习作体系，统整习作序列、重构、二度开发，设计了“写作的秘密”课程，从三维度构建，用文学名著引领习作，提取课文写作密码，创设真实的情境、创意写作，来激发学生习作动机，发挥其习作潜能。

二、结构描述及实践过程

（一）文学名著引领——以阅读促写作

1.“阅读与人生”名著整本书阅读为依托，开展“活动+写作”

文学名著的阅读是心灵的壮游。通过一本书讲述一段人生故事，把阅读的魅力带给每一个学生，让它照亮人生，点燃生活的热情，成就良好的品格。在阅读的基础上开展“阅读与人生”名著整本书阅读交流系列活动，依托阅读导读单、思维导图读文，组织阅读出题、阅读分享课、阅读知识竞赛、亲子悦读会及“我的读书故事图书”制作展览，开展“名著书评”“读后感”“人物评价”等一系列习作活动。

2.向名著学习技巧，提升思维能力

阅读是一个吸收的过程，而习作则是表达，是“倾吐”，就是把脑子里储备的营养拿出来，用笔写出来。阅读和习作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，由内到外。习作教学的目的在于让学生形成良好的习惯，有所积蓄，有所感悟，尽量用文字来表达，直抒胸臆。“我手写我心”，为了让情感表达更丰盈，要在写作技巧上花心思。而这种技巧的习得，完全可以从文学名著中、从作家身上习得。通过阅读名著，让学生体会名著的写作风格，领悟、借鉴不同的写作技巧。

如阅读《童年》，让学生关注每个章节开头，关注每个人物出场的写作方式；阅读《从百草园到三味书屋》，学习对比的写景方法；阅读《红楼梦》，学习人物刻画方法；阅读《水浒传》《骆驼祥子》等，学习生动形象的语言描写和塑造人物的方式；阅读《变形记》《了不起的盖茨比》等，学习文章开头的技巧……

3.构建“文学圈”式寫作，小组合作学习促生发

组建学习小组，构建“文学圈”式写作。小组共读一本书，各自发表阅读心得，写在小组共有的成果展示本上。通过轮流写作、漂流日记、师生相约创书、邀请家长参与写作等，相约徜徉在写作的河流中。

（二）聚焦课文范例——提取写作密码

聚焦语文核心素养，强化语言学习，使得教学目标更精准，表达更流畅，是课文教学最重要的任务。深入解读语文教材，找准读写的切入点，找准语文表达的教学点，从阅读中学习表达，把读和写有机结合起来，提炼出课文独特的写作方法，是习得写作的又一重要策略。

在阅读教学中，致力于使用思维导图引领学生阅读，架构写作支架，在语言表达练习中，发展学生的思维和情感。

部编本精读课文中，写景、写物、写事、写人面面俱到，记叙文、散文、小说、民间故事、说明文、古诗词、小古文精彩纷呈，建议书、剧本、倡议书等实用到位。

1.写景写物类的课文范例。如《白鹭》习得“用对比手法写事物”，《草原》习得“情景交融写景物”，《鸟的天堂》习得“动静结合描景物”，《开国大典》习得“点面结合写场景”。

2.记叙文和写人物的课文。如《慈母情深》《父爱之舟》明“细节刻画之道”，《狼牙山五壮士》学“人物群像描写”，《穷人》领“人物心理活动刻画人物品质”，《那片绿绿的爬山虎》悟“事例+感受”，《盼》探“情节写具体”。

3.散文形散而神不散。如学习《丁香结》悟“独有情结”，读《夏天的成长》悟“围绕中心选择材料”……

4.应用性文体。读《古人谈读书》写“读书体会”，读《一截蜡烛》领会“剧本创作模式”，读《只有一个地球》学写“倡议书”。

不同文体各有不同的写作密码撷取，课文就成了取之不尽的习作资源。同时引领学生品鉴课文里的优美语言，摘抄优美词句，建立“语言宝库”，积淀语感，积累语言，化为习作时的喷涌。

（三）情境创意写作——发挥习作潜能

课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”写作是与生活息息相关的事情，生活化的写作才是最有情味的写作。叶圣陶先生语：“一切写作都是有所为的。”要写出真实的、自己的话，鼓励学生自由表达和有创意地表达。学生透过文字呈现出来的表白和感兴是否真实？有所表白，必是切合生活的真实感受，有所感兴，必是不倾吐不畅快，必是郁积于心，发乎情性，自然地流之笔尖。创设情境开展创意写作就能很好地促进习作潜能的发挥。

1.设计有创意的语文活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，在体验中积累写作素材，以活动促习作。如古典诗词朗读会，演讲、相声、辩论比赛，古典戏剧表演课，古诗词亲子赛，名著悦读会等，让学生兴趣盎然地参与到活动中，又从活动中积累素材，实现快意习作创作。

2.充分利用校园的有利自然环境与人文景致，开展“校园自然之旅”创意课堂，构建别样的语文课。如“赏桂觅香”“枫林聚会”“蝶园翩舞”“樱花原创古诗会”，让学生在真实的情境中感受，生发情感，指向习作。

3.结合学校重大活动，架构习作支点。如运动会、开学典礼，又如结合六年级成长驿站写毕业致词，把习作置于真实活动的情境中，学生就有了一种代入感，就能真实而真挚地表达对同学、对老师、对学校的情感。

4.寓习作教学于平时日常的校园生活中。在教学写建议书时，让学生调查同学对牛奶和点心水果的喜好，并以小组为单位写一份相关的建议书送呈学校食堂；如针对學校校园竹林里的竹笋经常被破坏，写倡议书；学生中兴起画漫画的潮流，就组织“漫画作文大赛”。

5.利用节日、假期或特殊事件开展活动，以活动促写作。如：暑期观看《国宝会说话》，制作图文并茂的手账记录；开展研学活动，与乡村学校学生开展“两地手拉手书信活动”；国庆73周年，布置观看《我和我的祖国》《中国机长》等热门影片，在家校微信群中发表“国庆微感言”；“七一”党的生日，结合观看庆祝活动，探访“红色之旅”，寻访身边的党员，观看电视剧《觉醒年代》和《理想照耀中国》等，组织学生进行观后感的抒写，激发强烈的爱国情怀；母亲节和父亲节期间，充分利用家长的资源，拍摄“谢谢你的爱”微视频，情动而辞发，书写对父母的感恩情怀；寒暑假期间，开展“家务能手”大比拼活动，让学生在群里晒美食，并附美文介绍，既培养动手能力，又活跃宅家气氛；开展《生命的思考》作文教学，再度引发学生深刻认识生命，反思生命，抒写人生。

6.学生的写作来源于生活，引导学生从生活中寻找素材，从新闻事件中寻找素材，如“中印边境戍边英雄”等，让学生参与讨论，当小小新闻评论员，写新闻评论稿，让学生关注社会，关注生活，让学生在活动中学会观察、思辩、表达。

三、成效结果及创新之处

如此，学生参与诗意课堂，沉醉笔尖，从此“笔尖的故事”恣意流淌。

学期末，学生将平时写的文字整理制作成文集，再配上图案设计，就成了一本本鲜活的生命之书，把最有情味的故事汇编成班级文集，交流汇展，体验成就感。

15～16学年的时候，班级微信群上传的“每日美文”，成了孩子与家长每天的共同功课。

17～18学年“笔尖流淌的故事”公众号里发布的美文亦成了他们每期必看的节目。每个假日，师生相约创书，相约在写作的河流里徜徉。

19～22学年，“笔尖流淌的故事”公众号发布美文，制作电子文集。

为了进一步激发学生的写作兴趣，我特意创建“笔尖流淌的故事”公众号，定期发布美文，孩子、家长共同欣赏、点评，乐此不疲。孩子参与，家长参与，一个学习共同体就这样悄然形成。

孩子如是说：“她不仅用温暖的话语鼓励着我，还把我的作文码成铅字，及时地发布在‘笔尖流淌的故事公众号里，引得家长和同学阅读点赞，也使得我渐渐有了持续写下去的动力。就这样在她的精心辅导下、鼓励下，我制作出平生第一本纯手工打造的作文集《童年的足迹》，并且鼓起勇气投稿了我人生中的第一个‘作品——《春天的校园》。而使我意想不到的是，这篇作文《春天的校园》居然获得了全国网络写作的大奖。拿着荣誉奖状的那一刻，喜悦的泪水夺眶而出，我是多么欣喜与自豪啊！我更加热爱写作了。”

家长如是说：“天天关注，天天读。有的细腻，有的妙趣横生，有的稚嫩可爱……”“笔尖流淌的故事，大美。美在记录的有字文章，背后老师无字篇章的爱，引领孩子们寻找心灵深处的感动。祝愿越来越多的美文呈现，在共同的篇章里共鸣。”

综上所述，“写作的秘密”课程，从三维度构建，让文学名著引领写作，提取课文写作密码，创设真实的情境开展创意写作，为习作教学提质增效提供了切实可行的支点，是核心素养发展背景下真正的语文习作精准教学策略。