混凝土结构设计原理课程在民办高校土木工程专业的教学实践探索

闫密 田悦 张明月

摘  要：民办高校作为我国高等教育中的重要组成部分，其教学质量，对学生未来的职业发展发挥着决定性作用。因此，高校专业课的建设至关重要。文章通过分析当下混凝土结构设计原理课程的教学现状，有针对性地从课程的教学理念、教学方法以及课程考核等层面展开探讨，提出优化教学的理念，注重理论与实践的结合，通过实践案例展开教学。在教学方法上应积极运用类比方法以及小组合作学习等方法。最后，在反馈机制的建立当中要加大过程考核的比重。以此提高民办高校的教学质量，有效提高学生的理论与实践能力，为社会培养更多复合型人才。

关键词：“混凝土结构设计原理”；民办高校；土木工程专业；教学实践

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）17-0086-04

基金項目：辽宁省一流本科示范专业建设（辽教办〔2021〕37号）；辽宁省民办教育协会2021年度立项课题“基于CDIO理念土木工程专业教学改革探索”（项目编号：LMJX2021251）；沈阳城市建设学院优势特色专业建设（城建院发﹝2019﹞58号）；2020年度校级教育教学改革研究与实践项目“基于OBE工程理念下土木工程的专业实践教学改革研究与实践”（项目编号：JG202001）。

作者简介：闫密（1981—），女，学士，沈阳城市建设学院高级工程师，研究方向为土木工程教学研究与实践；田悦（1982—），女，硕士，沈阳城市建设学院土木工程学院副院长，教授，研究方向为高等教育、低温混凝土、新型建筑材料与结构；张明月（1981—），女，硕士，沈阳城市建设学院副教授，研究方向为工程结构抗震研究、教育教学改革。

随着我国高等教育的发展，教学内容与实际的工程之间联系日渐紧密，融合理论与实践具有较强的现实意义，也随之衍生出了许多新型高等教育办学形式，民办高校便是其中的一种。在民办高校当中，土木工程专业为热门专业。作为土木工程专业中的基础课程之一，混凝土结构设计原理课程涵盖了混凝土结构的发展设计原理、结构材料的力学性能等内容。由于大多民办高校的资源有限，提高混凝土结构设计原理课程教学质量，需要依据教学背景分析以及实证分析了解学生情况，确定教学重难点。科学制定课时目标，合理安排教学流程并有效设计教学活动，灵活地选择教学策略尤为重要。此外，可引入工程实例并进行观察与讨论激发学生兴趣，还可进行恰当提问和有效追问，科学运用评价方式进行教学反思。课程教学质量的提高要注重校企合作模式的搭建，充分运用社会资源，但也要注重课程当中的实践与理论知识教学的结合［1］。

一、混凝土结构设计原理课程的特点与教学现状

混凝土结构设计原理课程的内容、概念和公式等基础理论涉及非常多，并且在课程的教学中还涉及相关力学原理。教师在教学中需要以实际的实验作为基础，注重实践教学与理论知识的结合。对此，该课程对于学生而言具有一定的学习难度，

混凝土结构设计原理课程教学涉及大量的计算公式，而学习这些计算公式不仅要求学生从理论层面理解公式的计算原理，还要求学生能够在实际的工程项目中运用这些公式解决实际问题。但部分学生在课程学习中，没有及时转变学习思维，在将公式运用于实际工程中时，更多地是关注公式最终计算出来的结果，过分追求公式计算中答案的准确性［2］。

混凝土结构设计原理课程最大的特点是概念多、公式多、条件多等，许多概念与公式之间容易使学生出现混淆的情况。因此在课堂教学时，教师需有重点的教学。学生对于教学的目标了解不够清晰，认为只需要在平时的课堂学习中做到认真听讲，便能在期末考试时获取较好的成绩。因此在实际的学习过程中，对于专业课程中的一些公式的具体原理没有进行自主学习与探究，对公式的了解不够深入，导致学生在期末考试中难以获取到理想的成绩。

混凝土结构设计原理课程具有较强的连贯性。具体而言，指的是混凝土结构设计原理课程的前面章节内容与后续章节之间有着密切的联系，当学生在前面章节的学习中不认真或对其中部分内容了解不够深入，就会对后续的学习造成非常大的影响。如果学生对单筋矩形截面受弯构件承载力计算公式的基本原理有充分的了解，在后期学习双筋矩形截面受弯构件承载力计算公式时，就会更为容易上手。当学生在前面的课程学习中，出现对一些知识点不理解的情况，在后续的课程学习中学生就会因为基础知识掌握不牢固，在学习上越发吃力。导致部分学生在学习时出现产生消极态度，学习不认真的情况［3］。

混凝土结构设计原理课程在教学时需要结合结构力学、材料力学等相关专业的基础学科知识展开，以此可见，混凝土结构设计原理课程是一门综合性的基础课程，对学生的基础知识有一定的要求。对于一些基础较弱的学生，在接触混凝土结构设计原理课程时，无法很好地跟随教师的教学节奏，当教学涉及其他专业的课程内容时，学生会因为对课程相关知识不了解而对学习产生负面情绪。

二、混凝土结构设计原理课程在民办高校土木工程专业的教学实践探索

（一）教学的理念顺应民办高校的人才培养要求

1. 整合当前教学的内容，注重学生知识应用能力的培养

民办高校在土木工程专业的课程教学中，应秉承着“理论够用，重在应用”的基本原则，加强对应用型人才的培养。通过结合模块化教学的模式，依据人才培养的方案，对当前土木工程专业课程内容中重合的部分进行删减，并增加更多的实践案例，加强学生对实际工程中相关问题的分析、解决能力。民办高校的教育目标核心与关键在于培养学生专业技能与实践应用的能力，对此，在实际教学中，教师需要注重学生知识应用能力的培养，落实应用型思维在教学中的应用［4］。

在教学过程中，教师需要有意识地引导学生不要过多地关注公式计算的答案，尽可能减少对复杂公式的理论推导时间，把更多的时间留在实际应用公式的教学当中，强调学生对公式的理解，掌握如何在实际工程当中运用相关公式，做到会查会用。比如根据建筑结构荷载规范的原理，按荷载的基本组合设计处于承载能力极限状态的构件时，要满足■，在这个公式中，指的是结构的相关系数，和指的是荷载组合当中的效应设计值和构件的抗力设计值。在讲授该公式的过程中，要始终把安全第一的思想渗透其中，应让学生了解实际的工程中，被缩小的钢筋混凝土构件的抵抗能力应大于经过放大荷载作用下的内力，要让构件满足实际的承载能力要求。通过这种教学，把实际工程与公式运用结合到一起，让学生充分了解课堂当中所教授的公式应如何运用到实际的工程问题解决当中［4］。

2. 强化规范意识，强化学生对构件设计的重视程度

在教学中应培养学生养成遵守规范的优良习惯，要培养学生的优良工程师品质。实际教学中，教师要有意识地引导学生学习、接触相关的规范与标准。比如在教学单向肋梁楼盖设计时，除了要对单向肋梁楼盖设计的原则、原理等进行详细的教学，还要对单向梁楼盖设计的规范有所掌握，要让学生在学习中除了注重相关的计算过程与结构以外，还要重视构造的规定，强调在实际工程当中要以现行的标准与规范来展开相关的工程设计。保证工程的施工是在规范、安全的情况下进行，避免出现各种安全事故。

（二）运用多种教学方法，切实提升教学的效果与学生的自主学习能力

1. 运用类比方法构建知识之间的联系，提高学生的理解能力

在混凝土结构设计原理课程教学中，教师要重视不同知识点之间的串联，教学上引导学生积极对新知识与已学内容进行类比，通过这种方式不断在原有知识基础之上获取到更多的新知识，优化自身的知识架构。比如在讲授梁正截面承载力设计原理时，为了让学生对该课程有更为充分的了解，需要安排更多的学时在单筋矩形截面原理的教学当中，确保学生能扎实地掌握理论知识。等到学生学习双筋截面的内容时，就可以引导学生把双筋截面与之前所学的单筋矩形截面知识进行结合，把双筋截面看作是单筋矩形截面基础之上，在受压区增加了相应的受压钢筋。通过这种类比教学，能够更好地引导学生更快理解到新知识的内容［6］。

2. 运用多媒体教学手段提高课堂教学的实际效果

混凝土结构设计原理课程中有许多较为复杂的知识点，单纯讲授的形式，难以把这些知识点表达清楚。通过多媒体的形式，结合Powerpoint软件当中的动画播放功能，可以把一些构件以动画的形式展示给学生观看，更直观地了解详细的构件绘制步骤和构件的形式、内容。比如通过软件当中的视频播放功能，可以把普通梁内受力钢筋纵筋、箍筋、弯起钢筋等内容表达清楚，直观地展示出钢筋弯起点、终点的具体位置信息，还能够演示在不同的配筋率情况下，简支梁正截面破坏的具体特征等。运用多媒体教学形式能更好地增强学生的感性理解。但是考虑到课堂当中的教学时间有限，教师可以提前把这些相关的视频文件发放给学生，让学生利用课余时间进行学习，教师也可以充分结合微课的形式，搭建相应的视频课程。

为了能够更好地丰富学生视野，民办高校应当重视多媒體资源库的搭建，如通过现有的一些网络公开的资源，结合混凝土结构设计原理课程内容，选取具有典型特征的相关实验视频、图片资源等，搭建电子资源库。除此以外，教师、学生可以通过课余时间或假期实习进入到实际的工程项目当中，在获得许可的情况下拍摄相关地施工照片与视频，有选择性的挑选一些新工艺、新流程的素材纳入学校电子资源库。搭建专门的实际工程案例内容，更有助于学生提高解决实际工程问题的能力。

3. 提高学生的自主学习能力

虽然在大学的课程教学中，主要是以教师的讲授为主，通过教师的课堂讲授把混凝土结构设计原理课程当中的一些复杂知识点以更为简单的形式讲授出来，加强学生对这些知识点的理解，加强对理论知识的实际应用。但并不代表在教学过程中，所有的知识点都应当由教师进行讲授。现如今高校教育要求学生具备较强的自主学习意识，认识到终身学习的重要性。对此，教师在教学中要重视学生自主学习能力的培养。

一方面，教师要注重课程的阶段总结，学生在提交阶段总结时，要帮助学生详细地把所学的课程知识进行梳理，强化学生的归纳总结能力，对学生的阶段总结提出相应的要求；另外一方面，教师应充分利用课后的过程考核，激发学生的自学能力。在课后的过程考核中，教师要相应地减少理论知识的考核，注重实践内容的考核，加强学生解决实际工程问题能力的培养。比如教师可以提出问题，询问校内的教学楼是否有存在着结构平面布置不合理的地方，如果有，应当如何改进。针对这个过程考核问题，学生不仅要通过实地考察了解校内是否有教学楼存在着结构平面布置不合理的情况，并拍照作为主要的依据。在此基础之上，学生还需要结合所学的理论知识提出优化方案。最后，课堂教学中，教师要设计相应的教学问题，遵循由简入难的原则。在课前、课中和课后都要提出多个教学问题，引导学生围绕问题进行自主思考。

（三）建立反馈的机制，注重过程监控

1. 运用社交平台提高学生的学习效率与质量

混凝土结构设计原理课程与材料力学等相关的前修课程内容相似，都需要结合更多的强化练习促进学生对基础知识的掌握与理解［5］。在实际教学时，不仅要注重学生课后练习内容的质量，还要做到及时批改作业。如果出现了作业上交与批改不及时的情况会影响学生的学习效率。基于此，教师既要严格把控学生上交作业的时间，也要在最短时间内批改学生作业。为了能够提高作业批改的效率，教师可以通过快速浏览的形式对学生的作业粗略查看，从学生作业当中挑选出质量较高、具有代表性的作业进行认真批改，把作业当中可能存在的问题尽可能地标记出来，进行最为规范严谨的、批改，以此作为案例作业。接着，对批改的作业拍照并发到班级的微信群，引导学生自主进行对照与学习。通过把具有代表性、高质量的作业发布到微信群，让学生在最短的时间内结合自身的作业完成情况进行分析，评判自身的知识掌握情况。在针对一些特殊情况时，如学生作业完成情况极为不理想，教师还应当通过面批的形式与学生面对面展开沟通，了解学生在学习当中所遇到的具体问题，及时解答学生的疑惑。教师对学生的作业完成情况需要做到及时反馈，才能更有效的保持学生旺盛的求知欲。由此可见，搭建良性的反馈机制有着非常重要的作用。

2. 注重过程考核，全面考查学生的实际学习情况

注重过程性考核，减弱期末考核的比重，目的在于更为全面、综合地对学生的学习情况进行了解，掌握学生在混凝土结构设计原理课程中具体学习情况。基于现在大多民办高校所存在的期末考核占比较高的情况。在优化教学策略时，应适当增加过程性考核的比重。比如在过程性考核中增加相应的课后综合练习，定期对学生的阶段学习进行考核，督促学生及时通过考核发现存在的不足。其次，增加课程学习笔记的考核占比，对学生的课堂学习笔记进行检查，了解学生课堂学习情况。最后，还应结合相应的激励机制，比如对每次课堂测试、课后综合练习表现良好的学生，应在全班给予表扬，增强学生的自信心以及对学习的兴趣。

三、结语

混凝土结构设计原理课程设计了众多的公式概念等，课程本身具有一定的枯燥性，学生在学习的过程中会遇到许多难以理解的相关知识点，存在对公式记忆困难等情况。基于此，教师在实际的教学过程当中，不仅要优化自身的教学理念，对教学内容进行相应的调整，注重理论知识与实践案例相结合，促进学生对相关理论知识的了解。还要优化教学方法，如通过类比方法的形式，帮助学生在已有的旧知基础之上学习新知，更好地促进对新知的理解。教学要更多的结合行业新技术、新工艺，通过以教学研讨会、学术交流会等形式，引导学生积极学习新技术、新工艺，激发学生的求知欲。最后，民办高校还应重视优化当前的考核机制，注重过程考核，调整过程考核在整个考核体系当中的占比，更加客观、全面地反映出学生混凝土结构设计原理课程当中的真实学习水平。

参考文献：

［1］ 东南大学，天津大学，同济大学. “混凝土结构设计原理（第六版）”［M］．北京：中国建筑工业出版社，2016.

［2］ 秦桦. 钢结构设计原理课程教学改革［J］. 教育教学论坛，2018（38）：131-132.

［3］ 吕艳梅，李汝森，肖斌. 工程实践在混凝土结构教学中的应用研究［J］. 中外企业家，2017（07）：211-212.

［4］ 郑翥鹏. 《混凝土结构》课程教学方法思考与探索［J］. 教育现代化，2018，5（15）：173-175.

［5］ 夏红春. “混凝土结构设计原理”课程教学改革与实践［J］. 高等建筑教育，2019，28（01）：83-87.

［6］ 王立成. 学生全过程参与“钢筋混凝土结构”教学实验探索［J］. 实验技术与管理，2019（04）：27-30.

（责任编辑：胡甜甜）