初中美术教学中“以美育人”的实施策略

南小宁

摘要：在教育改革背景下，尤其是颁布“双减”政策后，培养德智体美劳全面发展的综合型人才成为教师开展教学工作的主要目标。美术教学有利于提升学生的审美能力，为了达到“以美育人”的教育目的，在初中美术课堂中，教师应注重情境的创设，吸引学生的注意力，使他们具备发现美、感知美并创造美的能力，在多元化的活动中完成美育教育，促进学生美术素养的提升。文章主要论述了初中美术教学与美育结合的优势，提出了美育在课堂中的渗透策略。

关键词：初中美术；以美育人；实施策略

美术是义务教育阶段的重要课程之一，将美育渗透到教学过程中，能够培养学生的审美意识和审美能力，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。在初中美术教学中，教师应根据学生的基本学情和课程的重点内容设计丰富的课堂活动，注重美育的渗透，在提高学生绘画技能和欣赏水平的同时，促进其审美素养的提升。

1   初中美术教学与美育结合的优势

1.1完善美术教学结构

美育的目的在于陶冶学生的情操。初中美术教师应积极创新教学模式，设计课堂活动，在传授理论知识的同时注重美育的渗透，不仅能提高学生的美术技能，而且能在无形中培养他们的审美能力和艺术品位，实现“以美育人”的教学目标。由此可见，将学科知识与美育结合在一起，能够完善美术教学结构。在初中美术课堂中，教师应将情感作为导向，在讲解美术作品的同时介绍相关艺术家的生平事迹和创作背景，使学生对作品有更深层次的理解，更好地感受其中的艺术价值和情感取向。因此，美术课程与美育教育的结合能够优化教学结构，促使教师开展具有趣味性和生动性的课堂活动，以满足学生的学习需求，真正做到“以美育人”。

1.2提升学生审美素养

初中美术教学与美育的结合既能提高教学的实效性，又能促进学生的身心健康发展。在传统的美术课堂中，部分教师并没有意识到美育的重要性，将大部分时间用于讲解专业知识，没有深入挖掘美术课程的艺术价值，这在一定程度上阻碍了学生审美素养的提升。在教育改革背景下，教师应积极更新教育理念，提高对美育的重视程度，将其合理融入美术课堂中，为培养学生的审美能力做铺垫。美术与现实生活有着紧密的联系，将二者结合起来，能为美术作品的欣赏提供有力的保障，帮助学生树立正确的审美观念，利用现有的生活经验对作品进行深入分析，提升其发现美和感知美的能力，并将所学知识应用于实践中去创造美，提升审美素养。

2   初中美术教学中“以美育人”的实施策略

2.1联系实际生活——发现美

艺术源于生活。在现实生活中，有很多美好的事物，但是很多人都将“美”的定义局限于风景，其实还包括建筑美、服饰美，以及具有深层次内涵的心灵美等等。因此，在初中美术课堂中，教师应秉持“大美术”的教育理念，从多个角度渗透美育思想，积极参与学校、家庭和社会组织的实践活动，形成美育的总体效应。在这个过程中，教师要注重引导，对作品进行分析，让学生自行品味其中的美感，并结合现实生活谈一谈自己对美的认知。在自由讨论中对“美”形成不同的见解，养成留心观察身边事物的习惯，拥有一双善于发现美的眼睛，为审美素养的提升奠定基础。在教学过程中，教师应注重课前导入环节，利用生活中的美术元素调动学生的好奇心，使其主动参与到活动中，通过自己的分析总结出美的元素，利用课程内容与实际生活的结合打造高质量的美术课堂。

2.2组织课堂活动——感知美

2.2.1激发欣赏兴趣

对于初中生而言，他们的美术基础相对薄弱，在初级阶段多以欣赏为主，包括我国流传下来的艺术作品，或者中外名画、雕塑等，具有较高的欣赏价值，这是培养学生审美情趣的有效途径。但是在现实中，美术教学受传统教育思想的影响，并没有得到足够的重视，教学重点是培养基本技能，忽略了对欣赏课的要求。加上过于传统的授课方式，使美术课堂的活动变成单纯地介绍图片，教师逐一介绍图片中的内容，讲解它们的来历与背景，学生只需要听讲即可，缺乏互动，也没给他们留出充足的欣赏时间，导致课堂活动流于表面，缺乏探究与合作交流的环境，使学生无法感知美的存在与意义。

为了改善现状，教师应将激发学生的欣赏兴趣作为首要任务，从自身做起，不断提升自己的美学修养，积极创新授课手段，为学生营造愉悦的学习情境，使用多种方式，让学生在浓厚的欣赏氛围中激发求知欲望，主动加入对作品的赏析中。此外，教师还要为学生预留足够的欣赏时间，与同伴展开合作探究，在欣赏的同时进一步感知作品中的造型美、色彩美与构图美。以人教版七年级下册《色彩的魅力》为例，教师利用多媒体设备展示四幅图片，分别代表大自然中四季的色彩，留给学生5分钟的时间独自欣赏，然后与同伴分享自己的心得，使其对色彩的认知更加直观，从大自然中的色彩过渡到生活中的色彩，体会它在日常生活中的重要性。之后，教师随机展示一些动物、植物、天空的图片，鲜明的色彩让学生感受到世界的美好。教师让学生举例说明生活中还有哪些方面运用了美丽的色彩。借助学生感兴趣的话题充分激发其欣赏兴趣，并使其主动参与到课堂互动中，与同学和教师展开交流，表达自己对美的认知，切实保障美育教育的实效性。

2.2.2关注欣赏角度

新课标明确指出，在欣赏课教学中，教师应引导学生从不同的视角进行分析，促进审美能力的提升。但是在实际教学中，大多数学生过于依赖教师的讲解，很少主动动脑思考问题，习惯了“灌输式”教学。当他们自主欣赏作品时，常常会出现毫无头绪的情况，不知道如何分析，感受不到美术的魅力所在，久而久之，会对欣赏课产生抵触情绪，不利于其综合素养的发展。因此，教师应注重课堂引导，从以下三个方面带领学生欣赏不同的美术作品：第一，从文化的角度出发。不同年代、不同国家的作品具有各自的特色，将同一类的题材置于相应文化情境中进行深度分析，用对比的方式归纳各幅作品中的历史、文化、情感等信息，总结出作品背后的意义。第二，从历史的角度出发。在介绍某一作品时，教师帶领学生重点分析某个历史阶段或者涉及的历史故事，在深入的研究中挖掘美的另一面，深化对作品的理解。第三，从传记的角度出发。在欣赏作品时探究它的创作背景以及与作者有关的信息，掌握创作的时间和意图，明确作者想要传递的情感，并分析此作品在美术界的重要影响。

2.3借助信息技术——创造美

教师在美术教学中，应先激发学生的学习兴趣，帮助他们熟悉常规的绘画工具。在实践中逐渐渗透美育，不仅能提升学生的绘画技能，而且有利于他们审美素养的提升。但是在以往的美术课堂上，通常以教师为主体，介绍本课的重难点内容，对于作品的赏析也是在课件的辅助下，介绍它的背景知识，然后让学生进行模仿。这样的模式限制了学生的想象力发展，学生感受不到绘画的乐趣，逐渐丧失对美术学科的学习热情。因此，教师应摒弃传统的授课方式，抓住美术学科的特点，利用信息技术创新授课模式，引导学生使用单独的软件进行创作，激发其创新能力，使其对美的事物形成独特的感受，并积极落实到实践中，以此提升学习效果。

教师在制作课件时，应有意识地加入美的元素，在多媒体信息技术的辅助下构建高效课堂。如此，美术教学不仅能提升学生的专业技能，而且有利于提高他们的鉴赏水平，使其了解美术的抽象性，具备创造美的基本能力。以人教版八年级下册《装饰画》为例，首先，教师在大屏幕上展示《埃赫特男爵夫人》《母性》《猫头鹰》《相》等装饰画作品；其次，引导学生分析它们的共同特点。经过讨论总结出装饰画的题材多样，内容广泛，通常运用夸张、变形等手法，给人以规则感和平面感。在构图上通常采用对称式、均衡式以及适合式，来展现装饰画的形式美，色彩非常鲜明，又协调融合；最后，让学生自行设计一幅装饰画，让其发挥想象力，从不同的作品中感受到的美落实到实践中，并加入自己的设计，借此机会培养他们创造美的能力，充分发挥美术教学的美育作用。

2.4特色课后练习——展现美

在现阶段的初中教学中，部分教师并没有意识到美术学科的重要性，而是将大部分精力放于考试科目上，旨在提高学生的考试成绩。因此，美术课堂常常被其他科目占据，学生没有机会接受美育教育，何谈审美素养的提升。随着新课改的不断推进，美术逐渐引起教育工作者的重视，教师在传授专业知识之余，也要布置适当的课后练习，使学生在实践中巩固所学知识，以此展现美育教学的成果。但是美术与其他科目不同，教师不应以考核评估为最终目的，而是通过课后练习培养学生的鉴赏能力和美术学习习惯。因此，教师可以根据课程内容进行拓展和延伸，布置特色课后练习，这不仅能锻炼学生的创新思维和实践能力，而且可以让学生通过练习巩固所学知识，有利于美的展现。

随着“双减”政策的不断推行，要求学校减轻中小学生的学业压力和课业负担。美术教师在设计课后练习时应秉持趣味性原则，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课后练习中，利用剪纸、彩泥、绘画等形式展現美好的事物。以人教版八年级下册《装点居室》为例，通过本节课的学习，学生掌握了靠垫和座套的造型、材质的特点、色彩效果及实用性的不同，同时结合现有的制作方法及合适的废旧材料进行创意改造，培养发现美、展现美的意识，提升应用材料进行加工和造型的能力。教师在布置课后练习时，要求学生利用所学知识设计理想中的居室，表现形式不受限制，利用多元化的方式装点居室，打造满意的居住环境，进而培养其实践能力。学生将课堂中掌握的基本技能及在不同作品中感知到的美结合起来，用于实际中，在提升专业技能的同时做到了展现美，促进美术综合素养的提升。

综上所述，在初中美术教学中渗透美育，教师应明确学生的主体地位，发挥自身的引导作用，在此基础上优化教学设计，利用信息技术使课堂更具吸引力，充分调动学生的积极性和主动性，引导他们在实践中发现美、感知美、创造美并展现美。此外，教师还要深入研究教材内容，将其与现实生活、校园场景、自然风光结合起来，让学生对美形成全新的认知，以实现“以美育人”的教学目标。

参考文献：

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