小学英语教学中智能阅读的应用实践

康建霞

摘要：阅读是英语课堂教学的一种基本方法。阅读教学有助于增加学生的词汇量，完善其英语知识结构，帮助学生理解文本内容及单词、句子的内涵，促进学生理解、记忆。小学生词汇量储备不足，导致其英语阅读存在一定的障碍。因此，英语教师有必要基于教材，充分利用信息技术设备、绘本等引导小学生主动阅读。从小学英语教学现状分析，教师需要以小学生个体与整体为切入点设计教学方案，提高智能阅读的针对性，并以小学生的学习需求、学校现状为参考因素，应用人工智能设备，引导小学生开展英语智能阅读，激发小学生的英语阅读兴趣，增加其英语阅读量，注重英语单词的学习，强化单词记忆，拓展小学生英语阅读的广度与深度，建立英语阅读知识架构，增加小学生的词汇量，提升其阅读、理解、交流与表达能力，为其后续的英语学习奠定基础。

关键词：小学英语；智能阅读；技术应用

小学英语阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，直接决定小学生英语学习效果及英语表达能力。小学英语教学中的智能阅读应坚持与时俱进，紧跟时代潮流，即以小学英语教材和小学生的年龄、心理、认知水平差异为切入点设计英语阅读方案，在确保教材内容不变的前提下，提高小学生英语阅读教学的针对性。同时，因材施教，因人而异，引导小学生专注于英语阅读，提升他们的英语阅读与口语表达能力。现代科技为小学英语教学提供了技术支撑，特别是人工智能、视频教学、微课等，为小学英语教学中的智能阅读创造了条件。应用英语智能阅读设备，能提升小学英语阅读的动态性与趣味性，引导小学生在英语阅读中突破时空限制，让他们将课余时间充分利用起来，培养他们碎片化学习和阅读的习惯。

1   提高阅读主动性

提高阅读主动性是小学英语课堂教学的主旨和核心，创设小学英语课堂教学智能化情境，实际上就是以科技为支撑改变传统教学方法的僵化性，变呆板为生动，变单一为多元，化被动为主动，在此前提下提升教学内容的吸引力，吸引学生的关注与重视，进而激发学生的学习兴趣，提高其阅读主动性。基于智能技术建立的情境就是智能情境，而基于智能情境展开的英语阅读就是智能英语阅读或者智能阅读，其本质是在英语教学中融入智能因素，发挥智能技术的支撑与协助功能。构建智能阅读情境主要应基于以下两方面：

第一，对于学习者来说，最好的老师就是学习者自身，或者说学习者的学习兴趣、学习主动性。每位学生均存在学习兴趣、学习主动性，区别在于學生的学习主动性和学习兴趣的表现，而利用特定方法则可以激发学生的学习兴趣与学习主动性。无论哪一个阶段的学习者都如此，小学生更是如此。这是因为小学生的生理、心理发展尚不成熟，对一切都充满好奇，求知欲强，只要稍加引导，就会激发这一阶段学生的学习探究兴趣，让小学生主动参与到英语学习环节中来。此类智能教学平台用具的种类众多，包括视频、交互式电子白板、投影设备、网络平台，以此建立的智能阅读教学情境具有动画特色、动态性特征，刚好符合小学生的好奇心及探索需求，能集中小学生的注意力，让他们尽可能地保持学习的专注度。所以，此类设备有助于激发小学生的学习兴趣。

第二，创建智能阅读情境的前提条件还在于准确界定教学对象，在此过程中，需要关注师生交流、智能教学设备与学生交流，利用两种交流方式发现小学生英语阅读的需求，明确智能设备选择的目标性、针对性及其播放速度，让所选智能设备及其播放速度与小学生的阅读理解能力、阅读语速相符合。此外，需要在关注整体的同时，重视学习力不足的学生个体，最小化班集学习力差异，最大化班级整体学习效果，这也是教育公正公平的本质所在。

2   个性化智能阅读

小学英语课堂教学强调个性化智能阅读，这是基于长期教学实践经验总结形成的科学认知，新课标提出并强调的个性化教学与智能阅读是一种包含与被包含的关系。因此，要求教师应持续充分关注每位小学生的个体差异，包括兴趣、爱好、知识储备、学力等方面的差异，其均在个性化智能阅读方案、辅助设备筛选考察范围，这也是确立具有可操作性个性化智能阅读方案和设备的前提。因为学生通常存在阅读、理解能力上的差异，个别学生甚至会存在反应滞后现象，小学生这方面的表现会明显超过初、高中学生。而要提高整体教学效率，确保每位学生获得公平、公正的教育，教师必须对小学生的个体差异及其个性特征有充分的了解。只有如此，才能筛选出适合小学生身心发育特征、满足小学生学习力层次的网络资源，制定个性化英语阅读方案，推动小学生个性化智能阅读。也只有如此，才能确保小学生通过智能阅读产生真实体验，掌握更多的新知识（新单词、新语法），不断充实完善既有的英语知识体系，打好英语阅读及单词基础。

3   师生阅读互动

小学英语课堂教学实践中的智能阅读还强调师生之间的阅读互动，并且这种师生之间的阅读互动通常是以信息技术为支撑开展的。信息技术最突出的优势主要表现在不受任何时空约束，具有较高的互动便利性，这是信息技术覆盖各行各业的主要原因，特别适用于教学。因此，教师应重视这一技术应用，基于信息技术和“师生互动”，有效引导小学生主动阅读英语文本。要实现上述目标，教师应具备一定的信息技术知识、信息设备操作应用能力，只有如此，才能创造持续性的智能阅读环境，使小学英语课堂教学智能阅读过程中学生的学习兴趣、积极性和主动性不受影响。例如，可以合理应用音频、视频技术完成文本阅读过程中的角色分工，与小学生建立智能阅读互动，引导小学生参与到整个教学过程中来，主动思考教师的提问，解答教师抛出的各种问题，提供符合学习思路的解题答案。另外，答案不应拘泥于标准与非标准，应从学生英语学习的整体状态出发进行衡量、评判，建立理想的师生互动关系。

4   提升口语表达能力

小学生英语口语表达能力及其准确性是小学英语教学的重点内容之一，可以通过特定的口语平台进行训练，以此提升小学生英语口语表达能力、表达意愿及表达的准确性。前提在于教师要先设计出符合小学生年龄特征、心理特征、认知水平的口语表达平台，提供给小学生并引导其合理使用此类平台，让小学生利用有效的智能英语学习环境增强学习体验，强化英语知识记忆。实现这一目标的途径有两个：

其一，以小组划分为基础，创设小学生英语对话交流情境，引导小组成员进行英语阅读对话表演，训练并提升小学生的英语口语表达能力，提升小学生英语学习过程中的智能阅读自信。

其二，小学英语教学中的智能阅读状态观察、指导应适时跟进，同时需要保持自然而然的状态。太迟容易削弱记忆印象，过早则不便于小学生完成阅读理解任务；引导方法或者语气生硬，容易让小学生产生自我怀疑，打消小学生的阅读及表达信心。只有及时准确跟进，小学生智能阅读任务才能顺利完成，提升小学生英语口语表达的准确性。

5   英语电子绘本

英语电子绘本阅读是小学英语教学中智能阅读的一种有效选择，其之所以有助于满足小学生英语智能阅读需求，主要原因在于英语电子绘本的故事性与益智性较高，吸引力也更为突出，容易吸引具有强烈好奇心和求知欲的小学生，激发其英语阅读兴趣。因此，小学英语阅读教学采用英语电子绘本，有助于丰富小学英语教学内容，充实小学英语课堂教学资源，同时可以打破阅读的时空束缚，激发小学生探究绘本内容与口语交流的欲望。当前，市场上的英语电子绘本种类众多，每种绘本均设计了阅读文本，教师应选择不同类型的绘本，拓宽小学生的阅读范围和阅读视野，增加小学生的词汇量，让小学生积累英语阅读经验，降低小学生未来英语学习过程中理解语法的难度。

6   英语智慧“悦读”

轻松愉快的学习环境是建构主义理论、现代教育理论的基本观点，也是提高小学生学习效率的根本保障。英语智慧“悦读”要求教师应将更多的精力投入设置教学环境上，营造轻松愉快的教学氛围，特别是应有意识地跳出传统教学理念、教学思维模式误区。例如，改變传统教学模式中刻板的“师道尊严”形象，有意识地缩短师生之间的距离，转换师生的教学与学习主体地位，在将学生推到学习主体地位的同时，有意识地消除小学生英语学习过程中的畏惧心理，增强小学生的表达自信、阅读自信、交流自信，把学习知识简化为小组成员之间的互动，引导小学生沉浸于阅读内容及环境中，利用智能阅读完成“图、文、声、像”的效果传播，自始至终让小学生处于一种阅读兴奋状态，建立英语智慧“悦读”环境，增强英语智慧“悦读”体验，提升英语智慧“悦读”效果，提升小学生英语阅读成效及其表达自信。

7   “体验式”阅读

小学阶段的英语知识尽管具有一定的基础性，但是，小学阶段教学与学习的重点依然在于激发小学生的学习兴趣及发挥其主观能动性。学生的英语语感如何，能否流畅地进行英语表达，主要取决于小学生英语学习质量。从小学生的学习与成长角度分析，小学英语课堂教学应注重培养小学生的英语阅读习惯及语感。教师应以教材内容为基本依据，创设多元化的小学英语阅读情境，此类情境通常包括问题情境、想象情境、对话情境、游戏情境、生活情境，这些均属于智能阅读课堂中的英语阅读情境构建要素。基于此类情境创设，小学生可以逐步激活主动探究思维，学习效率也会显著提高。

当前，科技为各行各业发展创造了便利，工业生产、经济发展、教育教学均因科技而发生了颠覆性改变，特别是信息技术、人工智能、大数据、物联网技术，让教学创新更具可能性，在提高教学效率的同时，知识获取的难度不断降低，知识获取的过程日益简化。教师可以利用信息技术、人工智能，培养小学生的语感，强化其单词记忆，培养其英语知识结构，完善既有知识体系，增强小学生的英语学习自信心。

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