新课改背景下普通高中“三新”改革研究

段吉俊

摘要：随着新课改的推进，高中数学教学也在加快改革步伐。新课改提出“三新”改革理念，即新课标、新教材和新高考。因此，本文首先分析“三新”的内涵，然后阐述新课改背景下高中数学“三新”改革的重要性和原则，最后提出促进新课改背景下高中数学“三新”改革的实践对策，以期为高中数学教学改革提供参考和指导。

关键词：新课改；高中数学；“三新”改革；实践

新课改倡导培养学生的创新精神和实践操作能力，促进学生全面发展。新课改背景下，高中数学教学要加快“三新”改革速度，以学生需求为中心，适应新课改的要求，提升学生的数学素养，为学生未来发展奠定坚实的基础。

1 “三新”的内涵

“三新”即新课标、新教材和新高考。“三新”改革是教育改革的关键措施，旨在推进教育现代化、提高教育质量、适应社会发展需求。如新课标是指改革课程设置、教学内容和教学方法，满足学生的发展需求；新教材改革是指改革编写教材、选择内容，以满足不同学生的学习需求；新高考改革是指改革高考制度、考试形式和评价标准，促进学生全面发展。

首先，新课标旨在改变过去单一、枯燥的课程设置，采用多元课程形式，如增加选修课程和开设实践课程，满足学生的不同需求，激发学生的学习兴趣和主动性。其次，新教材改革更符合学生的认知规律和学习需求，有助于促进学生深入学习和思考。最后，新高考改革能让高考更科学、公正和客观，有利于选拔优秀人才。

2   新课改背景下高中数学“三新”改革的意义

2.1顺应新时期高中数学教学要求

信息时代，计算机技术的普及使人们对数学的应用越来越多。新课标、新教材和新高考的提出，体现了时代对高中数学教育的新要求。不仅包括传授数学知识，而且包括提升学生的思维能力、创新能力和实践能力。因此，高中数学“三新”改革顺应了新时期高中数学的教育趋势，有利于培养适应信息时代需求的高素质人才。

2.2体现“以生为本”的教育理念

新课标、新教材和新高考的發展，体现了以学生为本的教育理念。如新课标强调尊重学生的主体地位，以增强学生的创新意识、提升实践能力为重点。新教材的编写注重应用知识，要求设置的难度符合学生的认知规律。同时，新高考强调以学生为中心，关注高考动向和题型变化，引导学生自主探究、合作交流，提升学生的自主学习能力和合作精神。因此，高中数学“三新”改革体现了“以学生为本”的教育理念，对提高学生的综合素质和创新能力具有重要的意义。

3   新课改背景下高中数学“三新”改革的原则

3.1“先学后教”原则

“先学后教”即以学生自主先学为主，通过预习和自主探究初步了解本节课的内容，让学生带着疑问来到课堂上，在听讲中增强问题意识，体现问题导向，从而提高学生的听课效率。教师在该过程中并非放任不管，而是在学生自主学习的基础上提供个性指导和点拨。这样既能调动学生的积极性，培养自主学习习惯，又能为教师分析学生情况提供依据，有助于提高数学教学质量。

3.2“以生为本”原则

“以生为本”是现代教育理念，它强调一切从学生出发，以学生为中心。构建“以生为本”的课堂。因此，教师应了解每位学生的特点和需求，根据不同学生的情况采取不同的教学方法和策略。只有如此，才能真正实现因材施教。另外，只有贯彻“以生为本”原则，才能调动全体学生的积极性与主动性。

3.3“全面发展”原则

首先，应注重数学的全面性。包括数学基础知识、数学应用能力及数学思维方法，还要关注数学与其他学科之间的联系。只有掌握全面的数学知识，才能在解决问题时做到游刃有余，进而理解其他学科知识。其次，应注重数学能力的全面性。包括数学计算、数学推理、数学分析、数值计算和数据分析能力。教师要多分析学生的个性需求，以不同学生的兴趣、需求和爱好为出发点，围绕新课改提升学生的数学核心素养和数学能力，为学生未来的职业发展奠定基础，通过传授基本技能，促进学生终身发展。再次，应注重数学思维方式的全面性。包括逻辑思维、创新思维、辩证思维和直觉思维。教师应注重提升学生的综合思维能力，让他们能灵活运用思维方式解决问题。最后，应注重数学价值观的全面性。包括数学的应用价值、科学价值和人文价值。教师应注重提升学生的数学文化素养，让他们认识到数学在现实生活中的重要作用，并为学生的终身发展创造条件。

4   新课改背景下高中数学“三新”改革的策略

4.1更新教育理念

更新教师的教育理念，有助于推动数学“三新”改革，促进学生全面发展。教师需要学习和适应新课改的要求，提高自身的教学水平。一要改变传统教学模式。新课改要求教师转变角色，成为学生学习的指导者和合作者。教师应通过设计丰富的教学任务，让学生积极参与课堂，引导学生独立思考、发现问题和解决问题，提升学生的自主学习能力。二要突出培养学生数学思维能力的价值。新课改强调培养学生数学思维能力的重要性，不仅指逻辑思维和抽象思维，而且包括直觉思维和创新思维。教师可以设计多类型问题鼓励学生探究，增强学生的批判思维和创新意识。三要注重数学与生活的联系。数学是一门应用性和实用性较强的学科，许多数学概念和方法都源于日常生活。教师应通过引导学生应用数学知识，进而提升学生学以致用的能力，让学生了解数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和热情。

4.2完善数学教学体系

为了促进数学“三新”改革，教师应按照“三新”要求，重新设计教学目标、教学内容、教学方法和教学手段，并整合和补充教材。只有如此，才能让数学教学适应时代发展需求，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

首先，应按照“三新”的要求，重新设计教学目标。设计教学目标应以学生为中心，将创新精神、实践指导当作中心，关注学生的数学逻辑思维能力、数学应用能力和数学文化素养。其次，应以“三新”为指导，优化数学教学内容。选择教学内容应以“三新”为指导思想，注重知识的实用价值和时代特色，将数学知识与生活紧密联系起来，使学生在学习数学的同时，感受到数学的实践优势，激发学生学习数学的兴趣。再次，应围绕“三新”设计教学方法。设计教学方法应以学生为中心，注重学生的主体地位，采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学和小组合作学习，让学生在多元教学环境中积极参与到学习中。最后，应注重整合和补充教材。教材是教学的重要工具，教师应注重整合教材并适当进行补充，将“三新”要求融入教材中，体现教材的实用价值并凸显趣味性，使教材更贴近学生生活，指导学生学习数学知识，并感知数学文化及学科魅力，激发主观能动性，让学生对学习数学保持热情和兴趣。

4.3采取多种教学方法

为了促进高中数学“三新”改革，应采取多种教学方法。具体如下：

第一，引入多媒体教学。多媒体教学是利用计算机和网络技术进行教学的方法。教师在高中数学教学中引入多媒体教学，有助于赋予教学直观性，还能提高数学教学的趣味性，促进学生学习。例如，教师在讲解函数图像时，可以利用几何画板软件，通过绘制函数图像加深学生对函数的理解。

第二，采用探究式教学。探究式教学是以学生为主体，引导学生自主探究学习数学知识的方法。将探究式教学应用于数学教学中，构建创新的数学知识框架，关注学生的创新思维、学习能力和实践能力。

第三，强化合作学习。合作学习是指借助小组合作，引导学生互助合作，并达到共同进步的目的。组织合作学习能培养学生的团队合作精神和交流能力。

4.4改革教学评价模式

教学评价是指对教学过程和结果进行评判和反思，及时发现教学中存在的问题，并提出改进措施，进而提高教學质量。因此，在新课改背景下优化教学评价模式具有重要意义。具体来说，可以从以下几个方面入手：

第一，强化教师评价。教师评价是教学评价中的重要内容，有助于帮助教师认识自己在教学中的优点和不足，并及时调整教学策略，提高教学质量。在教师评价中，应注重考查教师的教学理念、教学方法和教学效果。

第二，引入多元评价方式。多元评价方式是指采用多种评价方法和工具，对学生予以全面、客观和科学的评价。可以采用考试、作业、课堂表现和小组合作等评价方式，了解学生的学习情况和能力水平。

第三，引导学生参与自我评价。学生主动参与自我评价，能让学生评估自己的学习效果，了解自我能力的优势和不足，并调整学习策略，以此提升学习效果。教师要引导和启发学生，让学生客观评估个人学习情况，发现自己的问题和不足。

综上所述，“三新”改革是高中数学教学改革的必然趋势。通过新课标、新教材和新高考改革，能提高学生的综合素质和创新能力，让学生在学习过程中发挥自己的潜能和优势。新课标的实施，倡导教师更新教育理念，在教学中遵循“以人为本”原则，促进学生全面发展，一方面要丰富学生的知识体系；另一方面，要关注学生的数学核心素养和综合能力，特别是数学创新能力、逻辑思维能力和实践能力。新教材也对教师提出要求，要求教师掌握学生的认知规律，为编写教材提供建议，以学生需求为出发点，补充教材，让学生在学习中能理解和掌握知识。新高考提倡教师转变教学模式，以培养学生的思维能力、数学实践能力和创新能力为根本，发挥学生的潜能和优势，让学生能应对多变的考试题型。所以，教师要围绕“三新”要求，更新教学理念，采取多元教学方法，设置多元评价模式，指导学生学习，培养学生个性，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]方泽泉.“三新”背景下高中数学建模教学的实施路径初探[J].教学管理与教育研究，2023，8（7）：55-57.

[2]刘黎明.“三新”背景下高中数学建模融入课堂教学的思考[J].试题与研究，2023（3）：48-50.

基金项目：

甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度规划重点课题：新课程背景下普通高中“三新”改革研究（课题批准号：GS[2022]GHBZ053）。