探究趣味教学在幼儿数学活动中的运用

汪慧玲

摘要：幼儿正处于身心成长的关键阶段，如何让教学变得生动、活泼、有趣，是当前幼儿教育研究的重点。趣味化的教学活动可以激发幼儿的参与兴趣，增强幼儿的参与体验，使幼儿在活动中逐渐吸收知识，促进幼儿更好地学习与成长。因此，教师应转变传统教学思想，运用多样化的教学方式进行教学，从而提升趣味教学的效果。文章主要论述了趣味教学在幼儿数学活动中的运用措施，旨在提高教师的教学水平，助力幼儿更好地成长。

关键词：趣味教学；幼儿；教学活动

1   重视生活化教学，增强趣味性

首先，幼儿教师在教学过程中应遵循循序渐进的原则，先让幼儿对相关知识感兴趣，再逐渐增强幼儿的趣味体验，从而激发幼儿对知识的学习兴趣。例如，在“家庭生活模拟”游戏活动中，教师应从生活角度出发，为幼儿创设真实的教学情境，并引导幼儿正确认识生活、感受生活的点滴。教师可以为幼儿创设用餐情境，运用信息技术播放相应的动画视频，并让幼儿想一想自己在用餐时是否有剩饭问题。生活情境的创设，有助于幼儿养成良好的用餐习惯，从而助力幼儿健康成长。教师也可以为幼儿设计“买东西”的生活情境，引导幼儿进行相应的趣味活动。在教学活动中，教师可以选出一名幼儿扮演售貨员，让其他幼儿“购买”喜欢的东西。同时，教师可以从趣味教学出发，让其他幼儿以轮换的方式担任售货员，以激发幼儿对活动的兴趣。幼儿在趣味教学活动中能够学习到一些知识与技能，有利于其更好地了解与认识社会。

其次，由于幼儿的年龄较小，正处于观察和模仿的阶段。通过观察发现，幼儿更喜欢角色扮演游戏。因此，教师在组织教学活动时，应该注重从现实中寻找素材，使教学活动与幼儿的生活紧密联系，引导幼儿在角色扮演游戏中真实地表现自己，帮助幼儿在教学活动中获得更多的知识与经验，从而助力幼儿全面发展。例如，在角色扮演游戏中，教师为丰富幼儿的生活阅历，可以引入多媒体视频教学手段。多媒体视频能够将幼儿还未经历或者经历不全面的社会事件以视频、动画等方式展现出来，这有利于拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活阅历，从而丰富角色游戏的内容，使幼儿能够参与到更多的角色扮演游戏中。例如，在开展“火车站”游戏之前，教师可以运用多媒体教学手段，为幼儿展现火车站的真实场景。当幼儿有一定了解后，教师再引导幼儿开展“火车站”游戏，这不仅会保障角色游戏的顺利开展，而且能够激发幼儿的兴趣。又如，在开展“理发店”游戏之前，教师可以运用多媒体的方式向幼儿展示关于理发店内部场景的布置以及发型的一些简单种类，等幼儿对理发店的基础设施有了一定的了解，教师再为幼儿提供一些关于理发店的游戏材料：自制的推剪、镜子等，之后带领幼儿开展“理发店”的角色扮演游戏，这能够增强幼儿的游戏体验，便于幼儿在游戏中了解更多的知识。另外，教师还可以根据教学内容，运用多媒体的方式向幼儿展示更多的社会场景，从而提升教学活动的效果。

最后，多媒体技术可以打破时间与空间的限制，利用多种方式呈现虚拟情境，有助于激发幼儿的游戏兴趣，增强幼儿的游戏体验。例如，在进行“娃娃家”角色扮演游戏时，教师可以借助多媒体信息技术为幼儿播放家庭生活情景。幼儿观看之后，会下意识地模仿影片中的角色。比如，扮演爷爷奶奶的小朋友会逐渐意识到爷爷奶奶对自己的关爱；扮演妈妈的小朋友学会体贴温柔；扮演孩子的小朋友学会自己收拾玩具与整理物品。运用多媒体技术可以有效帮助幼儿掌握更多生活技能，有助于幼儿在游戏中获得感悟，并学会生活。在游戏过程中，教师也应该认识到自己在角色扮演游戏中的辅助位置，应从旁观者的角度正确引导幼儿进行游戏，并时刻提醒幼儿注意自己所扮演角色的身份，这有助于增强幼儿的角色意识，确保角色扮演游戏的顺利开展。

2   实施游戏化教学，提高趣味性

目前，部分教师在教学方式依旧过于传统，不仅很难给予幼儿趣味体验，而且会影响教学活动的效果。教师应基于当前教育的发展进行课程教学创新，以避免乏味的教学模式影响幼儿的发展。

首先，教师应该为相关游戏活动提供丰富的材料，围绕幼儿特点设计方案，带领幼儿一起参与到活动中，以提升相关教学活动的效果。比如，“宝贝泥土”游戏活动，教师在游戏活动开展之前，需要告诉幼儿该游戏活动中需要注意的关键点，引导幼儿在游戏前具备合作意识。例如，教师组织幼儿进行“泥土好可爱”绘本阅读活动，让幼儿自行寻找生活中的泥土，分析与总结泥土的特点。之后，教师可以让幼儿准备水、小桶等工具，并与幼儿一起参与到“宝贝泥土”游戏活动中。这不仅能够提高幼儿对泥土的认识，而且能增进教师与幼儿之间的互动，从而进一步提升幼儿园课程游戏化教学的效果。

其次，教师应该合理设计游戏。以角色扮演游戏为例，在游戏化课程开展之前，教师应该将幼儿进行科学分组，并遵循“男女搭配”的原则，将男女的数量做到均衡，可以尝试将性格内向沉闷的幼儿与一些活泼开朗的幼儿搭成一组。同时，教师还可以采取多媒体教学的方式，引导幼儿自主进行角色选择。比如，为幼儿播放相应的动画短片、为幼儿展示相关人物的性格特点、帮助幼儿选择喜欢的角色。当幼儿选择完角色后，教师可以利用多媒体展示角色扮演游戏的规则和要求，并在游戏过程中承担起引导职责，以提升角色扮演游戏的教学效果。

最后，教师在游戏活动中还应该基于不同幼儿的特点，制定针对性、合理性的游戏化教学方案。比如，开展“碰碰球”游戏活动时，教师可以让高年龄段的幼儿带领低年龄段的幼儿一起进行游戏，并一起思考如何将“两球相撞”，以激活幼儿思维，促进幼儿身心健康成长。同时，由于幼儿受到自身经验以及经历的限制，不同年龄段的幼儿存在一定的差异。因此，教师在开展游戏时，应尊重幼儿之间的差异性。

3   开展信息化教学，增强趣味性

首先，在对幼儿进行科学知识教学时，幼儿对事物的探索受年龄的局限，教师可以运用多媒体技术打破这种束缚，降低幼儿对科学知识的理解难度。比如，在进行天气方面的知识教学时，人们往往会根据小动物的习性对天气的变化进行判断。教师可以运用多媒体技术从网络上搜集一些小动物在天气变化之前的行为表现，并以视频动画的方式向幼儿展示，这有助于提升课堂教学的趣味性，也能降低幼儿的理解难度，使其在观看动画的过程中逐渐掌握相应的知识。其次，教师按照传统教学方式难以实现引导与鼓励，会影响幼儿对知识的探索效果。而借助多媒体手段可以有效解决传统教学的不足之处，有助于突破教学难点，提高教学效率。同时，多媒体教学可以提升幼儿的注意力，帮助幼儿从视觉感官上领会文字所描绘的场景，将幼儿带入良好的科学情境中，助力幼儿健康成长。比如，许多幼儿会对“我是如何出生的”感到困惑，教师可以通过多媒体技术展示生命的形成与出生的过程，使幼儿能够以动画视频的方式了解生命的形成以及出生的过程。通过多媒体视频的播放，可以有效增强课堂教学的趣味性，有助于幼儿认识到生命的伟大，从而在日后的发展中保持健康的心态，提升其应对挫折的能力，助力幼儿的健康成长。多媒体视频也是信息化教学的一种，能为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿在观看视频动画的过程中学习知识、感悟知识，打破“死学、硬学”的弊端。最后，信息化教学还包括很多，如在线课堂，主要通过网络记录教师的课堂教学，并对幼儿展开在线教育，或者家长通过获取相关学习资源，实现在家帮助幼儿学习、复习的目的；翻转课堂，主要利用网络与幼儿之间进行交流沟通，相比于传统的授课方式，其更注重通过信息化平台对幼儿进行辅导和交流，再结合幼儿的学习情况、学习需求等制作一些短小精悍的学习视频，配合平台强化幼儿的学习，进而提高幼儿的学习效率。

4   添加趣味化教学内容，增强趣味性

首先，教师在教学活动中应选择具有趣味性的活动内容，并做好幼儿的趣味调查，以确保相应的教学活动能够满足其要求。因此，教师需要了解幼儿的兴趣特点，并注意不同年龄的幼儿认知特点以及思维能力的发展情况，合理选择教学活动内容。虽然幼儿本身缺乏经验，某些能力较弱，但其具有较强的好奇心，特别是对一些有趣的事物。教师可以开展一些具有趣味性的游戏活动，以帮助幼儿了解更多的科学知识，从而激活幼儿思维。比如，教师可以借助硬卡纸与牙签等工具制作不同形状的陀螺，并让幼儿在转动的过程中发现相应的科学现象，促进幼儿思维的发展。教师应该基于幼儿生理、心理等特点，合理选择教学内容，如进行“硬币浮水”实验。教师可以让幼儿慢慢将硬币放在水面，观察其沉浮情况，以此提升幼儿的科学探究能力。

其次，在实际教学中，应该培养幼儿对相关教学内容的兴趣，了解幼儿对教学活动内容中的哪些方面产生好奇，以兴趣点为线索，设计针对性教学措施，以便促进幼儿的思维发展。比如，教师可以为幼儿讲解中国古代四大发明的故事，为幼儿讲述名人轶事，借助名人故事来激发幼儿对相关教学内容的兴趣，使幼儿能够自主进行相关课程的学习。

最后，教师可以运用主题教育，引导幼儿进行自主观察。比如，开展以春天为主题的活动，并运用家园共育的方式引导幼儿观察家庭、幼儿园的春天有什么变化以及特点，再以绘画、故事的方式进行讲述，以帮助幼儿更好地了解生活中所存在的科学知识。

总之，教师要重视趣味教学在幼儿教学活动中的有效应用，以激发幼儿对课堂教学的兴趣，提高教学活动的有效性。为此，文章主要提出以下建议：教师在进行教学活动时，应该注重从现实中寻找素材，使教学活动的设计能够与幼儿的生活产生紧密联系，引导幼儿在角色扮演游戏中表现自己，让幼儿在互相交流中提升自身的语言能力；教师应基于幼儿的个性，选择适合所有幼儿的游戏；教师可以运用多媒体技术从网络上搜集一些科学资料，并以视频、动画的方式向幼儿展示；教师应注意不同年龄的幼儿认知特点以及思维能力的发展情况，合理选择教学活动内容；教师在教学过程中应该充分认识到幼儿的个体价值，不仅要接受幼儿存在的个体差异，而且要重视幼儿的个性化发展，以此制定趣味化教学方案等。提升趣味教学的运用效果，从而提升幼儿教学活动的实效性。

参考文献：

[1]张舒蓉.探索科学世界的奥秘：大班幼儿趣味科学教学研究[J].智力，2022（22）：183-186.

[2]馬宝成.趣味教学在幼儿数学活动中的运用[J].新智慧，2021（34）：70-72.

[3]祁文.趣味教学在幼儿教育中的运用研究[J].当代家庭教育，2021（31）：63-64.

[4]殷倩.运用多媒体让幼儿教学活动焕发活力[J].启迪与智慧（中），2021（9）：18.

[5]郭斌.浅谈幼儿园趣味教育教学活动的应用探究[J].当代家庭教育，2021（17）：55-56.