中职英语教学中的德育渗透探索

吴衍华

摘要：基于立德树人根本任务，中职英语教学中的德育渗透重要性日益突出。在中职英语教学中渗透德育，教师要遵循主体性原则、适应性原则，积极塑造学生的健全人格，促进学生全面发展。文章以中职英语教学中德育渗透的价值和原则作为入手点，分析中职英语教学中的德育渗透现状，针对性提出中职英语教学中德育渗透的具体策略，以此提升学生的综合素养，提升中职英语教学效率。

关键词：中职英语；德育；渗透；教学思想；教学目标；意识；信息技术

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）23-0081-04

中职英语是中职学生构建知识体系、形成英语思维的重要学科，也是中职学生今后就业和发展的重要基础。基于立德树人根本任务，中职英语课程要遵循“以生为本”“德育先行”的原则，关注“听说读写译”的教学目标，全方位、多角度地融入德育内容，积极提升学生的核心素养。中职英语教学中德育渗透的本质是高标准、高要求、高水平的英语教学创新，是教学模式、教学目标、教学内容、教学理念的彻底变革，更是中职学生思想道德品质提升的重要渠道[1]。本文以中职英语教学中德育渗透的价值和原则为切入点，在分析中职英语教学现状的基础上，探究中职英语教学中德育渗透的具体策略，以此构建高效中职英语课堂，促进学生全面发展、健康成长。

一、中职英语教学中渗透德育的价值与原则

1.中职英语教学中渗透德育的价值

（1）塑造学生健全人格。中职英语教学中的德育渗透是中职德育的主要渠道和重要模式之一。中职英语课程包含丰富多样和主题鲜明的德育素材，中职英语教学中的德育渗透就是挖掘课程包含的德育素材，引导和启发学生辩证地看待问题，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，中职英语教学中的德育渗透会使学生学会从进步、发展的视角分析英语问题，这既可拓展学生的知识面，培养学生的英语思维，还可促使学生将人生目标、就业方向和英语学习有机结合起来，为未来的就业和发展奠定基础。最为重要的是，中职学生处于身心发展的重要阶段，社会中的一些不良信息对中职学生的发展有消极影响。而中职英语课程包括日常家庭生活、学校学习、社会发展等不同维度的内容，蕴含大量关于“是非善恶”“公正公平”“社会道德”“家国情怀”的主题和元素，可为中职学生良好道德观的形成奠定坚实的基础。中职英语教师通过学科核心素养培育激发学生的集体荣誉感、爱国主义情感，厚植学生的家国情怀，可使学生形成健全人格[2]。

（2）促进学生全面发展。德育是现阶段教育教学改革的重点，也是促进人才素养提升、推动社会进步的关键举措。中职英语教学中的德育渗透是对中职英语教学提出的新要求、新挑战，更是中职德育创新的重要模式。中职英语教学主要通过“听说读写译”等教学活动，使中职学生形成良好的英语学习习惯，提升英语语言运用技能，为终身学习英语奠定基础。而在整个中职英语教学环节渗透德育，对促进中职学生全面发展具有重要价值。这是因为中职英语教学中的德育渗透包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力、学习态度、道德素养等方面内容，可促使中职学生提高英语学习效率，实现德智体美劳全面发展，且在发展过程中保持个性化[3]。

2.中职英语教学中渗透德育的原则

（1）主体性原则。中职英语教学中的德育渗透要突出“以生為本”“德育先行”的理念，强调学生是教学活动的主体。所以，中职英语教学中德育渗透的首要原则是保障学生的主体性，紧紧围绕中职学生的性格特点、学习情况以及道德素养进行教学渗透[4]。这样，学生就可在学习中将德育渗透作为支点，实现英语学习效率和综合素养的提升。

（2）适应性原则。中职英语教学中的德育渗透是基于中职学生的学科核心素养、综合学习品质、思想道德品质等进行的。因此，中职英语教学中的德育渗透要遵循适应性原则，即教学全流程的各阶段都应当包含一定的德育元素、学科核心素养培养等内容，使德育渗透符合中职学生的英语学习水平以及思想道德水平，挖掘中职学生的学习潜能，使他们的道德品质、学习品质、学科素养等稳步提升。

二、中职英语教学中的德育渗透存在的问题

1.学生主体地位不明确

基于素质教育理念，中职英语教学务必体现中职学生的课堂主体地位，让学生自主进行深度英语学习，教师发挥的是教学引导和教学辅助作用。这样，才能有效促进中职英语教学中德育渗透的顺利开展。但部分中职英语教师在教学中以自身为主体，学生则处于被动学习状态。这样极易导致学生缺乏学习积极性与主动性，出现学生英语学习效率不高、教学质量止步不前、德育渗透难以高质量推进等情况。

2.受重视程度较低

受传统教学观念影响，现阶段中职英语教学中德育渗透的重视程度较低。部分中职英语教师将教学重点放在英语知识点教学、学生英语应用能力培养上，对中职英语中的德育元素探索较少，使得德育渗透效果不理想，或几乎不进行德育渗透。

三、中职英语教学中渗透德育的具体策略

1.转变教学思想，明确德育渗透定位

中职英语教学中的德育渗透要求教师基于立德树人根本任务，在教学思想上进行转变，精准化定位德育渗透内容，这样才能促使中职英语教学中的德育渗透全面推进、高质量推进。具体来说，中职英语教师要充分结合“德育先行”的教育理念，以正确的教育观、育人观、学习观进行德育渗透，将单一追求“就业”“升学”转化为促进学生“德智体美劳”全面发展[5]。在德育渗透过程中，教师应当以“十年树木，百年树人”为教学出发点，融入“育人”“做人”“求知”“生活”等德育内容，让学生朝着“学做人”“学生活”“学发展”“学技能”“创新探索”的方向发展，实现中职英语教学效率的提升，保障中职英语教学中德育渗透的顺利实施。

例如，在中职英语“Sports are good for you”相关主题的教学中，中职英语教师在教学实施过程中可以“运动”作为切入点，引入“健康生活”“运动精神”等内容，并逐步渗透“团结合作”“运动拼搏”等德育内容。同时，教师还可以引入“Sports are good for you”中的“功夫”“太极”等极具中国传统文化特色的内容，让学生在学习语法知识、词汇知识的过程中，提高自身的传统文化素养。

2.明确德育渗透目标，推动教学互动

中职英语教学的目的是让中职学生具备英语交际意识，灵活运用英语进行交流，即在培养学生“听说读写译”能力的基础上提高学生的综合素养，使学生实现个性化发展、全面发展，为顺利就业、升学奠定基础。所以，中职英语教学中德育渗透的目标应当是利用“教学互动”和“英语交际”实现学生综合素养的提升，并在提升过程中完成英语知识的传输[6]。这样，中职英语教学就具备“德育先行”“德育融合”的特色，可全方位、多角度向学生传授英语知识。具体来说，中职英语教师在英语教学全流程中，应紧紧围绕英语教材，以“立德树人”“以人为本”“德育先行”等理念为核心，确定中职英语教学中德育渗透的目标，即通过教学互动让学生完成英语知识学习、英语知识应用、英语语言体系构建，通过英语交际让学生实现语言素养、道德素养提升。

例如，在中职英语“Enjoy the festivals”相关主题的教学中，教师可围绕“festival”这一主题，融入节日文化、民风民俗等传统文化内容，引导学生就“享受假期”等展开师生交流和生生交流。在这一过程中，教师可有针对性地挖掘中华优秀传统文化中的德育元素和人文素养培养内容，促使学生在学习过程中逐步提高自身的道德素养和人文素养。同时，教师可以结合“New Year”这一主题渗透“过年回家”“阖家团圆”“家庭和睦”“爱家人”“爱家乡”等德育内容，激起学生对中华优秀传统文化、对家人、对家乡的热爱之情。

3.营造积极的德育氛围，增强学生的参与意识

在中职英语教学中，教师要以“教书育人”“以人为本”为德育渗透的出发点，从根本上改变教师“一言堂”的状况，让学生成为课堂教学的“认识主体”和“学习主体”，进而唤醒学生的主观能动性，使其积极参与课堂教学活动，实现自我提升。在中职英语教学中渗透德育时，教师要营造积极的德育氛围，不断增强学生的学习意识，让学生根据自己的学习需求主动进行感知，进而实现“求知”“学做人”等学习目标[7]。且在积极的氛围中，学生还能感受到“相互尊重”“相互学习”“学会学习”等元素，在潜移默化之中实现道德素养的提升。最终，学生就能呈现出主动学习的积极状态，教师也摒弃了“强势输入”的教学模式，教学过程轻松有趣，德育渗透质量也能得到保障。

例如，在中职英语“宾语从句”相关语法知识的教学过程中，教师要充分了解学生的英语学习能力、英语词汇量积累等情况，针对不同学生采取不同的教学方式，让学生感受到“相互尊重”“相互理解”的德育引导，并主动参与相关活动。在组织“宾语从句”使用场景的讨论时，教师要给予学生关心和鼓励，并安排“一对一”结对子的合作学习，使学生在巩固知识的基础上实现合作能力、学习能力的提升。在这个过程中，学生还可感悟到“关心他人”“帮助他人”的道德内涵，并有效落实。

4.结合学生实际，设计德育渗透方案

英语作为现代社会重要的交流工具，是中职学生日后更好地适应社会生活、岗位要求的重要基础。中职学生的思维能力、认知能力基本成熟，正处于提升个人综合能力的关键时期。所以，中职英语教学中的德育渗透要想顺利实施，就需要教师在教学过程中充分结合中职学生的学习能力、认知能力、理解能力、道德素養等实际情况，因地制宜地制订相应的教学计划和德育渗透方案，有针对性地开展德育渗透[8]。

例如，在中职英语“We have only one earth”的教学中，教师可以将“环境污染”“环境保护”“污染危害”等相关问题作为教学基本框架，然后从“环境保护”维度阐述“complaint letter（投诉信）”“order letter（订购信）”的写作方法。在这个过程中，教师可以归纳总结“complaint letter（投诉信）”“order letter（订购信）”中涉及的环保理念、健康生活等内容，使学生通过英语学习形成良好的行为习惯，提升思想道德素质。

5.借助信息技术，加大德育渗透力度

英语属于非母语语系学科，部分学生存在学习兴趣不浓、参与不积极的情况，这会影响到中职英语教学中德育渗透的效果。所以，为全面提升中职学生的思想道德水平，借助信息技术加大德育渗透力度就显得尤为重要。具体来说，在中职英语教学中渗透德育时，教师可以利用互联网获取更多适合中职学生学习的教学资源，并将教学资源与信息技术相结合，打造中职英语智慧课堂[9]。网络中存在大量符合中职英语教学德育渗透需要的教学资源，可以为中职英语教学中的德育渗透提供大力支持。如根据学生爱追逐热点的心理，教师就可选择网络上的一些热点话题作为中职英语教学中德育渗透的素材，以此激发学生的参与兴趣，让学生融入德育渗透过程中，实现深度学习，形成个性化的英语思维、英语学习习惯以及良好的道德品质。

例如，在中职英语“We are friends”相关内容的教学过程中，教师可以通过信息技术进行教学资源整理、课外材料搜集、动画视频搜索，利用PPT呈现“We are friends”中“与家人、朋友的沟通方式”，利用动画视频呈现“如何沟通”“如何交友”“如何解决矛盾”等内容，以此打造智慧英语课堂。“We are friends”涉及“沟通交流”等内容，对此，教师可将“诚信做人”“真诚交流”等德育元素渗透到教学过程中，促使学生树立正确的“三观”，真诚交友，诚实做事。这样，借助信息技术，中职学生就会对该部分内容产生学习积极性，形成高效学习状态，并在知识学习过程中提升自身的道德素养。

6.创设教学情境，开辟德育渗透新路径

中职英语教学中蕴含的德育元素属于“隐形内容”，不易被学生发现和感知。所以，教师可通过创设教学情境的方式，开辟中职英语教学中德育渗透的新路径，促使中职英语中的德育元素显现出来。具体来说，中职英语教师需要经常性开展教材课文知识的归纳和课文主题的总结工作，将教材中蕴含的能与生活场景、视听情境结合的德育元素筛选出来，构建极具视听效应、生活效应的德育情境，引导学生参与其中，让学生在学习英语课文内容的同时实现道德素养的提升[10]。

例如，在中職英语“When disaster strikes”的教学中，教师就可将“自然灾害”“台风过境”“台风破坏力”等教学内容作为生活化、场景化、视听化教学情境构建的主题，并将“爱护自然”“人与自然和谐相处”“志愿服务”“救助他人”等德育元素渗透其中，为学生构建一个视觉化的“人与自然、人与人和谐相处以及互帮互助”的德育情境。在教学过程中，教师可通过播放“自然灾害”“台风过境”“台风破坏力”“志愿者活动”等视频资料、图片资料，让学生感受“人与自然、人与人和谐相处”的美好体验，形成对自然环境的保护意识，真正感知“和谐统一”的内涵，以此提升中职英语教学中德育渗透的实效性。

四、结语

总而言之，中职英语教学中的德育渗透符合中职英语教学要求，是中职英语教学创新的重要模式。而且，中职英语教学中的德育渗透能够在提高教学质量的基础之上，激发学生的英语学习积极性、自主性，促进学生的学习效率、道德素养不断提升。因此，中职英语教师务必认识到中职英语教学中德育渗透的价值，科学合理实施教学，明确德育渗透的定位、德育渗透的目标，营造相应的德育渗透氛围，设计科学的德育渗透方案，同时借助信息技术、教学情境，加大德育渗透力度，高质高效完成英语教学工作，积极落实立德树人根本任务，培养全面发展的中职人才。

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[4]玉学程，韦诚.中职英语德育功能的实践策略探究[J].武汉职业技术学院学报，2013，12（02）：65-67.

[5]李昊婷.学习论视域下思想政治教育有效性研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学，2014.

[6]陈蓓.高职英语课堂中社会主义核心价值观渗透性培育模式构想[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（01）：79-82.

[7]索珍珍.课程思政在中职英语教学中实施的策略[J].河南教育（教师教育），2021（07）：27.

[8]周宝冬，王力慧.浅议中职英语教学中的德育渗透———以《英语（基础模块）》下册为例[J].职业，2019（16）：114-115.

[9]高闫钢.计算机物联网技术在中职英语教学应用中的探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018（02）：356+358.

[10]杨薇.课程思政背景下中职英语教学策略研究[D].重庆：西南大学，2021.

Exploration of Moral Education Infiltration in Secondary Vocational School English Teaching

Wu Yanhua

（Jinhu Tourism Vocational Secondary School， Sanming City， Fujian Province， Sanming 353000， China）

Abstract： Based on the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents， the importance of moral education infiltration in secondary vocational school English teaching is becoming increasingly prominent. In the infiltration of moral education in secondary vocational school English teaching， teachers should follow the principles of subjectivity and adaptability， actively shape students sound personalities， and promote their comprehensive development. The article starts with the value and principles of moral education infiltration in secondary vocational school English teaching， analyzes the current situation of secondary vocational school English teaching， and proposes specific strategies for moral education infiltration in secondary vocational school English teaching， in order to improve students comprehensive literacy and improve the efficiency of secondary vocational school English teaching.

Key words： secondary vocational school English； moral education； penetration； teaching ideology； teaching objectives； consciousness；information technology