基于名师工作室的高中政治教师均衡发展研究

［摘 要］文章探究如何通过名师工作室的平台，发挥名师在课题研究、论文写作、教材编写、教学竞赛等方面的示范引领作用，带动工作室所有成员积极上进、提升自我，为成员专业发展指明正确方向、提供具体科学的指导，帮助成员精准规划体现自身优势、适合自己成长的名师之路，进而促进提升一个片区教师的整体水平。

［关键词］名师工作室；高中政治；均衡发展

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章編号］    1674-6058（2023）15-0062-03

百年大计教育为本，教育大计教师为本。要深入实施素质教育、推进教育均衡、实现教育公平和教育内涵式发展、不断满足人民群众对优质教育的渴求，就必须加大教师队伍建设的力度。由于教学资源、教学设备、教师队伍存在差异，不同学校，特别是城乡学校之间，高中政治教师群体的专业发展水平差距较大。“基于名师工作室的高中政治教师均衡发展研究”课题的研究意义和价值就在于，通过发挥名师在课题研究、论文写作、教材编写、教学竞赛等方面的示范引领作用，带动工作室所有成员积极上进、提升自我，为成员专业发展指明正确方向、提供具体科学的指导，帮助成员精准规划体现自身优势、适合自己成长的名师之路，进而促进提升一个片区教师的整体水平。简而言之，高中政治名师工作室是促进高中政治教师专业发展和研修资源流动，实现区域教师均衡发展的有效平台。

“基于名师工作室的高中政治教师均衡发展研究”课题研究内容包括工作室成员专业发展现状研究、促进工作室成员专业发展策略研究、片区高中政治教师均衡发展策略研究。课题研究的重点是促进工作室成员专业发展策略研究，难点是片区高中政治教师均衡发展策略研究。课题研究过程主要有以下四个方面。

一、摸清成员专业基础，形成初步诊断报告

（一）初步诊断

“基于名师工作室的高中政治教师均衡发展研究”课题组研究对象为徐雪梅名师工作室（以下简称工作室）成员，其具有以下特点：性别结构不均衡，80%是女教师；年龄结构年轻化，平均年龄35岁；学历结构均衡化，硕士学历8人，本科学历26人；职称结构中等化，中学高级6人，中学一级10人，中学二级18人；地区结构多样化，有来自绍兴市的市级成员和来自其他各市、各县的学科带头人和骨干教师；业绩水平差距较大，1人为省级骨干教师，3人为市级名师，他们获得过省级优质课比赛或班主任基本功大赛一等奖，其他教师因为资历不深、教龄不长，只获得过市级或区级奖项。

工作室收集整理了每位成员近三年成长规划，与每位成员进行了单独访谈，形成了初步的诊断报告。鉴于工作室成员自身情况有别、目标追求各异，报告根据调研数据，结合成员实际情况和自身意愿，给予成员有针对性、有差异的个性化诊断和规划。

（二）个体规划

工作室成员所在学校不同，成长环境和原有基础也有差异，所以需要根据他们的实际情况和自身意愿，为他们量身制订具有针对性的成长规划。

省级骨干教师黎小琴老师，曾获省教学竞赛一等奖，命题能力强，但没主持过省级课题。建议其申报市级课题，发表文章，发挥在命题和教学方面的优势，在工作室以老带新，向特级教师和正高级教师的方向努力。

市级名师王淑会老师，科研成果丰硕，教学经验丰富，在论文撰写、课题研究、优质课竞赛等方面均有不俗的表现。建议其主持省市级课题，向特级教师和正高级教师的方向努力。

市直“教坛新秀”裘蕾老师，曾获市直普高教师基本功比武第一名以及心理咨询师三级、心理健康教育B证。建议其多动笔，多写有思维深度的文章；多做课题、教改项目，开发心理学与政治课相结合的选修课，参加优质课评比。

高级教师鲁金园，有多篇论文获市级一、二等奖，她的课曾在“一师一优课”活动中获部级“优课”。建议其争取主持课题，发表论文，向正高级教师的方向努力。

钟佳老师，曾参加心理咨询师三级、心理咨询师二级的培训与考试，比较擅长信息技术。不足是知识面不够广，专业能力不够强。建议其积极参加工作室的各项活动；多做题、多出原创卷，提高命题能力。

陈婷老师，文笔流畅，善写文章。建议其多写论文，结合教学实践开展学科研究，成长为科研型、才女型名师。

唐慧婷老师，曾获市直录像课评比一等奖，获心理健康教育A证、B证，参与录制的“系列课堂”已在相关平台上线，但未参与过课题研究。建议其积极参与各类比赛；积极写论文，争取发表或获奖；积极参与课题研究。

以上仅选取了部分有代表性的工作室成员的个性化诊断结果和成长建议。对于所有工作室成员而言，研修期间都应该认真学习、持续充电，提高业务水平；积极参加各级教学竞赛，提升自己的业务能力；根据课堂教学中的实际问题和新的教材教法写论文，并争取发表；结合浙江省新高考改革和新课程改革开展课题研究，成为“有灵魂”的政治教师。

二、搭建交流共享平台，展现成员研修成果

工作室成立以后，创建了“徐雪梅名师”微信群、“徐雪梅名师”微信公众号、“之江汇徐雪梅名师网络工作室”网站和“徐雪梅名师网络工作室”钉钉群。通过搭建基于课题研究的工作室运行平台，传播先进的教学理念和教学方法，实现课程资源共享，推进政治学科教育资源均衡发展。通过多个网络平台的建设，全方位展示工作室成员的研修方法、研修过程、研修心得和研修成果。

（一）组建“徐雪梅名师”微信群

该微信群的主要功能是发送工作室各类活动通知，给成员们提供互相学习交流的平台。该微信群迅速拉近了成员们之间的距离，给他们提供了相互支持的机会，使他们形成志同道合的共同体。

（二）创立“徐雪梅名师”微信公众号

工作室的研修活动以课堂教学实践、诊断、提升为基本形式，全体工作室成员经过专业分工、选择专门视角进行观课与思考判断。每期研修活动都会有专人进行记录、拍摄，并将活动内容编辑成文通过微信公众号向大众发布。工作室成员也会将近期的教学研究成果通过微信公众号进行推广。如微信公众号上徐雪梅老师的“伟大的改革开放”议题式教学设计、茹奕蓓老师的“始终坚持以人民为中心”教学设计和“使市场在资源配置中起决定性作用”教学设计，阅读量上千，广受好评。获得2022年绍兴市直优质课一等奖的茹奕蓓、唐慧婷、张美三位工作室成员，以“以新发展理念推动经济高质量发展”为课题进行同课异构，比赛课件在微信公众号发布后，转发、点赞量惊人。很多老师希望能够下载学习，为自己的公共课教学提供借鉴。微信公众号坚持更新运营，推送了名师“送课下乡”活动、绍兴市首届青少年模拟政协展示活动、教师基本功之命题“练练手”活动、工作室成员撰写的优秀论文、原创的试卷等丰富多样的内容。工作室通过微信公众号这个载体，推广先进理念和教育科研成果。

（三）建设“之江汇徐雪梅名师网络工作室”网站

工作室还建设了“之江汇徐雪梅名师网络工作室”网站。网站比微信公众号的影响范围更大，阅读人群更多。网站运用互联网思维与技术，展示省、市两级工作室成员的研修成果，形成多元联动，探索和创新名师引领下的资源共享机制，带动学科带头人和骨干学员专业成长，并进一步引领和推动全省政治教师的学科理论研究、教育教学的专业能力发展，助力政治教师成长。

（四）组建“徐雪梅名师网络工作室”钉钉群

钉钉群的组建是为了方便开展研修活动的线上直播，畅通工作室成员之间的互动渠道，传达各项文件精神，发挥名师和学科带头人的引领、示范作用。各种课题讲座、论文写作培训、特色资源创建培训等，都可以通过钉钉群快速便捷地开展，不受时空的限制。

三、开展“送课”活动，帮助区域均衡发展

为充分发挥工作室的引领、示范、辐射作用，搭建城区教育联系的桥梁，缩小片区教育之间的发展差距，工作室成员在名师的带领下多次赴县区学校开展“送课”活动。“送课”活动有助于提升片区思想政治教师的基本素养及教学能力，使各区域思想政治教师实现均衡发展。

（一）嵊州中学“送课”活动

在嵊州中学，工作室成员陈婷老师和俞梦黎老师分别上了一节示范课。工作室还开展了关于“教师教科研方向及实施”的微型讲座。该讲座从“一堂好课的标准是什么”“思政教师的教科研方向”“平时的教学积累”等方面讲述教学要求及科研方向，并提出“教学评价八要素”，分别是课堂主题、教学设计、素材选择、教师教态、开头结尾、板书设计、师生关系及动态生成，为教学点评提供切实可行的模板。

（二）绍兴市高级中学“送课”活动

在绍兴市高级中学，工作室成员茹奕蓓老师上了一节示范课。工作室还开展了以“《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》使用研究和建议”为主题的研讨活动，深入探讨“双新”背景下《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学策略，提出教师可以结合《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》适当地开展各种实践活动，如主题演讲比赛、知识竞赛、撰写小论文或者研究性学习报告等。

四、线上线下互联互动，促进成员专业成长

为了有效突破教师学习交流的时空局限，工作室开启团队线上线下联动研修模式，落实研修常态化，提升研修质量，助力工作室成员专业成长。

（一）以需求为导，线下交流定方向

为了充分发挥名师的引领、示范作用，更好地促进工作室成员专业成长，工作室依据成员成长需求，具体制定研修内容，明确培养方向。

1.专题研讨。针对部分工作室成员命题能力有待提升的问题，工作室邀请绍兴一中高级教师陈国成为工作室成员开展线下讲座，并在线上开展常态命题模拟演练，持续开展命题活动，使工作室成员的命题能力稳步提升。

2.专家讲座。针对部分工作室成员科研能力不足、经验欠缺的问题，工作室邀请绍兴市正高级二级岗位教师吕华荣开展了“略谈课题研究报告的撰写”讲座。吕老师从课题的提出、研究的目标与内容、研究的对象与方法、研究的过程、研究的实施、研究的成果与结论、研究的反思、参考文献等方面细致地讲解了如何撰写研究报告。该讲座非常实用，工作室成员听后获益匪浅。

（二）以平台为媒，互联互动促发展

为了切实提升工作室成员的命题能力，在线下名师微讲座的基础上，工作室借助微信群开展模拟演练。由工作室中有多次命题经验的陈婷老师在微信群中提供命题资料与规则，全体工作室成员据此进行命题创作，并通过微信将命题作品发送给陈婷老师，最终由陈婷老师进行点评并择优。

（三）以共进为责，资源共享生动力

工作室以共享优质资源、带动周边教师专业发展为己任，通过“徐雪梅名师”微信公众号、“徐雪梅名师网络工作室”网站等平台上传工作室成员的优质原创资源。这样做，一方面对公布作品的成员而言是一种肯定，有助于增强其幸福感与获得感；另一方面对尚未有作品公布的成员而言是一种无声的激励，有助于激励其学习优秀、靠近优秀、成为优秀。

工作室通过线上线下联动模式开展常态化研修活动，使工作室成员在常态化研修活动中有效提升专业素养。例如茹奕蓓、唐慧婷、张美三位老师在市直优质课比赛中荣获一等奖；陈婷、楼雁老师申报的市级课题通过立项；工作室成员命制的原创试题广获好评；楼雁、唐慧婷老师分别开展了市級专题讲座；张美老师在全国中文核心期刊《思想政治课教学》上发表了论文《教学任务的整体设计与推进》，杜秋兰老师在全国中文核心期刊《中学政治教学参考》上发表了论文《“四史”教育融入高中思政课的路径》，茹奕蓓、陈婷等老师也在省、市级刊物上发表了论文。

“独行快，众行远。”工作室依托名师的引领、示范作用，开展了一系列行之有效的理论学习、教学研讨、课堂观摩、网络研修、专题研讨、专家讲座等活动，为工作室成员专业均衡发展提供了一个学习、交流、借鉴的平台。工作室开展的各种团队活动，使工作室成员改正了自身不足，学习了其他教师身上的长处，促进了名师与工作室成员的专业成长，实现了名师与工作室成员的双向奔赴、双向提升。

［   参   考   文   献   ］

［1］  陈加柱，魏书彬.构建研究型“名师工作室”的实践与反思［J］.中小学教师培训，2017（1）：25-28.

［2］  张力跃.从“一枝独秀”到“美美与共”：中职“名师工作室”个案研究［J］.教师教育研究，2017（3）：69-74.

［3］  倪芳华.名师工作室助力教师专业发展［J］.江苏教育，2018（46）：40-42.

［4］  许友露. 名师工作室与教师专业发展研究：以长沙市丁丽数学名师工作室为例［D］.长沙：湖南师范大学，2017.

（责任编辑 袁 妮）

［基金项目］本文系浙江省绍兴市2021年度专项课题（课题立项序号：SJ21091）“基于名师工作室的高中政治教师均衡发展研究”的研究成果、浙江省名师网络工作室成果。