社会主义核心价值观融入初中语文教学的策略探究

张慧茹　屈玉丽

［摘 要］社会主义核心价值观自提出便受到社会各界的广泛关注，教育领域也在积极探索对学生进行社会主义核心價值观教育的有效方法。文章重点论述社会主义核心价值观融入初中语文教学的重要意义，并基于当下初中语文教学中融入社会主义核心价值观存在的问题，提出“巧妙设计课堂导入、深入分析文章精神、注重情境创设活动、积极开展综合实践”等策略，以期能促进社会主义核心价值观的有效融入。

［关键词］社会主义核心价值观；初中语文；教学策略

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）15-0013-03

社会主义核心价值观在引领社会思潮、凝聚社会共识等方面发挥重要作用。语文课程在促进学生知识性学习的同时也承担着帮助学生树立正确的情感、态度与价值观的重要任务。在初中语文教学中巧妙融入社会主义核心价值观，不仅有利于语文课程任务的完成，而且对塑造学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

一、社会主义核心价值观融入初中语文教学的意义

社会主义核心价值观是精神支柱，是行动向导，在初中语文教学中融入社会主义核心价值观，既有利于《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新《课标》”）要求的落实，又对提升学生素质、促进教师专业发展等有重要意义。

（一）有利于落实新《课标》要求

新《课标》指出，语文课程要围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能，在学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下基础。

社会主义核心价值观倡导公民“爱国、敬业、诚信、友善”，只有将社会主义核心价值观的要求融入初中语文教学之中，才能使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，才能培育真正的人才，才能更加充分地发挥语文课程的育人功能，实现立德树人的根本任务。因此，在初中语文教学中融入社会主义核心价值观是对新《课标》要求的有效落实。

（二）有利于提升学生素质

初中阶段是学生素养品质形成的重要时期，在语文教学中融入社会主义核心价值观有利于学生形成良好的素质，进而受益终身。

以个人层面的社会主义核心价值观的培养为例，语文教师在教学中注重培养学生对伟大祖国的深沉情感，使学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习；培养学生对未来的职业信仰与职业态度，使学生养成恪尽职守、精益求精的品质；培养学生诚实守信的道德言行，使学生在日常待人接物中做到言必信、行必果；培养学生友爱善良的待人态度，使学生在与人交往时更多地理解与包容他人。

（三）有利于促进教师发展

教师专业发展包括专业知识、专业能力、专业思想、专业品格、专业智慧、专业理想六个方面的发展，语文教师在完成教学任务的同时还要注重自我的发展与提升。

将社会主义核心价值观融入初中语文教学，不仅是落实新《课标》、提升学生素质的重要方法，还是促进教师专业发展的有效途径。在初中语文教学中融入社会主义核心价值观，有利于教师在自我督促中不断学习社会主义核心价值观的相关内容，丰富专业知识；在学习中不断感悟与认识爱岗敬业等精神品质，开拓专业思想；在感悟中践行社会主义核心价值观，塑造专业品格；在教学实践中优化教学设计方案、班级管理方法、语言表达方式等，提升专业能力；在反思社会主义核心价值观教学情况中总结经验，努力做到脑中有理念、眼中有学生、口中有妙语、人格有魅力，增长专业智慧；在学习、感悟、实践、反思、改进中不断增强对教育事业的热爱，坚定专业理想。

二、社会主义核心价值观融入初中语文教学存在的问题

当下，诸多语文教师已认识到初中语文教学融入社会主义核心价值观的重要意义，也在积极探究融入的有效方法。但通过总结初中语文教学中社会主义核心价值观的融入现状，仍发现一定的问题，亟待解决。

（一）课堂导入因循守旧

导入环节对教学有重大意义，但仍有部分语文教师对导入环节不够重视。例如，教授《邓稼先》时，教师在导入环节便对课文主旨进行了阐述：“邓稼先身上所展现出来的爱国、敬业等精神与我们当下倡导的社会主义核心价值观相吻合，让我们一起学习《邓稼先》！”教师习惯性套用了明显不适合此文章的“开门见山法”进行导入，无形中缩小了学生的思考空间。若教师先展示一段关于中国第一颗原子弹爆炸的视频资料，再在调动学生学习兴趣的基础上将问题“同学们知道邓稼先具有哪些优秀的品质吗？这些品质对其研究中国第一颗原子弹有什么作用呢？”抛出，则不仅能使课堂氛围更活跃，而且能使社会主义核心价值观的融入更顺利。

（二）文章分析脱离生活

在分析人物精神、分析文章启示时结合生活实际进行社会主义核心价值观的引申教育，是语文教学融入社会主义核心价值观最直接、最有效的方法，但部分语文教师不能将教学与生活有效结合，导致社会主义核心价值观的教育浮于表面。例如，在教学《大道之行也》时，教师单纯带领学生分析文中所蕴含的治国理政观念、分析作者对“大同”理想社会的期待，而不联系当下探讨文章蕴含理念的现实价值，就教学过程而言是不完整的，就教学效果而言是不尽如人意的。

（三）活动设计枯燥单一

教学活动设计的精心与否直接影响教学效果，教师在设计有关社会主义核心价值观的活动时，更要别出心裁，但当下仍有部分教师存在一味套用“教学公式”的问题。例如，教师在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学时，为融入社会主义核心价值观，设计了“我眼中的大好河山”写作活动，要求学生模仿课文的修辞及表达手法，写一首现代诗来抒发爱国之情。写作现代诗对学生来说本就有一定的难度，容易导致学生参与度不高。若将写作活动改成演讲比赛，将现代诗创作改成演讲稿写作，显然效果会更好。

（四）综合实践开展敷衍

培养学生的创新实践能力是语文教学的重要任务，而培养学生此类能力的主要途径是开展語文综合实践。但现实中，部分教师对语文综合实践不够重视。例如，在开展“人无信不立”综合性学习时，教师或简单设计“写出身边的诚信故事”之类的读写活动草草应付了事，或将“信”对个人、社会、国家的意义整理出来让学生背诵，等等。这些都与综合实践的设计初衷相悖。综合实践的敷衍开展，不仅会导致学生不能深入理解社会主义核心价值观，还会导致社会主义核心价值观难以真正落实到学生的日常生活中，使理论学习与实践相分离。

三、社会主义核心价值观融入初中语文教学的策略

基于学者们的研究与实践，笔者对“如何将社会主义核心价值观有效融入初中语文教学”的问题进行了进一步的考究，并就此提出一些拙见。

（一）巧妙设计课堂导入，激发学生学习兴趣

导入环节在教学中起着至关重要的作用，只有在导入环节调动学生的积极性，才能更顺利地融入社会主义核心价值观。因此，导入方法的选择非常重要，以下以情境导入法为例，进行导入环节的设计。

在讲授《木兰诗》时，教师在导入部分巧妙设置情境：《经典咏流传》导演拟策划“爱国者”专题节目，邀请你作为《木兰诗》单个节目的副导演参与到节目的创作之中，并邀请我作为副导演选拔官进行最终推荐，所设置的选拔题目为“为《木兰诗》写一段推荐词，并根据诗意推荐合适的曲风”。而后整堂课的活动设计均以此情境为线索，教师也自觉代入“选拔官”的角色，使学生真正融入情境。

基于学生喜闻乐见的优秀文化类节目设置情境，并在情境中设定与文章相关的主题的做法，能充分激发学生的积极性，使学生兴趣饱满地参与学习活动。

（二）深入分析文章精神，引发学生情感共鸣

文章的思想和精神是一篇文章的内核与灵魂，教师在带领学生进行文章精神分析时要注重与社会主义核心价值观相联系，注重社会主义核心价值观的融入。

例如，在分析《台阶》中“父亲”的形象时，教师可首先引导学生对文章进行多元解读：“同学们，有人这样总结《台阶》所描写的父亲——忠厚老实、不甘落后，你们认为这样的总结全面吗？”这样的提问有利于引导学生深入阅读，找出“父亲”受封建观念影响的一面。接着引导学生联系当下，感受物质文明与精神文明的发展进步对人们生活、思想等方面的影响，进而进行社会主义核心价值观教育。

教师在深入分析文章主旨、人物精神时要注意与学生生活实际相联系，这样才能使学生沉浸在文章所传达的主旨精神中，才能引发学生的情感共鸣，从而更顺利地融入社会主义核心价值观。

（三）注重情境创设活动，强化学生价值体验

教师在设计教学活动时应注重情境的创设，以使学生在参与活动时有身临其境之感，为社会主义核心价值观的顺利融入提供条件。

例如，讲授《陈太丘与友期行》时，在带领学生分析完文章大意后可设计“假如我是元方”的活动：假如你是元方，并通过时光机来到了21世纪，某杂志向你约稿，希望你把《陈太丘与友期行》的故事详细讲一讲，并在文章结尾附上一段自己想对当代中学生说的话。通过创设情境，让学生以元方的视角对文章进行扩写的做法，不仅可以锻炼学生的想象力及记叙文写作能力，还可以让学生在合理扩写的过程中不断领悟与人交往需诚实守信的重要性。此外，通过“文末附上一段话”的设计可以让学生自己概括出文章的主旨思想，增强学习效果。

教师通过创设真实、多样、有趣的情境，能使学生更好地感悟践行社会主义核心价值观的重要意义，强化学生的价值体验。

（四）积极开展综合实践，引领学生观念生成

开展语文综合实践是在语文教学中融入社会主义核心价值观的有效方法，教师可深入构思及安排内容丰富、样式多变、感染力强的能推动学生积极参与的语文综合实践。同时，语文课程的生活性极强，语文综合实践的开展还应考虑学生现实的需要。

例如，为巩固《回延安》的教学效果，教师结合当地（新疆阿拉尔地区）特色设计了“精神N次方——追寻身边的精神”板报设计活动。

1.确定小组选题。以小组为单位任选与阿拉尔地区相关的某种优秀精神品质（如兵团精神、胡杨精神等）设计班级板报。

2.做好组内分工。如同学A负责收集相关资料，同学B负责沟通联络相关人员，同学C负责采访，同学D负责采访内容的记录与整理……

3.进行实地走访。到三五九旅屯垦纪念馆、塔里木大学等地参观，走访英雄人物住处、单位，在探析文字资料的基础上进一步深入了解、学习相关精神的内涵，并感受英雄人物的独特魅力。

4.设计并展示成果。以小组为单位设计板报，并展示成果。展示时，相应小组组长要讲述设计过程、心得及理念。展示结束后全班学生投票，选出最优作品。

此活动能引导学生切身了解英雄人物为实现祖国富强做出的努力，感受其爱国情怀。同时，这些英雄人物都在艰苦的环境中实现了自己的价值，在向他们学习的过程中可以激发学生爱班级、爱祖国的情感等，使学生的价值观不断升华。

若想使社会主义核心价值观更好地融入初中语文教学，教师便要巧妙设计课堂导入，深入分析文章精神，注重情境创设活动，积极开展综合实践，从教学的各个方面入手，使社会主义核心价值观教育与语文知识讲授相辅相成，共同促进学生综合素质的发展与提升。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］  王卓. 初中语文教学中核心价值观的渗透研究［D］.鞍山：鞍山师范学院，2018.

［3］  孙盈盈.浅谈初中语文教学中如何融入核心价值观［J］.作文成功之路（下），2017（8）：25.

（责任编辑 农越华）

［基金项目］1.国家级一流本科专业建设点——塔里木大学汉语言专业。2.教育部“文化与边疆课程思政虚拟教研室”。3.兵团高校思想政治工作培育建设项目“胡杨精神视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程育人体系构建研究（课程育人）”。4.兵团级一流本科课程——中国古代文学。5.兵团级课程思政示范课程——中国古代文学。6.塔里木大学校级一流本科专业建设点——汉语言文学专业（项目编号：YLZYXJ202210）。7.塔里木大学一流本科课程——中国古代文学（项目编号：TDYLKC202217）。8.塔里木大学课程思政教学研究中心专项“三全育人视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程思政育人体系研究”（项目编号：TDGJSZ2204）。9.塔里木大学校级科研创新项目“深度学习理念下高中语文‘中国革命传统作品专题研讨学习任务群的教学研究——以阿拉尔某中学为例”（项目编号：TDGRI202271）。10.塔里木大学研究生“课程思政”示范课程项目“语文教学研究与反思”（项目编号：TDYKC202303）。